陳淼斌

摘要：在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，能提高學(xué)生的物理水平.要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師需要創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué) 創(chuàng)新能力

在初中物理教學(xué)中，教師要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，做好引導(dǎo)者的角色，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.

一、優(yōu)化物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

在初中物理教學(xué)前，教師要做好備課工作，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與好奇心，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)物理的樂趣.在對物理有了學(xué)習(xí)興趣與好奇心之后，學(xué)生就能主動觀察研究生活中的物理現(xiàn)象，從而使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng).可以說，初中物理教學(xué)的備課工作，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的影響尤為重要.在備課過程中，教師可以使用現(xiàn)有的互聯(lián)網(wǎng)資源，搜集一些物理實(shí)驗(yàn)小視頻，讓學(xué)生直觀了解實(shí)驗(yàn)是怎么做的，做實(shí)驗(yàn)之后出現(xiàn)了什么現(xiàn)象，這些現(xiàn)象反映了什么物理規(guī)律.例如，在講“大氣壓”時，學(xué)生無法直觀感受到大氣壓，也就無法形成大氣壓的概念.在備課時，筆者查找相關(guān)的教學(xué)視頻，了解到卡片托水實(shí)驗(yàn).在課堂中，筆者使用一個玻璃杯，一張卡片，在玻璃杯中倒?jié)M水，然后用卡片蓋住玻璃杯口.同時，提出問題：如果將玻璃杯倒過來，會發(fā)生什么事情.學(xué)生普遍認(rèn)為，杯子里的水會直接倒出來.這時筆者直接將玻璃杯倒過來，然后將托著卡片的手慢慢移開，這時學(xué)生發(fā)現(xiàn)，事實(shí)與想象的情況完全不同，水仍然在倒過來的杯子里，卡片緊緊蓋住杯口.對這一現(xiàn)象，學(xué)生感覺很神奇.筆者讓學(xué)生對此進(jìn)行提問，然后筆者一一回答學(xué)生的問題，并由此深入到“大氣壓”的核心知識點(diǎn)中，從而讓學(xué)生由直觀進(jìn)入到抽象.在學(xué)生了解相關(guān)知識點(diǎn)的同時，筆者讓學(xué)生對生活中的某一現(xiàn)象進(jìn)行描述，并讓學(xué)生探究現(xiàn)象背后的物理知識.通過在課前進(jìn)行精心的物理課堂設(shè)計(jì)，能夠讓課堂中的知識點(diǎn)化抽象為直觀，促使學(xué)生思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.

二、培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力

在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，許多初中生認(rèn)為學(xué)習(xí)物理非常難，其原因就在于學(xué)生的物理思維能力較弱.因此，在教學(xué)過程中，教師要注意對學(xué)生辯證思維能力的培養(yǎng).培養(yǎng)學(xué)生的辨證能力的做法主要有：（1）提出一些與課堂相關(guān)、引導(dǎo)性較強(qiáng)的問題，讓學(xué)生在自由思考之后進(jìn)行辯論，相互反駁，然后教師對學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評，指出其優(yōu)點(diǎn)以及不足，并對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，促使學(xué)生深入思考.例如，在講“浮力”時，筆者提出問題，讓學(xué)生思考：將物體放在空氣中，物體會受到空氣的浮力嗎？學(xué)生利用已有知識辯論是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的.在學(xué)生的辯論中，筆者提示其他知識，將其串聯(lián)起來，形成對學(xué)生的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行辯證思考，從而促進(jìn)學(xué)生辨證思維的形成.（2）教師在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行逆向思維的培養(yǎng)，對課堂中的知識點(diǎn)進(jìn)行逆向的提問.例如，在講“地球引力”時，筆者提出問題：既然地球會對物體產(chǎn)生引力，那么物體會不會對地球產(chǎn)生引力？這樣的提問，有利于學(xué)生逆向思維的培養(yǎng).

三、增加物理實(shí)驗(yàn)的探究性

在初中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生對物理規(guī)律認(rèn)知的深化離不開物理實(shí)驗(yàn).對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，可以通過實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn).在初中物理教學(xué)中，教師要創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)探究的條件，讓學(xué)生大膽進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.例如，在學(xué)生做“電壓表與電流表測電阻”的實(shí)驗(yàn)后，筆者提出問題：電壓表與電流表測電阻是否有除伏安法之外的其他方法？并讓學(xué)生以小組的形式開展測電阻的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自行選擇實(shí)驗(yàn)的器材以及實(shí)驗(yàn)方法.在完成實(shí)驗(yàn)之后，讓學(xué)生將實(shí)驗(yàn)過程與實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行整理，并將測電阻的方法在課堂上公布，當(dāng)場再做實(shí)驗(yàn).在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)后，筆者對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)方案以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析點(diǎn)評.在實(shí)驗(yàn)結(jié)果中，有三組學(xué)生通過現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)出“安安法測電阻”“伏伏法測電阻”等.通過實(shí)驗(yàn)探索出新的測電阻方法后，學(xué)生獲得成就感，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力.

總之，在初中物理教學(xué)中，教師要重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).教師要更新教學(xué)觀念，對傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，拋棄其中不適應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展的部分，發(fā)揚(yáng)其中的優(yōu)良教學(xué)方法，并進(jìn)行一定程度上的創(chuàng)新.在此基礎(chǔ)上，教師要優(yōu)化物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，注重對學(xué)生辨證思維能力的培養(yǎng).在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要增加物理實(shí)驗(yàn)的探究性.只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.

參考文獻(xiàn)

劉天鵬.談初中物理教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2013（22）.