胡敏

摘要：新課程改革和義務教育的實施與推廣，使農(nóng)村初中地理學科地位有所改觀，但由于地理學科目前沒有納入初中畢業(yè)生升學考試，農(nóng)村地理學科專職、專業(yè)教師奇缺等原因，目前農(nóng)村初中地理教學仍然存在許多問題。本文從當前我國農(nóng)村初中地理教學存在的問題入手，探討改變農(nóng)村初中地理教學現(xiàn)狀、提高教學質(zhì)量和教學效率的相應對策。

關鍵詞：農(nóng)村初中；地理教學；現(xiàn)狀；對策

目前我國農(nóng)村很多農(nóng)民并不是只局限于農(nóng)村的生產(chǎn)與生活，多數(shù)人會離開農(nóng)村進城務工。農(nóng)民工進城后如果沒有一定的地理知識，城市建設和自身發(fā)展都會受到極大影響，這就要求他們必須具備一定的地理知識和技能。但是，當前農(nóng)村初中地理學科教學狀況不盡人意。鑒于地理學科目前的處境和地位，針對農(nóng)村中學地理教學現(xiàn)狀，探索農(nóng)村中學地理課堂教學改革，激發(fā)學生地理學習興趣，提高教師地理教學積極性。

一、農(nóng)村初中地理教學現(xiàn)狀

1.地理學科社會認可度低

目前，在初中升學考試中，初中地理尚未納入升學考試范疇，只局限于結業(yè)考試，其考試的組織方式和考試結果，均沒有得到足夠重視。具體表現(xiàn)在以下三個方面。

一是地理學科專業(yè)教師較少。從我國基礎教育課程開設現(xiàn)狀看，除了國家課程標準和教材要求外，學科課時的多少及各年級課程開設情況往往決定該學科地位的重要性。地理學科周課時少、只在初中一、二年級開設，初三基本不涉及地理課，地理課程專業(yè)教師極少，多由語文、數(shù)學等其它學科教師兼任，有的學校還成為領導附帶上課的理由，個別學校由體育教師或者后勤人員擔任地理教學，加之學校根本不將地理學科列入教師教學業(yè)績考核，地理課經(jīng)常被其它學科擠占，失去了地理課應有的地位。

二是社會及家長對地理課程認識缺乏長遠意識。地理教師實施開放式教學被認為是浪費學生學習時間，給學校施加壓力，使地理教學改革舉步維艱。家長對學生地理學習也不重視，只關注子女升學科目的學習，認為只要升學考試科目抓好就能考出高分、考入名校，學不學地理無所謂。

三是由于中考指揮棒的導向。學生超負荷運轉，升學壓力太大，無暇顧及地理學習，地理課堂常出現(xiàn)一張張疲憊的臉，對地理學習失去激情，把地理課當成休閑課或者完成其它學科作業(yè)的場所。大部分學生對地理知識了解不多，有的甚至一無所知，即便是主科成績很不錯的學生，地理成績也都不理想。

2.地理學科基礎設施及資料不足

地理學科特點對學校基礎設施要求高，要求學校應該配備地理專用教室、天象館、地理園、地理實驗室以及地球儀、地形標本、圖片、投影、幻燈機、錄像和多媒體等設施設備及地理掛圖、地理參考資料等。農(nóng)村初中地理教學中，最基本的基礎設施都不具備，教師教學只有地理教材和少量的輔助教學資料。豐富的教學手段和靈活多樣的教學方法有利于提高學生學習積極性，完備設施和輔助資料能活躍課堂氣氛，加深學生對相關地理知識的理解和掌握，這是地理學科特點的要求，教師在教學中無法使用現(xiàn)代教學手段，尤其是多媒體教學，很難保證地理課堂教學的有效性。

當前，我國農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展水平相對滯后，地理教學基礎設施落后，缺乏現(xiàn)代化教學設施。教師在教學中難以使用現(xiàn)代化教學輔助手段，甚至缺乏必備的教學工具和教學輔助書籍，校內(nèi)課程資源相對匱乏，校本教研無法開展，校本課程研發(fā)成為空談，這樣的教學現(xiàn)狀增加教師的教學難度，甚至無法開展正常有效的地理課。

3.部分教師教學方法和觀念陳舊

新課標教材結構與以往地理教材相比，文字敘述減少，圖文、表格、活動增加，教材體系和結構均變化，大量地理知識是以活動探究或者閱讀材料等方式呈現(xiàn)，無疑對教師的教學要求提高難度。

目前，農(nóng)村中學地理教師專業(yè)性弱注定教師無法正確處理教材，難以進行合理而科學的教學設計。他們對現(xiàn)有初中地理課程標準研究甚少，根本談不上用課程標準去解讀教材；課堂教學中，只重視教材文本知識的解讀，教學方法生硬、教學手段單一，習慣于照本宣科，對內(nèi)容處理粗糙，甚至只將考試重點勾畫出來，讓學生回去背誦或者組織學生使用題海戰(zhàn)術進行練習，而忽略教材內(nèi)容中活動與閱讀材料教學。一節(jié)課基本以教師“灌”為主，忽視與學生互動與溝通交流，難以調(diào)動學生學習積極性，限制其個性化發(fā)展。

二、改變農(nóng)村初中地理教學對策

1.提升地理學科社會地位

要改變目前農(nóng)村初中地理教學現(xiàn)狀，提高地理學科社會認可度，必須從多層面、多角度采取相應的手段和方法。首先，政府和教育主管部門必須敦促學校開齊學科課程、開足地理課時，并定期對學校地理課程開設情況進行檢查，保證地理課程能正常實施。其次，調(diào)整教師結構，優(yōu)化教師資源。一是從高校選拔一批地理專業(yè)的大學畢業(yè)生充實地理教師隊伍；二是從學校其它學科富余的教師中選拔一批，請業(yè)務主管部門進行學科專業(yè)培訓，解決地理教師師資不足問題。穩(wěn)定地理教師隊伍，防止出現(xiàn)把地理課作為其他教師課時不足的補充方式。最后，改變目前升學考試現(xiàn)狀，把地理課納入升學考試范圍，提高地理學科地位，從而保證地理教學正常有效進行。

2.整合地理課堂教學資源

整合教學資源即是將學校現(xiàn)有的教學資源進行整合，充分利用校內(nèi)現(xiàn)有地理教學資源，并購置地理教學必備設備，如教學掛圖、地球儀、多媒體電腦、幻燈機、各種模型、化石標本、地理實驗器材以及相關教輔資料等，讓地理課能合理使用相應設備，對教師正常開展地理教學提供必要幫助。學校還可以鼓勵地理教師研制教學工具和制作多媒體課件，研發(fā)校本課程，將學校教學資源最大化，使其發(fā)揮最大效力。農(nóng)村中學直接與大自然融合，自然地理和人文地理素材豐富，為地理教師開展校本研究提供了豐富素材，地理教師要充分利用農(nóng)村的廣闊空間，挖掘鄉(xiāng)土地理資源，編制各類校本教材，豐富地理課堂教學。

3.重視地理教師專業(yè)培訓

鼓勵地理教師更新教育觀念，樹立終身學習思想，提高教育科研能力，優(yōu)化教學過程。學校應加強地理學科教研組建設，開展豐富多樣的教研活動。如地理教研活動多開展研究課、示范課和展示課的觀摩學習以及抓好集體備課和教學設計。學校定期派遣地理教師參加區(qū)、市級業(yè)務部門組織的地理學科專業(yè)培訓以及國家層面的地理學科學術研究活動，可為地理教師專業(yè)發(fā)展提供極好的成長平臺。

針對當前我國農(nóng)村初中地理教學中存在的諸多問題，教育主管部門和學校要著力改變對地理課不重視的局面，豐富地理課程資源，添置必備教學設備，改變教學模式單一局面，著力培養(yǎng)專業(yè)化的教師隊伍，充分調(diào)動地理教師教學積極性，還地理學科應有的地位，保證地理學科教學秩序，以促進地理課程教學目標更好到達。

參考文獻：

[1] 石峰.對提高農(nóng)村初中地理教學質(zhì)量的幾點思考[J].中學地理教學參考，2005（2）.