摘要：教研工作是學(xué)校工作的重要組成部分，而主題教研在促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)、推動(dòng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展等方面具有重要作用。本文解讀主題教研的涵義和功能，側(cè)重分析目前學(xué)校主題教研工作存在的重教學(xué)輕教研、教研活動(dòng)隨意、形式主義、教研方式單一、教研風(fēng)氣不正等問(wèn)題，并提出端正教研風(fēng)氣、優(yōu)化操作流程、加強(qiáng)考核評(píng)價(jià)、強(qiáng)化教研組長(zhǎng)教研意識(shí)等改進(jìn)學(xué)校主題教研的策略。

關(guān)鍵詞：主題教研；涵義；功能；問(wèn)題；策略

主題教研是把平常教學(xué)中遇到急于解決的、大家感到困惑的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)整理、歸納、提煉，篩選出具有典型性和普遍性的問(wèn)題作為學(xué)校教學(xué)研究的主題，各教研組圍繞主題開(kāi)展的一系列教學(xué)研究活動(dòng)。學(xué)校主題教研一般有如下方式：以問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)的教研方式；以課例為載體的教研方式；具有鮮明主題的教研方式；人人參與互動(dòng)的教研方式；源于需要并充滿期待的教研方式。

一、學(xué)校主題教研的基本功能

1.針對(duì)性強(qiáng)，利于解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題

因?yàn)榻萄兄黝}是從教師平常教學(xué)實(shí)踐中的困惑或疑難中提煉出來(lái)的，容易引發(fā)教師探索，啟發(fā)大家思考，激發(fā)集體智慧；其活動(dòng)目標(biāo)明確，避免了隨意性和盲目性，能消除表演、做秀的現(xiàn)象，有效提高教研實(shí)效性；運(yùn)用科研方式開(kāi)展教研，能深層次研究解決問(wèn)題。

2.合作性強(qiáng)，利于發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)

由于主題教研通過(guò)一個(gè)教研主題將全學(xué)科教師緊密聯(lián)系在一起，其活動(dòng)是集體行為，其運(yùn)行過(guò)程能形成一種有效拉力，有利于促進(jìn)教師由被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)。由于目標(biāo)一致，任務(wù)分工明確，易于形成和諧的教研群體及“同舟共濟(jì)”的合作局面。

3.研究性強(qiáng)，利于促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

主題教研活動(dòng)是將教研、科研自然結(jié)合的一種方式，利用科研形式，組織教研內(nèi)容，按著科研流程完成教研任務(wù)，研究性極強(qiáng)。在這個(gè)過(guò)程中，教師反復(fù)學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐、交流、反思和總結(jié)，既能解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，又能促進(jìn)教師更新教育觀念，提升業(yè)務(wù)能力與水平。

二、學(xué)校主題教研存在的問(wèn)題

1.教研活動(dòng)意識(shí)淡薄

有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教研意識(shí)淡薄，只管升學(xué)率，所有考核都以學(xué)生成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，不看教研成果，導(dǎo)致學(xué)校教研活動(dòng)可有可無(wú)、可多可少。這類學(xué)校很少組織教師認(rèn)真研究教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)校團(tuán)隊(duì)互助工作環(huán)境缺失，教師間相互研究解決問(wèn)題的氛圍難以實(shí)現(xiàn)，很難形成有利于教師專業(yè)發(fā)展的良好環(huán)境。

2.教研活動(dòng)開(kāi)展隨意

一些學(xué)校沒(méi)有制定學(xué)期或?qū)W年度教研工作計(jì)劃，無(wú)教研活動(dòng)方案，有的雖然開(kāi)展了一些教研活動(dòng)，但由于缺乏明確的研究主題，教師不明白該準(zhǔn)備些什么、思考些什么，獻(xiàn)課的教師不知道為什么要上這堂課，聽(tīng)課的教師不知道要研究解決什么問(wèn)題，研討會(huì)泛泛而談，這種隨意性、盲目性及缺少針對(duì)性和實(shí)效性的教研活動(dòng)，難以解決學(xué)校教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。

3.教研活動(dòng)形式主義

部分學(xué)校雖然制定了教研工作計(jì)劃，也有活動(dòng)方案，但往往形同虛設(shè)，有的作為應(yīng)付上級(jí)檢查的需要；有的不按計(jì)劃落實(shí)，缺乏對(duì)教研組、備課組和教師工作的督促和檢查；有的教研組只是為湊齊教研活動(dòng)次數(shù)，很少考慮提高教研質(zhì)量問(wèn)題，有數(shù)量無(wú)質(zhì)量。

4.教研活動(dòng)方式單一

有的學(xué)校也經(jīng)常開(kāi)展一些教研活動(dòng)，但方法簡(jiǎn)單，幾乎都是聽(tīng)課評(píng)課，常常是聽(tīng)課不夠投入、評(píng)課不夠深入，教學(xué)與研究脫節(jié)，教師覺(jué)得沒(méi)有任何收獲，久而久之，會(huì)對(duì)教研活動(dòng)產(chǎn)生厭倦情緒。

5.教研活動(dòng)風(fēng)氣不正

一些學(xué)校上教研課的教師“逢場(chǎng)作戲”，聽(tīng)課的教師如“觀看演出”，研討零敲碎打、火力分散、蜻蜓點(diǎn)水，多是七嘴八舌的淺層議論，通常是優(yōu)點(diǎn)多說(shuō)，不足少說(shuō)或不說(shuō)，把研討會(huì)開(kāi)成評(píng)功會(huì)。

三、學(xué)校主題教研的改進(jìn)策略

1.端正教研風(fēng)氣是開(kāi)展主題教研活動(dòng)的理論支撐

（1）樹(shù)風(fēng)正紀(jì)強(qiáng)化管理。只有教師真正認(rèn)識(shí)到主題教研的益處，才能更好貫徹學(xué)校主題教研活動(dòng)，變被動(dòng)為主動(dòng)，提高主題教研活動(dòng)的效率和成果。只有思想順了，才能變?yōu)閷?shí)際行動(dòng)，減輕開(kāi)展主題教研活動(dòng)的阻力，帶動(dòng)一個(gè)教研組、一個(gè)學(xué)校在教研方面的創(chuàng)新和發(fā)展。要真正落實(shí)這一點(diǎn)，必須形成良好的教研風(fēng)氣，并通過(guò)一系列的組織、領(lǐng)導(dǎo)、制度化管理，獎(jiǎng)懲分明，同時(shí)納入年度考核、績(jī)效工資、評(píng)職評(píng)優(yōu)晉級(jí)等。

（2）養(yǎng)成教師良好教研意識(shí)。主題教研活動(dòng)把教師擺在了重要位置，最終都要依靠教師實(shí)施，教師的素質(zhì)直接決定著主題教研活動(dòng)的達(dá)成度。教研活動(dòng)是教研組建設(shè)的重要載體，是教研組成員間的共同研究，濃厚的教研風(fēng)氣離不開(kāi)日常的活動(dòng)，應(yīng)扎實(shí)搞好“研討課例”、“同課異構(gòu)”、“對(duì)話反思”、“命題研究”、“專題研究”、“公開(kāi)課”等活動(dòng)。這對(duì)教師專業(yè)發(fā)展是一種督促，也是一種引導(dǎo)，有利于幫助教師提高教學(xué)能力，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，提升教師的研究能力，讓教師養(yǎng)成良好的教研觀念。

2.優(yōu)化操作流程是開(kāi)展主題教研活動(dòng)的基礎(chǔ)

操作流程能有效保障工作的規(guī)范性，主題教研活動(dòng)中要開(kāi)展哪些工作、怎樣開(kāi)展工作、如何充分發(fā)揮教師個(gè)體和集體的作用等都是制定操作流程過(guò)程中需要考慮的，操作流程如下。

（1）篩選問(wèn)題，確立主題。學(xué)校要廣泛收集教師意見(jiàn)，把教師工作中碰到的問(wèn)題與困惑進(jìn)行系統(tǒng)整理，把帶普遍性的、制約教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵性問(wèn)題列出來(lái)，經(jīng)過(guò)提煉，確定為學(xué)校教研主題，每個(gè)學(xué)期確定1～3個(gè)研究主題，各教研組可與學(xué)校研究主題保持基本一致的情況下，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)確定具體研究主題，如“地理課堂中鄉(xiāng)土地理知識(shí)滲透”，“高中地理專題復(fù)習(xí)教學(xué)”，“地理習(xí)題講評(píng)教學(xué)”，“合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)與管理”等。

（2）學(xué)習(xí)專題，提高認(rèn)識(shí)。各教研組確定主題后，讓每位教師圍繞主題進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)分實(shí)踐前學(xué)、實(shí)踐中學(xué)、實(shí)踐后學(xué)三個(gè)階段，學(xué)習(xí)方式分自學(xué)和集體學(xué)習(xí)兩種。教研組長(zhǎng)事先查找相應(yīng)的理論資料，篩選對(duì)本次主題教研活動(dòng)有幫助的材料，印發(fā)給組員自學(xué)，組員也要根據(jù)主題自主查尋相關(guān)資料。在此基礎(chǔ)上，召開(kāi)集體學(xué)習(xí)研討會(huì)，組員交流主題學(xué)習(xí)的體會(huì)，對(duì)相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)討論并加深認(rèn)識(shí)，明確每個(gè)人承擔(dān)的相關(guān)事務(wù)，設(shè)計(jì)教師們?cè)诨顒?dòng)中的參與點(diǎn)，確保不同層次、不同類型的教師都能夠參與，有所收獲，為下一步組織主題研討課作準(zhǔn)備。

（3）教學(xué)實(shí)踐，交流反思。主題教研活動(dòng)主要通過(guò)個(gè)體活動(dòng)與集體活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，專題研究與教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合來(lái)實(shí)現(xiàn)，分以下兩部分：一是教學(xué)實(shí)踐。個(gè)體活動(dòng)要求每個(gè)組員事先圍繞專題獨(dú)立備好課，在集體備課時(shí)，每個(gè)組員先談自己是怎樣圍繞主題進(jìn)行設(shè)計(jì)的，然后大家針對(duì)執(zhí)教教師的設(shè)計(jì)，提出自己的設(shè)計(jì)思路，進(jìn)行補(bǔ)充、修改，最后圍繞主題研究，把共同認(rèn)可的方案寫(xiě)成教案。之后，執(zhí)教教師把共同設(shè)計(jì)的教案用來(lái)上課展示，全體教研組人員進(jìn)行聽(tīng)課。二是交流反思。課后，執(zhí)教教師圍繞專題再說(shuō)課，談教學(xué)過(guò)程的得與失。組員對(duì)執(zhí)教教師的上課過(guò)程作詳細(xì)記錄，每一堂研究課都要錄音。討論時(shí)不講虛話、套話、圍繞專題，人人發(fā)表意見(jiàn)。評(píng)課后，教師根據(jù)自己的上課體會(huì)、聽(tīng)課評(píng)課后的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行反思分析，形成案例、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等文本資料。交流研討時(shí)，組員間交流自己撰寫(xiě)的案例、論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等成果。對(duì)每個(gè)人的成果，組員要發(fā)表意見(jiàn)，在討論中形成教研組統(tǒng)一的意見(jiàn)，作為教研組專題研究成果，并在全校進(jìn)行展示交流，優(yōu)秀論文可推薦發(fā)表，良好的經(jīng)驗(yàn)可在區(qū)縣及全市推廣。

3.強(qiáng)化考核評(píng)價(jià)是開(kāi)展主題教研活動(dòng)的保障

（1）重視對(duì)教研組的監(jiān)管與考核。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視過(guò)程管理，加強(qiáng)對(duì)各教研組活動(dòng)的監(jiān)管、檢查與考核。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自參與教研活動(dòng)，傾聽(tīng)組員討論，與組員共同圍繞主題探討教學(xué)活動(dòng)。每次教研活動(dòng)結(jié)束，教導(dǎo)處、科研室應(yīng)聯(lián)合檢查流程手冊(cè)的填寫(xiě)情況，每個(gè)主題研究必須有以下資料：①所有組員的備課教案；②所有組員設(shè)計(jì)思路的交流記錄；③圍繞專題討論形成的集體教案；④執(zhí)教人員的兩次說(shuō)課；⑤執(zhí)教教師上課的詳細(xì)課堂實(shí)錄；⑥課后組織的評(píng)課討論記錄；⑦組員的案例、教研組的案例。學(xué)期結(jié)束，根據(jù)各教研組的活動(dòng)質(zhì)量、流程手冊(cè)的記錄、研究成果的情況，評(píng)選出優(yōu)秀教研組，并根據(jù)教科研管理?xiàng)l例給予獎(jiǎng)勵(lì)。

（2）注重對(duì)教師的管理與評(píng)價(jià)。主題教研質(zhì)量如何，關(guān)鍵要看教研活動(dòng)是否全員參與，是否最大限度地發(fā)揮了全組教師的創(chuàng)造潛能。評(píng)價(jià)目的就是要了解教師參與主題研究的情況。評(píng)價(jià)方式可采用“自評(píng)→互評(píng)→組長(zhǎng)總評(píng)”的三級(jí)評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)內(nèi)容主要為：①參與度（包括教學(xué)設(shè)計(jì)思路交流，聽(tīng)課、評(píng)課的意見(jiàn)發(fā)表，反思交流與案例、總結(jié)、認(rèn)識(shí)的交流，根據(jù)自我表現(xiàn)分A、B、C三等）。②主題研究過(guò)程（包括參考了哪些資料，與其他組員研究了什么問(wèn)題，在集體研討時(shí)提出過(guò)什么問(wèn)題，收集過(guò)什么資料）。③主題研究成效（包括在研究過(guò)程中教研組采納了你的幾條有價(jià)值的問(wèn)題與建議，你取得了什么專題研究成果等）。評(píng)價(jià)中，不僅關(guān)注組員人人參與研究的過(guò)程，關(guān)注參與的量，還關(guān)注組員參與主題研究的質(zhì)，加大主題思考的深度與廣度，切實(shí)提高教研活動(dòng)的實(shí)效，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

4.強(qiáng)化教研組長(zhǎng)意識(shí)是開(kāi)展主題教研活動(dòng)的關(guān)鍵

教研活動(dòng)中實(shí)施主題研究，組長(zhǎng)是關(guān)鍵。學(xué)校一定要選用好教研組長(zhǎng)，加強(qiáng)對(duì)教研組長(zhǎng)的培訓(xùn)，幫助教研組長(zhǎng)樹(shù)立四項(xiàng)意識(shí)。

（1）科研意識(shí)。重視與開(kāi)展教育科研是推動(dòng)教育改革和發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，是深化課改、提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件。僅僅憑經(jīng)驗(yàn)上課，而不從事教育科研活動(dòng)，教學(xué)就不會(huì)有長(zhǎng)進(jìn)，缺乏科研的教學(xué)就缺少含金量。組長(zhǎng)有強(qiáng)烈的科研意識(shí)，才能帶領(lǐng)組員進(jìn)行專題研究。

（2）管理意識(shí)。組長(zhǎng)要有強(qiáng)烈的管理意識(shí)。每次活動(dòng)應(yīng)定時(shí)、定人、定內(nèi)容，圍繞組內(nèi)主題進(jìn)行研究，當(dāng)組員討論“跑位”時(shí)，組長(zhǎng)要及時(shí)調(diào)控，確保單位時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生最高效益。

（3） 指導(dǎo)意識(shí)。教研組長(zhǎng)是學(xué)?？蒲泄歉?，應(yīng)深入課堂聽(tīng)組員的課，幫助組員解決專題研究中碰到的問(wèn)題。在教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、案例分析時(shí)，要耐心細(xì)致地從理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，使教師有能力自己總結(jié)研究成果，獲得成功，體驗(yàn)喜悅，從而進(jìn)一步激發(fā)教師的科研意識(shí)。

（4）成果意識(shí)。進(jìn)行主題研究的目的是提煉經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)、應(yīng)用成果，提高教學(xué)效益。對(duì)于組內(nèi)的主題研究，組長(zhǎng)要帶領(lǐng)組員善于捕捉、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)研究成果?；顒?dòng)后，不但有教師個(gè)體成果，而且要有教研組集體研究成果，并及時(shí)通過(guò)各種途徑予以展示、交流、推廣。把課題研究與教研活動(dòng)緊密結(jié)合是提高教研活動(dòng)質(zhì)量、加強(qiáng)教學(xué)實(shí)效的有效途徑，也是開(kāi)展校本培訓(xùn)、實(shí)施優(yōu)質(zhì)教師工程的重要渠道。

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