劉明華　劉暢

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的全球化發(fā)展和環(huán)境治理工作的需要，各國(guó)開(kāi)始研究再生資源的利用工作。為了使有限的資源得到充分的利用，并加強(qiáng)資源的綜合利用與廢氣、廢液和廢渣的回收利用，很多高校設(shè)置了《固體廢棄物處理與處置》課程。針對(duì)固體廢棄物處理的特點(diǎn)和發(fā)展中存在的主要問(wèn)題，提出了以課程體系和教學(xué)資源建設(shè)為特色構(gòu)建專業(yè)體系，提升創(chuàng)新科研水平等方面入手來(lái)進(jìn)行專業(yè)特色建設(shè)，不斷提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)能力，滿足社會(huì)對(duì)固體廢棄物合理處置的需求。

關(guān)鍵詞：廢物資源化；固體廢棄物；課程體系；資源循環(huán)科學(xué)與工程

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）17-0223-02

一、固體廢棄物合理處置的必要性

近幾年來(lái)，固體廢棄物的污染愈加嚴(yán)重。我國(guó)的城市固體廢棄物的排放量每年已達(dá)到20億噸，每年固體廢棄物的排放量還以約10%的增長(zhǎng)率增加，并且現(xiàn)階段我國(guó)的固體廢棄物的堆放量達(dá)到了70多噸。固體廢棄物的堆放污染了大量的土地，導(dǎo)致固體廢棄物放置周圍產(chǎn)生大量的蚊蠅，極易造成疾病的傳染。此外，固體廢棄物也會(huì)污染河流、侵害土地、污染大氣等，對(duì)自然環(huán)境也產(chǎn)生了一定危害。改革開(kāi)放20年來(lái)，固體廢棄物的排放量不僅在逐年增加而且其含量也發(fā)生變化，可以資源化重新利用的成分也在增加。

二、《固體廢棄物處理與處置》學(xué)科建設(shè)背景

資源循環(huán)科學(xué)與工程專業(yè)是我國(guó)開(kāi)設(shè)的一門有較強(qiáng)的綜合性，符合可持續(xù)發(fā)展的新興學(xué)科。其目標(biāo)是培養(yǎng)資源循環(huán)科學(xué)與工程專業(yè)性人才，主要從事資源循環(huán)研究和設(shè)計(jì)。資源循環(huán)科學(xué)與工程主要研究資源的重新回收再利用，從資源循環(huán)利用的角度去研究固體廢棄物的處理與處置技術(shù)，偏重于對(duì)材料的重新處理與再利用。加強(qiáng)對(duì)環(huán)境的保護(hù)，對(duì)資源的回收利用，貫徹可持續(xù)發(fā)展，為此而設(shè)置《固體廢棄物處理與處置》課程。固體廢棄物再處理，其實(shí)質(zhì)是將廢棄物重新加工再利用，因此可將固體廢棄物作為一種再生資源看待。資源循環(huán)科學(xué)與工程的研究重點(diǎn)是資源的二次循環(huán)利用，而我國(guó)在這方面研究起步較晚，所以在現(xiàn)階段的資源化處理過(guò)程中或多或少的存在著一些問(wèn)題。

三、教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們過(guò)多地關(guān)注教學(xué)中的各種各樣的方法，卻忽略了接觸實(shí)物讓學(xué)生直接操作才是讓學(xué)生最容易理解教學(xué)內(nèi)容的方式。很多老師雖然進(jìn)行了詳細(xì)的教學(xué)講解，可是很多內(nèi)容學(xué)生不能完全掌握，其主要的原因就是對(duì)實(shí)物的理解較少，缺乏創(chuàng)新性思維，因此我們應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)改革。我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中存在著以下一些問(wèn)題，并就這些問(wèn)題進(jìn)行嘗試性探索改進(jìn)。

1.在課程教學(xué)過(guò)程中涉及的原理和操作比較多，方面比較廣，而目前高校和企業(yè)針對(duì)資源循環(huán)利用的研究還是比較少，知識(shí)體系還不夠全面，需要掌握更多的知識(shí)去擴(kuò)充和理解掌握建立資源循環(huán)體系。

2.資源循環(huán)科學(xué)與工程的研究重點(diǎn)是資源的二次循環(huán)利用，而我國(guó)在一次資源循環(huán)利用方面技術(shù)比較成熟，在二次資源利用方面不論是工程原理，還是資源化手段都起步較晚，存在一些問(wèn)題。

3.固體資源化后，不一定會(huì)全部被利用，還有可能產(chǎn)生新的廢棄物，這些廢棄物經(jīng)過(guò)多次資源化而未被利用，成分更加復(fù)雜，最終的資源化出理更加困難。

四、課程體系建設(shè)方案

我們針對(duì)以上教學(xué)中遇到的問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行反思并做出了一些改進(jìn)。將教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題并思考探討解決措施，可以不拘泥于形式現(xiàn)狀，探索一切可能性。

1.教育方式的改革。良好的教學(xué)方法是學(xué)生能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，也是教學(xué)藝術(shù)的綜合體現(xiàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不夠透徹，并且創(chuàng)新思維受到限制。為了培養(yǎng)現(xiàn)代高素質(zhì)創(chuàng)新型復(fù)合人才，探索研究教學(xué)的藝術(shù)和方法勢(shì)在必行?！豆腆w廢棄物處理與處置》教學(xué)內(nèi)容既有基本概念、基本理論，也有固體廢棄物處理處置的設(shè)備結(jié)構(gòu)圖、工作原理及工藝流程。從以前的教學(xué)實(shí)踐看，對(duì)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的破碎機(jī)械、焚燒爐、分選裝置等設(shè)備以及堆肥化、熱解、焚燒、填埋處理工藝流程等，如果都采用傳統(tǒng)板書加講解的教學(xué)方式，往往使學(xué)生不太容易弄懂，給教和學(xué)都帶來(lái)很大的困難。運(yùn)用多媒體的動(dòng)態(tài)技術(shù)，可以把許多文字表達(dá)不清楚的內(nèi)容形象地轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易接受和理解的圖片、視頻等，使課堂的教學(xué)“有聲有色”。

2.教學(xué)與工藝實(shí)踐結(jié)合。應(yīng)當(dāng)將教學(xué)和實(shí)踐相結(jié)合，除了學(xué)生去工廠實(shí)習(xí)外，更重要的是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師一邊傳授知識(shí)學(xué)生一邊進(jìn)行實(shí)際操作?？梢再?gòu)置固體廢棄物資源化過(guò)程中用到的相關(guān)小型設(shè)備，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的學(xué)習(xí)操作，并可以從固體資源化處理方面入手。思考改進(jìn)固體廢棄物資源化的工藝路線，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合。并且當(dāng)前的資源化過(guò)程還存在著問(wèn)題，讓學(xué)生在實(shí)踐處理的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題改進(jìn)措施。

3.遵循固體廢棄物再生利用產(chǎn)業(yè)的基本規(guī)律。固體廢棄物再生利用產(chǎn)業(yè)是國(guó)家的重要基礎(chǔ)建設(shè)，對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和人民生活會(huì)產(chǎn)生重大影響，發(fā)達(dá)國(guó)家為保護(hù)這一產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，制定的專門法律或條例，對(duì)廢棄物回收再利用企業(yè)實(shí)行免減稅，對(duì)處理好的給予政府補(bǔ)貼、減少固體廢棄物運(yùn)費(fèi)，對(duì)幾種特殊廢品，向回收利用企業(yè)免費(fèi)提供，強(qiáng)制某些行業(yè)使用再生資源或鼓勵(lì)使用再生資源，對(duì)某些造成廢棄物的產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)強(qiáng)制征收處理費(fèi)等。

4.成立技術(shù)開(kāi)發(fā)推廣中心。加速建立廢棄物再生技術(shù)平臺(tái)，促進(jìn)人才、技術(shù)投資等產(chǎn)業(yè)發(fā)展要素的合理配置，形成綜合運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的技術(shù)創(chuàng)新能力，市場(chǎng)開(kāi)拓能力和合理的市場(chǎng)運(yùn)作組織形式與發(fā)展機(jī)制，提升廢棄物再生利用產(chǎn)業(yè)內(nèi)在競(jìng)爭(zhēng)力，真正成為名副其實(shí)的“朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)”，走出當(dāng)前廢棄物低增加值，市場(chǎng)狹窄的困境。

五、結(jié)語(yǔ)

我們根據(jù)教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題，有針對(duì)性地提出改進(jìn)方案。對(duì)于實(shí)踐與教學(xué)脫節(jié)的問(wèn)題，我們提出實(shí)行實(shí)驗(yàn)室增進(jìn)小型設(shè)備，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)能結(jié)合實(shí)踐加深理解；對(duì)于資源化后污染物的處理問(wèn)題，可以在教學(xué)中提出結(jié)合學(xué)生的創(chuàng)新思維，共同探討應(yīng)對(duì)措施；提出在固體廢棄物處理與處置的過(guò)程中應(yīng)該避免更難處理的固體廢棄物產(chǎn)生，要聯(lián)合治理前、治理中和治理末端進(jìn)行同時(shí)控制。經(jīng)過(guò)教師有意識(shí)的引導(dǎo)，學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，培養(yǎng)出資源循環(huán)專業(yè)復(fù)合型人才。

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