王燕

【內(nèi)容摘要】隨著科技的高速發(fā)展，移動(dòng)通信技術(shù)也越來(lái)越先進(jìn)，我們的社會(huì)逐漸步入微型化，在教育領(lǐng)域中微課也應(yīng)運(yùn)而生。為了讓微課在信息技術(shù)教學(xué)中更好的運(yùn)用，我們首先要了解微課的概念及特點(diǎn)、分類(lèi)與制作，以及在信息技術(shù)教學(xué)運(yùn)用中需要注意的事項(xiàng)。

【關(guān)鍵詞】微課 信息技術(shù) 教學(xué)運(yùn)用

隨著科技的高速發(fā)展，移動(dòng)通信技術(shù)越來(lái)越先進(jìn)，我們的社會(huì)逐漸步入微型化，在教育領(lǐng)域中“微課”也應(yīng)運(yùn)而生。隨著信息技術(shù)學(xué)科的高速發(fā)展及課堂教學(xué)改革的不斷深入，面對(duì)傳統(tǒng)的小組合作的學(xué)生不能平等地接收新知識(shí)的弊端，演示法在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生操作水平定位難等方面的不足與缺陷，微課教學(xué)的興起很好地解決了傳統(tǒng)教學(xué)方法面臨的難題。

一、微課的內(nèi)涵

1.微課的本源

廣東佛山市教育信息中心主任胡鐵生認(rèn)為，在新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求下，以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)而設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的在線(xiàn)視頻課程資源。

華南師范大學(xué)的焦建利教授認(rèn)為，微課是以闡釋某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的在線(xiàn)視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線(xiàn)教學(xué)視頻。

2.微課的特征

由微課的本源分解而來(lái)的微課的特征可以從十個(gè)方面來(lái)具體地闡述和解釋?zhuān)菏紫龋⒄n必須是要由教師進(jìn)行講授的；其次，微課是以流媒體為主要表現(xiàn)形式，視頻播放技術(shù)必須得到相應(yīng)的保證；第三，是微課的視頻時(shí)間很短，一節(jié)微課的時(shí)間一般控制在10分鐘以?xún)?nèi)；第四，微課是對(duì)課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或者是某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的視頻教學(xué)，相對(duì)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)任務(wù)而言，微課的教學(xué)內(nèi)容更加精悍；第五，微課視頻及配套資源的總?cè)萘枯^小；第六，微課雖然時(shí)間短，內(nèi)容少，但是微課的教學(xué)設(shè)計(jì)卻應(yīng)比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)更加精致和完善；第七，微課應(yīng)該有經(jīng)典示范案例的展示，讓學(xué)習(xí)者更加直觀和快速地接受新知；第八，微課是以視頻為主要載體，是以學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)為主的，可以靈活地用在課堂教學(xué)和課外學(xué)習(xí)，校內(nèi)學(xué)習(xí)和校外學(xué)習(xí)，正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)情景中，滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者隨時(shí)、隨地、隨需地學(xué)習(xí)的需求；第九，微課在中小學(xué)中廣泛地被使用，其制作的方法應(yīng)是簡(jiǎn)便實(shí)用的，更容易被廣大的一線(xiàn)教師采用；最后就是微課的配套相關(guān)材料更加有助于學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)。

3.微課的類(lèi)型

通常的微課分類(lèi)依據(jù)是按照不同的教學(xué)方法來(lái)分，形式多樣。第一，理論知識(shí)的教學(xué)，以知識(shí)講授為主的教學(xué)方法，其中微課的類(lèi)型包含講授類(lèi)、問(wèn)答類(lèi)、啟發(fā)類(lèi)、討論類(lèi)；第二，以直觀性教學(xué)方法為主，例如地理學(xué)科的大氣層運(yùn)動(dòng)，生物學(xué)科的細(xì)胞運(yùn)動(dòng)等理科教學(xué)，演示類(lèi)微被廣泛地采用；第三，以實(shí)踐操作為主的教學(xué)方法，可分為練習(xí)類(lèi)、實(shí)驗(yàn)類(lèi)；第四，以作品評(píng)析和講解為主的教學(xué)方法，可歸為表演類(lèi)。

在開(kāi)發(fā)信息技術(shù)微課的時(shí)候，我們應(yīng)該根據(jù)信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法類(lèi)型去選用合適的微課類(lèi)型，以提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。

二、信息技術(shù)課堂中的微課教學(xué)實(shí)踐

1.微課在信息技術(shù)課堂中的優(yōu)勢(shì)

一個(gè)或者多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解以及學(xué)生實(shí)踐操作組成了傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂，一些復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)在課堂教學(xué)的過(guò)程中需要較長(zhǎng)的講解時(shí)間，學(xué)生實(shí)際操作的時(shí)間就會(huì)相對(duì)減少，因?yàn)槿狈皶r(shí)進(jìn)行直觀手動(dòng)這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解難以達(dá)到實(shí)際操作運(yùn)用的層次。將微課引入到信息技術(shù)課堂中來(lái)，一是單調(diào)乏味的理論性知識(shí)講授可以在學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的時(shí)候通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完成，課堂過(guò)程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的細(xì)化和剖析更加能夠讓學(xué)生容易理解和接受，從而有足夠的時(shí)間去練習(xí)和操作；其次學(xué)生可以通過(guò)微課視頻對(duì)操作步驟進(jìn)行多次觀摩，減少了老師上課反復(fù)講解的負(fù)擔(dān)；更重要的是“短小精悍”的微課拆分了復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，便于學(xué)生的理解。

2.微課在信息技術(shù)課堂中的角色

我們?cè)趯⑽⒄n引入到課堂教學(xué)中時(shí)要注重與現(xiàn)實(shí)課堂的結(jié)合，在課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)中，微課可以充當(dāng)不同的角色發(fā)揮不同的作用，可以將視頻用在作為課前復(fù)習(xí)、新課導(dǎo)入、核心概念（知識(shí)）講解、過(guò)程演示、課程小結(jié)與拓展、課外任務(wù)布置等環(huán)節(jié)。同時(shí)這也需要教師在課后的時(shí)間對(duì)微課的類(lèi)型和呈現(xiàn)方式、課堂知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精密的設(shè)計(jì)和規(guī)劃。

3.微課在信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用

課堂教學(xué)大致分為：課前分析設(shè)計(jì)、課堂實(shí)施和課后評(píng)價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)。

課前分析階段，教師利用微課模式對(duì)整個(gè)課程教學(xué)過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)；在課堂實(shí)施環(huán)節(jié)中，一般包括了課前復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)、新課導(dǎo)入、講授新課、知識(shí)拓展與小結(jié)和練習(xí)等過(guò)程。微課可在課前復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)過(guò)程中幫助學(xué)習(xí)者對(duì)舊知的鞏固和新知的概貌的了解，可以利用典型的案例型微課導(dǎo)入新課，在新課講授時(shí)，本節(jié)課中的重難點(diǎn)可以利用微課的形式進(jìn)行重點(diǎn)講解，知識(shí)拓展與小結(jié)時(shí)，微課模式更容易展示相關(guān)內(nèi)容，課堂練習(xí)和課后練習(xí)都可以通過(guò)微課的形式增加學(xué)生的操作水平；課后評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)里，學(xué)生和老師都可以通過(guò)微課的形式來(lái)提高和完善自身和對(duì)方的教和學(xué)的水平和方法。

微課已經(jīng)廣泛地被中小學(xué)一線(xiàn)教師采用，這對(duì)于推動(dòng)中小學(xué)教育方法的改革，提高教師教學(xué)效率，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力具有重要意義。微課讓不同水平的學(xué)生，擁有平等接受知識(shí)的權(quán)利，更在一定程度上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效果的優(yōu)化，學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。有理由相信微課在信息技術(shù)課堂中的運(yùn)用會(huì)讓信息技術(shù)教學(xué)變得更加美好。

（作者單位：江蘇省高郵市第一中學(xué)）