龍建剛

廣州市增城區(qū)荔城街黃屋山上，同文義學(xué)百年文脈演繹；五所小學(xué)二次合并，一次搬遷，如今清燕小學(xué)辦學(xué)氣象蔚然。

沿著依山勢而建的石階一路向上，走進(jìn)清燕小學(xué)的校園，滿眼綠樹成蔭，四季花香怡人，孩子們的瑯瑯書聲和樹林里的呢喃鳥鳴互相唱和，宛如天籟，悅耳動聽；清風(fēng)徐來，學(xué)生們利用廢品制作的各色燈籠隨風(fēng)擺動，與教學(xué)樓下櫥窗中學(xué)生們的藝術(shù)作品，一動一靜，相得益彰；芬芳園中各種設(shè)計巧妙機(jī)杼獨(dú)出的七彩大花瓶與那些花草樹木渾然一體……置身清燕小學(xué)的校園，美是最直入人心的感觸。

從2009年擇址重建辦學(xué)開始，清燕小學(xué)便堅持以“讓每一個孩子幸福成長”為辦學(xué)理念，以美術(shù)教學(xué)特色為突破口，通過文化物象的打造、詩意環(huán)境的建設(shè)、校本課程的開發(fā)、課堂教學(xué)的改革、開放評價的實施等系列舉措，引領(lǐng)學(xué)生與美同行，在美麗中幸福成長，收獲無限精彩。

美之思：精準(zhǔn)的突破

一千個讀者有一千個哈姆雷特。對教育的理解，在素質(zhì)教育的大方向下，每一所學(xué)校都會體現(xiàn)出不同的個性與取向。清燕小學(xué)基于辦學(xué)環(huán)境、師資條件、地域文化和區(qū)域教育主張的綜合考量，以理性的思考、理論的支撐，提煉出“讓每一個孩子幸福成長”的辦學(xué)理念，并最終以“美術(shù)特色”作為追求理想教育的路徑選擇。

基于辦學(xué)理念的引領(lǐng)。學(xué)?；凇白屆恳粋€孩子幸福成長”的辦學(xué)理念，出于“幸福育人，育幸福人”的育人觀念，讓校園的美、讓學(xué)生的美、讓心靈的美為幸福人生添磚加瓦。以美術(shù)特色為學(xué)校幸福教育的突破口，用美的環(huán)境、美的氛圍、美的言行、美的課程、美的課堂，全方位、多角度來凈化學(xué)生的心靈，用美引領(lǐng)學(xué)生對學(xué)習(xí)及生活的健康追求。

基于現(xiàn)實需要的指向。作為21世紀(jì)的新主人，廣大的少年兒童不僅要具有良好的思想品德素養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)，還應(yīng)具有一定的藝術(shù)修養(yǎng)。藝術(shù)是人們把握現(xiàn)實世界的一種方式，是文化的一個領(lǐng)域或文化價值的一種形態(tài)；藝術(shù)修養(yǎng)則是人的文化修養(yǎng)的重要組成部分，也是人文精神的集中體現(xiàn)。清燕小學(xué)對學(xué)生及家長進(jìn)行了問卷調(diào)查，從中了解到，學(xué)校大多數(shù)學(xué)生對藝術(shù)類課程比較感興趣，有相當(dāng)一部分家長也特別重視對孩子藝術(shù)特長的開發(fā)，都能認(rèn)識到藝術(shù)教育對孩子綜合素質(zhì)發(fā)展起著重要作用。很明顯，對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)特色教育，是學(xué)生成長的現(xiàn)實需要。

基于現(xiàn)有條件的考量。校園文化的基礎(chǔ)。學(xué)校構(gòu)建特色教育一定要建設(shè)與之相適應(yīng)的校園文化，清燕的校園給人最突出的感受就是藝術(shù)美。校園規(guī)劃由武漢大學(xué)設(shè)計、依山而建，區(qū)間明確錯落有致合理美觀。在校園文化美化方面有很好的視覺效果，美麗的環(huán)境為學(xué)校的美術(shù)特色打造奠定了基礎(chǔ)。

師資隊伍的優(yōu)勢。一切的教育理念和教學(xué)主張，最終都需要教師去執(zhí)行和實踐，對于學(xué)校的特色發(fā)展，同樣如此。學(xué)校校長是小學(xué)副高職稱的美術(shù)教師、區(qū)名校長、廣州市名校長培養(yǎng)對象；學(xué)校還有區(qū)的美術(shù)名師和名師工作室主持人。優(yōu)秀的美術(shù)專業(yè)團(tuán)隊，為清燕小學(xué)選擇以美術(shù)特色作為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的突破口提供了強(qiáng)有力的人才保障和智力支撐。

課題研究的平臺。問題即課題，研究即成長。清燕小學(xué)一直以來都重視課題研究在學(xué)校特色發(fā)展和內(nèi)涵提升中的重要作用。早在幾年前，學(xué)校以廣州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題——“巧用色卡紙——美術(shù)校本課程開發(fā)與應(yīng)用的研究”課題為指導(dǎo)，開發(fā)校本課程（教學(xué)課程和環(huán)境課程），通過編寫教材，制定教學(xué)的基本要求，安排時間、人員，同時制定有效的評價體系，通過評選“星級美少年”，激勵學(xué)生熱愛藝術(shù)，努力學(xué)習(xí)藝術(shù)。這也為學(xué)校的美術(shù)特色打造提供了堅實的平臺。

美之行：創(chuàng)新的實踐

既然選擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程。清燕小學(xué)在多方研討和考量之下，選擇以美術(shù)特色作為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的突破口，幾年堅持下來，令到學(xué)校整體的辦學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量實現(xiàn)了跨越式發(fā)展，并被廣東省美術(shù)教育協(xié)會授予“美術(shù)教育特色學(xué)?！狈Q號。

1.感受美的環(huán)境

學(xué)校選擇以美術(shù)特色作為個性化實踐素質(zhì)教育的切入點，但美術(shù)特色不能僅限于美術(shù)學(xué)科，也能不囿于學(xué)科課堂。清燕小學(xué)因地制宜，理論聯(lián)系實際，從學(xué)校美的校園環(huán)境出發(fā)，想方設(shè)法讓學(xué)生們感受美，發(fā)現(xiàn)美。

學(xué)校的生物園與百果園互相呼應(yīng)，成為孩子們身邊最美的風(fēng)景。清燕小學(xué)生物園功能齊全、布局合理，集美化、綠化、觀察、教學(xué)、實驗為一體。園內(nèi)功能區(qū)的設(shè)置根據(jù)教學(xué)的實際需要，可分為植物區(qū)、動物區(qū)、生態(tài)農(nóng)業(yè)示范區(qū)。百果園則是師生、家長認(rèn)領(lǐng)的責(zé)任田，師生、家長組團(tuán)在那里種植下自己喜歡的水果。施肥、澆水、驅(qū)蟲……學(xué)生們在老師和家長的帶領(lǐng)下，親力親為，用自己的勞作澆灌收獲；果樹從生長到開花、結(jié)果，學(xué)生們利用課余時間仔細(xì)的觀察這一美妙的過程，從而感受大自然的美好和生命的奇妙。

走進(jìn)清燕小學(xué)的校園，似乎走進(jìn)了一個童話式的多彩生物園，認(rèn)真留意又似一本百科立體教科書，處處有花海、書海，讓人感覺學(xué)校似公園、似花園，讓人靜心、美心、歡心。種類繁多的各色植物花草，錯落有致，為學(xué)生觀察植物提供了良好的學(xué)習(xí)條件，為教師的課堂教學(xué)提供藍(lán)本和啟迪。通過校園內(nèi)一草一花一木，激發(fā)學(xué)生對學(xué)校美好環(huán)境的感受與喜愛，增強(qiáng)學(xué)生對大自然和人類社會的熱愛之情。

古語有云：“聞之不見，雖博必謬；見之而不知，雖識不妄；知之而不行，雖敦必困?！泵利惖男@環(huán)境是育人的奠基石，是幸福教育的源泉， 也是學(xué)校美術(shù)特色打造的基礎(chǔ)。

2.搭建美的平臺

用美術(shù)特色來推動學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，那么，美術(shù)課堂必然是最根本的途徑，不可或缺。愛美是人的天性，愛畫是孩子們的天性，為此，清燕小學(xué)通過“巧用色卡紙”美術(shù)校本課程開發(fā)與應(yīng)用的研究，為孩子們搭建美術(shù)教學(xué)的個性平臺。學(xué)校每周幾次的美術(shù)社團(tuán)活動和平時的美術(shù)課堂教學(xué)開展，都讓學(xué)生練習(xí)色卡紙的各種繪畫方法，讓學(xué)生知道繪畫的手法是多種多樣，而且每一種繪畫手法畫面效果都有不一樣的視覺感受，讓學(xué)生對美術(shù)課、繪畫產(chǎn)生濃厚的興趣。開展三年多來，學(xué)校收集了優(yōu)秀作品300多張，編印了《色卡紙魅力》美術(shù)作品集兩冊，學(xué)校希望讓幸福的美育影響孩子的一生，讓他們根據(jù)自己的想法、愛好、特長，用自己的方式表達(dá)、描繪，學(xué)會用各種色卡紙為基本材料，把自己的童真、魅力盡情的描繪、盡情的體現(xiàn)，體現(xiàn)他們的想象力、觀察能力；體現(xiàn)他們的創(chuàng)新想法、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新手法，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美……這就是他們幸福成長的軌跡。

3.創(chuàng)造美的世界

學(xué)校是孩子們生活和學(xué)習(xí)的地方，那么，發(fā)動孩子們的想象力和創(chuàng)造力，讓他們用自己的雙手參與到童話式美麗校園的打造中來，結(jié)合實際，結(jié)合學(xué)生的年齡特點，讓校園文化成為對學(xué)生美育的主體教科書，讓學(xué)生在潛移默化中感受美的教育，是清燕小學(xué)的典型經(jīng)驗之一。學(xué)校校長梁福金在一個偶然的機(jī)會中，得知一個工廠有一批次品大缸和大甕要處理，美術(shù)專業(yè)出身的他靈機(jī)一動，把這批次品缸和甕拉回到學(xué)校，讓學(xué)校的美術(shù)教師帶領(lǐng)孩子們利用這些大缸和大甕作為創(chuàng)作材料，在學(xué)校芬芳園內(nèi)進(jìn)行布置，創(chuàng)造出一個充滿童話的美麗樂園來。一段時間忙下來后，當(dāng)你再走近芬芳園中，你會發(fā)現(xiàn)，一個個大大小小的缸或甕，或站或躺，或直或斜，或立于一株樹下，或斜臥于地，一株三角梅從甕口蓬勃長出。而這些缸或甕的外面，在孩子們用畫筆和顏料精心妝扮下都變成了美麗的七彩大花瓶，這里的每一筆、每一劃都表達(dá)著孩子們對校園的熱愛、對生活的熱愛、對未來美好的追求與遐想。

七彩大花瓶、七彩石頭的繪畫，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美，就在清燕每一位師生的身邊。

美之效：幸福的成長

清風(fēng)送爽，燕舞南天，清風(fēng)燕語，幸福紛呈……以美術(shù)特色作為實踐學(xué)?！靶腋＝逃崩砟畹那逖嘈W(xué)，如同增城燕石山上初升的旭陽，散發(fā)著朝氣蓬勃的氣息和迷人的光芒。

讓教師因美而發(fā)展。美術(shù)特色項目活動的開展，不僅美術(shù)教師全程參與，其他學(xué)科教師，尤其是班主任對于相關(guān)活動的組織和推進(jìn)也起到非常重要的作用，從而充分挖掘了教師的個性特長，促進(jìn)教師全面的、有個性風(fēng)格的專業(yè)發(fā)展。

讓學(xué)生因美而成長。這些形式多樣、內(nèi)容豐富，集趣味性、娛樂性、知識性、鑒賞性、實用性和實踐性于一體的美術(shù)特色項目活動，充分挖掘和展示孩子們的潛能和才能，滿足孩子多元化發(fā)展需求，不但為孩子們提供了一個個展示個性特長的平臺，而且為塑造孩子們的健康人格，培養(yǎng)孩子們的自主創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)，有效促進(jìn)了孩子們?nèi)娴?、有特長的可持續(xù)發(fā)展。

讓學(xué)校因美而提升。清燕小學(xué)以美術(shù)特色為重點，不斷深化新課程教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)校全面的、有個性特色的可持續(xù)發(fā)展，凸顯學(xué)校辦學(xué)特色——幸福教育，提升學(xué)校的辦學(xué)品位。隨著美術(shù)特色的品牌效益逐步提升，學(xué)校的“幸福教育”也不斷深化，學(xué)校凝聚力、內(nèi)驅(qū)力和影響力明顯增強(qiáng)，各項管理逐步規(guī)范化和精細(xì)化，教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)居增城區(qū)的前列，帶動了學(xué)校內(nèi)涵的整體優(yōu)化。

（本文圖片由廣州市增城區(qū)清燕小學(xué)提供）