陳忠

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，尤其是低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，穿插童話故事，可以激發(fā)孩子們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。因此，在數(shù)學(xué)課堂中，穿插童話故事的教學(xué)方法是屢試不爽。本文筆者從自己長期從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，就觀察數(shù)學(xué)插圖想象數(shù)學(xué)情境、教學(xué)游戲互動體驗(yàn)數(shù)學(xué)過程、自由表達(dá)創(chuàng)編故事性的數(shù)學(xué)題目三方面入手，介紹一下自己在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中穿插童話故事進(jìn)行教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和心得。

一、觀察插圖，想象情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)課本中，為了提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣或者加強(qiáng)學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識的理解，通常會在課本中插入許多彩色圖片，而我們就可以根據(jù)這些圖片來激發(fā)小學(xué)生們的想象力。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，一定要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察數(shù)學(xué)書課本中的插圖，進(jìn)行數(shù)學(xué)情境想象，以加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，達(dá)到新教改小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。

比如，我在講解蘇教版小學(xué)一年級數(shù)學(xué)《比一比》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，在課本第六頁右下角有一幅比比高低的彩色插圖，圖中是長頸鹿和小熊比高低。我引導(dǎo)學(xué)生展開充分的想象，構(gòu)建了童話故事情節(jié)。故事是：秋天來了，長頸鹿和小熊這對好朋友出去秋游。走著走著，這對好朋友來到一棵高高的蘋果樹下，長頸鹿因?yàn)閭€(gè)子高，很輕松地摘下蘋果吃，而小熊個(gè)子矮怎么也夠不著。然后他們繼續(xù)走呀走，走到了一個(gè)羊圈邊，里邊有好吃的草莓。但是羊圈里只有一個(gè)低低的門，小熊一鉆就鉆進(jìn)去了，而長頸鹿怎么都進(jìn)不去。通過童話故事小熊和長頸鹿動作的比較，學(xué)生很快就明白了什么是高和矮。

這種針對數(shù)學(xué)教學(xué)過程中枯燥抽象的內(nèi)容，通過利用課本插圖進(jìn)行編制童話講解的方法，不僅能夠充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能使得課堂教學(xué)內(nèi)容更通俗易懂，將抽象問題具體化，更有利于學(xué)生理解和接受，從而有效提高教學(xué)效率，達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。

二、游戲互動，體驗(yàn)過程

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，尤其針對一年級的學(xué)生，組織各種數(shù)學(xué)游戲活動，進(jìn)行游戲互動，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識生成的過程也是非常重要的。通過數(shù)學(xué)游戲活動的互動，不僅可以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，而且可以促進(jìn)他們數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的快速形成。

比如，我在講解蘇教版一年級小學(xué)數(shù)學(xué)《加法》一節(jié)中的“連加”內(nèi)容時(shí)，針對題目2+3+1=6給學(xué)生進(jìn)行講解時(shí)，如果單純就這些數(shù)字連加進(jìn)行講解，顯然內(nèi)容比較抽象，讓人感覺枯糙乏味，學(xué)生很難聽進(jìn)去，也就不容易理解“連加”的含義。我根據(jù)學(xué)生熟知的“白雪公主和小矮人”的童話故事，編排了活動游戲，讓他們分演其中的各個(gè)角色參與表演，先走出兩個(gè)“小矮人”，又走出三個(gè)“小矮人”，再走出一個(gè)“小矮人”，那么現(xiàn)在一共有幾個(gè)“小矮人”呢？看著先后一共走出來的六個(gè)“小矮人”，學(xué)生很快就理解了“2+3+1=6”題目的意思，明白了“連加”的數(shù)學(xué)含義。

在實(shí)際教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的童話故事游戲，通過充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們充分參與到童話游戲當(dāng)中，在游戲中根據(jù)知識要求內(nèi)容積極互動，不僅可以讓學(xué)生切身體驗(yàn)知識的生成過程，而且讓他們很快理解并掌握所學(xué)數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵，從而達(dá)到新課改要求的教學(xué)目標(biāo)。

三、自由表達(dá)，創(chuàng)編題目

針對小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，如何有效把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而對學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的程度進(jìn)行檢測，是每名小學(xué)數(shù)學(xué)教師致力研究的內(nèi)容。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我認(rèn)為讓學(xué)生根據(jù)自己掌握的數(shù)學(xué)知識，讓他們進(jìn)行自由表達(dá)，編排具有相關(guān)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的童話故事題目，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的編排情況，可以有效檢測到學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握情況。

比如，針對蘇教版一年級小學(xué)數(shù)學(xué)《加法》一節(jié)中的“連加”內(nèi)容，我在給學(xué)生采用游戲互動的方式進(jìn)行講解后，為來檢測學(xué)生對該部分知識的掌握情況和掌握程度，我讓學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)知識自己編排數(shù)學(xué)題目。如題目“3+3+1=7”，有的學(xué)生編排了“灰太狼和喜羊羊”故事情節(jié)中，青青草原上羊的只數(shù)的題目；有的學(xué)生編排了“光頭強(qiáng)砍樹”故事情節(jié)中，光頭強(qiáng)砍樹的棵樹；還有的學(xué)生編排的是“小鯉魚歷險(xiǎn)記”故事情節(jié)中，小鯉魚泡泡有多少個(gè)好朋友。編排的題目多種多樣，五花八門，但是從中可見他們都掌握了“連加”的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)新課改的教學(xué)目標(biāo)。

綜上所述，小學(xué)低年級學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生的思維習(xí)慣和生活方式，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識背景出發(fā)，根據(jù)課本彩色插圖穿插童話故事，進(jìn)行童話游戲互動，讓學(xué)生根據(jù)自己對所數(shù)學(xué)知識進(jìn)行創(chuàng)編童話題目，把數(shù)學(xué)化問題更貼近小學(xué)生的生活，樣才能使學(xué)生所學(xué)到的知識更加牢固、更加靈活，也才能使學(xué)生更加喜歡數(shù)學(xué)，從而學(xué)好數(shù)學(xué)。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)吳橋中心小學(xué)）