呂德慧

2016年浙江溫州市中考文言文閱讀題，選用了蘇軾的兩篇短文，設(shè)置了詞語(yǔ)解釋、斷句、閱讀批注3道題，考查了學(xué)生對(duì)淺易文言文語(yǔ)言的理解能力，以及通過(guò)具體事件和細(xì)節(jié)體會(huì)人物情感、心態(tài)和生活情趣的文本理解能力。

各題的得分情況如下表：

其中第1題和第3題學(xué)生的得分率較低，區(qū)分度較大?？梢?，這兩題具有較好的考查效果。

第1題要求學(xué)生解釋常用文言詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的含義。試題所涉及的幾個(gè)文言詞語(yǔ)在課內(nèi)多次出現(xiàn)，但每次出現(xiàn)時(shí)，其具體的語(yǔ)境義有所不同（參看下表）。學(xué)生答題時(shí)，既要將對(duì)課內(nèi)文言詞語(yǔ)的理解遷移到課外，又要根據(jù)語(yǔ)境理解詞語(yǔ)的具體意思。學(xué)生的失分原因主要有三個(gè)方面。一是不懂怎樣解釋詞語(yǔ)，隨便說(shuō)一個(gè)大意，如將“用其言而效”的“效”解釋成“治好了”；二是不理解詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的具體意思，而是照搬課文中該詞語(yǔ)在別的語(yǔ)境中的意思；三是對(duì)詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的詞性理解有偏差，如將“用其言而效”中的動(dòng)詞“效”解釋為名詞“效果”。

學(xué)生理解文言詞義，不但要知其然，還要知其所以然。對(duì)具體詞語(yǔ)，學(xué)生要做一些詞法上的分析，以便明白某詞為什么有某種意思，為什么在某個(gè)語(yǔ)境中要這么解釋，不能那樣解釋，而不僅僅是記住詞義。只有這樣，學(xué)生才能大幅度提升自己對(duì)詞義的理解遷移能力和在語(yǔ)境中推敲揣摩具體詞義的能力。

第2題，用給句子斷句的方式來(lái)考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)句的理解能力。學(xué)生答題的正確率較高。失分的主要原因是不理解文言詞語(yǔ)的意思和用法，如“身”指自己，與“妻”對(duì)應(yīng)?！靶Q”是名詞活用作動(dòng)詞，與“耕”對(duì)應(yīng)，從而造成失誤。

第3題，用批注的方式來(lái)考查學(xué)生對(duì)文本的理解能力。批注是一種傳統(tǒng)的閱讀方法，在考試中要求學(xué)生批注卻是一種新穎的命題方式。從閱卷老師在閱卷中的直接感受到閱卷后的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，都可以說(shuō)明該題的良好考查效果。這是一道引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚(yáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)優(yōu)良傳統(tǒng)的有創(chuàng)意的好題目。

第3題，有相當(dāng)一部分學(xué)生失分嚴(yán)重，原因主要有四個(gè)方面：一、沒(méi)有從整體上把握文章內(nèi)涵和人物形象，導(dǎo)致對(duì)句子和人物形象片面解讀或過(guò)度解讀；二、對(duì)句子的批注僅停留在對(duì)句子表層意思的理解上，沒(méi)能由表及里地體會(huì)作者的情感、心態(tài)和生活情趣；三、對(duì)詞語(yǔ)和句子意思的理解有誤，如將“自遣”的“遣”誤解為譴責(zé)或派遣，把“耳”字誤解為耳朵，把“體中不佳”誤解為體裁不好等：四、缺乏基本的生活常識(shí)，對(duì)人物的理解不合情理，或者脫離文段發(fā)揮，誤解人物。

有半數(shù)學(xué)生能在整體把握文意的基礎(chǔ)上正確理解文中句子，進(jìn)而理解人物的情感、心態(tài)和生活情趣，做出較好的批注。其中有一些答案相當(dāng)精彩，如：

每每身體不好就讀一篇陶詩(shī)，“不過(guò)一篇”寫出了東坡珍惜陶詩(shī)的感覺，仿佛陶詩(shī)真的會(huì)如靈丹妙藥一般見效。他被貶，生活卻如此有趣、閑適，真的令人忍俊不禁，那種舍不得一口氣讀完的神態(tài)躍然紙上。（對(duì)[甲]處的批注）

“輒取讀，不過(guò)一篇”是寫蘇軾對(duì)陶詩(shī)的精讀，在田園隱逸中消遣，寄情于山水，沉浸于陶詩(shī)中，體會(huì)陶的心境，排遣被貶之痛。（對(duì)[甲]處的批注）

政治失意，有心自遣，豁達(dá)樂(lè)觀?？肿x盡，十分愛陶詩(shī)。讀盡可再求，東坡玩笑罷了。（對(duì)[乙]處的批注）

詩(shī)人被貶，生活貧困，卻以文章自遣，不愿讀完，真是樂(lè)觀豁達(dá)呀！（對(duì)[乙]處的批注）

牛醫(yī)不知道病牛怎么了，“我”的妻子居然知道。言語(yǔ)間頗有幾分自得之感，也寫出東坡的謫居生活過(guò)得有聲有色，令人頗有幾分歆羨。（對(duì)[丙]處的批注）

學(xué)生在進(jìn)行文言文學(xué)習(xí)時(shí)要夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)，由“言”入“文”，正確解讀文本，加強(qiáng)整體意識(shí)、篇章意識(shí)，切忌肢解式閱讀、碎片化思考；還要加強(qiáng)課外閱讀，拓展閱讀視野，，培養(yǎng)讀文品人的思維習(xí)慣。