周三華

摘 要： 校園文化建設(shè)的目的是營(yíng)造良好的育人環(huán)境。破窗效應(yīng)是社會(huì)心理學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)重要觀點(diǎn)，它提供了一個(gè)對(duì)環(huán)境解讀的新視角，本文結(jié)合工作實(shí)際并以破窗效應(yīng)為分析視角，論述高職校園文化建設(shè)。

關(guān)鍵詞： 破窗效應(yīng) 高職校園 文化建設(shè)

一、“破窗效應(yīng)”簡(jiǎn)介

1969年，美國(guó)斯坦福大學(xué)心理學(xué)家菲利普·辛巴杜（Philip Zimbar-do）進(jìn)行了一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，他找來兩輛完全相同的汽車，其中一輛車未經(jīng)任何處理被停在加州帕洛阿爾托的中產(chǎn)階級(jí)社區(qū)，而另一輛則被摘掉車牌，打開頂棚停在相對(duì)雜亂的紐約布朗克斯區(qū)。結(jié)果，經(jīng)過處理的那輛車當(dāng)天就被人偷走了。而另一輛事隔一周仍然完好無損地停在原處。后來，辛巴杜用錘子把這輛車的窗玻璃敲了個(gè)大洞，僅僅過了幾個(gè)小時(shí)，車就不見了。而后，政治學(xué)家威爾遜和犯罪學(xué)家凱琳以這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，提出了“破窗效應(yīng)”理論：如果有人打壞了一幢建筑物的窗戶玻璃，而這扇窗戶沒有得到及時(shí)的維修，其他人就可能受到某些暗示性的縱容去打爛更多的窗戶。在這種公眾麻木不仁的氛圍中，犯罪就會(huì)滋生、繁榮。

從破窗效應(yīng)中，我們可以得到這樣一個(gè)道理：任何一種不良現(xiàn)象的存在，都在傳遞著某種信息，這種信息會(huì)導(dǎo)致不良現(xiàn)象的無限擴(kuò)展，同時(shí)必須高度警覺那些看起來是偶然的、個(gè)別的、輕微的“過錯(cuò)”，如果對(duì)這種行為不聞不問，熟視無睹，反應(yīng)遲鈍或者糾正不力，就會(huì)縱容更多的人“去打爛更多的窗戶玻璃”，久而久之，就會(huì)演變成“千里之提，潰于蟻穴”的惡果。正如同我們耳熟能詳?shù)哪蔷涿裕何鹨陨菩《粸?，勿以惡小而為之?/p>

二、破窗效應(yīng)和環(huán)境

現(xiàn)實(shí)生活中我們經(jīng)?？梢钥吹竭@種情況：一個(gè)房子如果窗戶破了，沒有人去修補(bǔ)，那么事隔不久，其他窗戶也會(huì)莫名其妙被人打破；一面墻，如果出現(xiàn)一些涂鴉沒有清洗掉，很快，墻上就布滿了亂七八糟、不堪入目的東西。一個(gè)很干凈的地方，人會(huì)不好意思丟垃圾，但是一旦地上有垃圾出現(xiàn)之后，人就會(huì)在從眾心理的驅(qū)使下毫不猶疑地隨意拋扔，并且絲毫不覺得羞愧。這些都是破窗效應(yīng)最直接的體現(xiàn)。破窗效應(yīng)提示我們：環(huán)境中的細(xì)節(jié)對(duì)人們所具有的強(qiáng)烈暗示效果，環(huán)境和人的心理及行為有著密切的聯(lián)系，外部空間和人的行為是相互作用的。如果放任環(huán)境中不良現(xiàn)象的存在就會(huì)誘使人們爭(zhēng)先效仿甚至變本加厲。如今，破窗效應(yīng)已經(jīng)引起越來越多有識(shí)之士的注意并且廣泛地應(yīng)用于城市環(huán)境建設(shè)、企業(yè)管理、學(xué)校教育等多個(gè)領(lǐng)域。事實(shí)證明，“破窗理論”能夠指導(dǎo)教育，尤其在大學(xué)生文明行為教育管理中有著重要的借鑒意義。

三、高職校園文化中的破窗效應(yīng)

校園文化是學(xué)校自身發(fā)展歷程中逐漸形成和發(fā)展起的物質(zhì)文化和精神文化的總和。它不僅包括校園建筑設(shè)計(jì)、校園景觀、綠化美化這些物化形態(tài)的內(nèi)容，而且包括學(xué)校的傳統(tǒng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、人際關(guān)系、集體輿論、心理文化氛圍，以及學(xué)校的各種規(guī)章制度和學(xué)校成員在共同活動(dòng)交往中形成的非明文規(guī)范的行為準(zhǔn)則。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，學(xué)校的網(wǎng)站、論壇、貼吧這些展現(xiàn)學(xué)校風(fēng)采、表達(dá)師生情感意愿的虛擬空間的參與者急劇增加，影響力不斷擴(kuò)大，以此為代表的網(wǎng)絡(luò)文化已被視為學(xué)校校園文化的重要組成部分。健康的校園文化，可以陶冶學(xué)生的情操，啟迪學(xué)生心智，增進(jìn)學(xué)生之間及師生之間的交流，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無聲潛移默化的教育效果。目前，高職院校都很重視校園文化的建設(shè)，不惜投入重金，加強(qiáng)校園基礎(chǔ)設(shè)施、園林景觀建設(shè)，加大校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，積極營(yíng)造具有自身辦學(xué)特色的舒適高效的育人環(huán)境。但是，高職校園里經(jīng)常會(huì)有這樣的現(xiàn)象：剛建好的新教學(xué)樓，教室里潔白的墻壁只要有一處被人涂鴉，如果不及時(shí)采取措施制止，很短的時(shí)間內(nèi)就可以看到幾乎整個(gè)教室的墻壁上都是各種各樣的手掌印、圖案；教室里嶄新的課桌椅只要出現(xiàn)一條人為寫畫的痕跡，過不多久整個(gè)教室的課桌都難以幸免；學(xué)校論壇或者貼吧如果出現(xiàn)一些不文明的言論而未及時(shí)干預(yù)，那么這些公共輿論空間會(huì)很快被此類跟帖粘滿。本來是師生交流的空間變成了大家負(fù)面情緒不良情緒宣泄的垃圾場(chǎng)。這些隱匿在學(xué)校教室、論壇貼吧的獨(dú)特“文化”現(xiàn)象被一些學(xué)者冠以學(xué)校校園的亞文化，并且論證了其存在的合理性——它提供了一個(gè)了解學(xué)生思想動(dòng)向的重要渠道。還有學(xué)者據(jù)此以課桌文化、貼吧文化為主題展開分類論述。當(dāng)然，我們確實(shí)可以一窺大學(xué)生的一些不為人知的隱蔽的所思所想，但是存在的并不盡然是合理的，其危害性不容小覷。首先是亂涂亂畫，公共輿論空間發(fā)表不文明言論是一種非常不文明的行為，如果對(duì)其不管不問、置之不理，那么學(xué)校巨額投入所營(yíng)造的校園談何更高層次的文化建設(shè)？其次，從社會(huì)心理學(xué)的角度來講，同伴之間的影響作用非常巨大。我們提倡的校園文化應(yīng)該是能夠傳承的正向的具有激勵(lì)性的精神內(nèi)核，難以想象，充滿污言穢語、作弊小抄的教室墻壁、課桌椅雖然是校園文化中的涓涓細(xì)流，但任憑其牛皮癬般地存在下去，遭受荼毒的卻是一撥又一撥滿懷希望而來的大學(xué)新生，對(duì)教育效果的腐蝕作用是顯而易見的。

四、破窗效應(yīng)對(duì)高職校園文化建設(shè)的幾點(diǎn)啟示

（一）首要工作是補(bǔ)窗，加強(qiáng)學(xué)生文明行為養(yǎng)成教育。

高等職業(yè)院校在校園文化建設(shè)方面基礎(chǔ)差、底子薄，缺乏歷史厚重的積淀，這是無法改變的客觀現(xiàn)實(shí)。建筑景觀可以仿造，制度可以借鑒，但文化卻移植不來。高職校園文化建設(shè)不能好高騖遠(yuǎn)、急于求成，應(yīng)該從補(bǔ)窗做起。墻壁課桌上亂涂亂畫，貼吧論壇里亂吼亂罵，本身就是一種很不文明的行為。如果基本的文明都沒有，那么如何談及更高層面上的文化建設(shè)呢？而且上一級(jí)學(xué)生在校園墻壁課桌上的“成果”又直接影響到后面入校的學(xué)生，使不文明的行為和消極的思想代代相傳。所以，高職院校首先要做的工作是將這些“破窗”修整干凈，防止其向下一級(jí)蔓延傳播。同時(shí)，重中之重的工作就是加強(qiáng)學(xué)生的文明養(yǎng)成教育。

（二）在補(bǔ)完窗的基礎(chǔ)上建好窗，加強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)方面的教育。

高職校園文化建設(shè)雖然既缺乏歷史經(jīng)驗(yàn)又缺乏可以借鑒的現(xiàn)實(shí)范本，但是校園文化建設(shè)并非沒有共性和規(guī)律可循，那就是要加強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)方面的教育。高職院校的辦學(xué)特色就是校企合作，在人才培養(yǎng)方面就是讓學(xué)生掌握高職業(yè)技能。所以，很多高職院校在建設(shè)校園文化方面特別突出強(qiáng)化自身的特色，重視企業(yè)文化的引入和融合。另外，對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)也尤其重視。但值得注意的是，不少高職院校往往忽視了人文素養(yǎng)方面的教育。有些學(xué)校甚至除了思想政治理論課外就沒有文科類課程，即便有相關(guān)選修課但是在輕文的大氛圍里面不被學(xué)生所重視。直接后果是學(xué)生人文素養(yǎng)低下，人文精神缺乏，言談舉止粗鄙，固化了社會(huì)上“職業(yè)院校學(xué)生素質(zhì)差”的偏見?？梢韵胂螅粋€(gè)學(xué)生寫請(qǐng)假條錯(cuò)別字連篇，學(xué)生穿拖鞋到處行走的學(xué)校有何文化可言。人文素養(yǎng)的缺失已經(jīng)越來越影響高職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量和聲譽(yù)。

（三）護(hù)窗是關(guān)鍵，發(fā)揮學(xué)生投身校園文化建設(shè)中的積極性和主動(dòng)性。

校園文化的主體是學(xué)生，如果沒有學(xué)生的主動(dòng)維護(hù)和參與，文化建設(shè)的優(yōu)秀成果就難以薪火相傳。高職院校要改變?cè)谛ｏL(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)中重懲罰的制度（一些職業(yè)院校對(duì)遲到、流動(dòng)吸煙等處罰嚴(yán)厲但是收效不大，甚至形成惡性循環(huán)），而應(yīng)多表彰文明先進(jìn)樹立典范榜樣，讓學(xué)生知曉何為美何為丑何為榮何為恥，資助積極健康向上的學(xué)生文化活動(dòng)團(tuán)體，激勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)主人翁精神主動(dòng)參與校園文化建設(shè)，進(jìn)而形成對(duì)學(xué)校的價(jià)值和身份的認(rèn)同——我自豪；我是某某學(xué)校的；校榮我榮，校恥我恥。

高職院校最被社會(huì)所認(rèn)可的就是高就業(yè)率，但是校園文化建設(shè)的影響力和認(rèn)同度就相對(duì)低了很多。隨著我國(guó)職業(yè)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，高職院校的不斷壯大，越來越多的高職院校將發(fā)展的重點(diǎn)放在學(xué)校的內(nèi)涵特色建設(shè)上，校園文化作為重要的載體更是建設(shè)的重中之重。相關(guān)的研究成果頗為豐富，但幾乎都集中在如何搞“建設(shè)”，對(duì)高職校園文化中已有的問題卻關(guān)注甚少。校園文化建設(shè)的目的是營(yíng)造良好的育人環(huán)境，因此，學(xué)校在努力為學(xué)生營(yíng)造良好環(huán)境的同時(shí)更應(yīng)注意現(xiàn)有環(huán)境中隱蔽的“破窗”細(xì)節(jié)，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，強(qiáng)化獨(dú)具特色的高職校園文化建設(shè)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭寧杰，宋月麗.心理學(xué)教程[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，1995.

[2]金圣才，彭聃齡.普通心理學(xué)[M].北京：中國(guó)石化出版社，2008.

[3]岳林康.從“破窗理論”引發(fā)的管理思考[Z].中人網(wǎng)，2012.