鄧木仙

文字不僅能記錄廣闊無邊的事物，也能細(xì)膩地表達(dá)豐富微妙的心靈，還能通過由其組成的視覺語言激發(fā)人的智慧，陶冶人的性情。認(rèn)識(shí)文字，是兒童從運(yùn)用口頭語言過渡到書面語言的基本環(huán)節(jié)，是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。一年級(jí)識(shí)字明顯增多，如何在識(shí)字教學(xué)中利用不同的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感宮參與學(xué)習(xí)，達(dá)到識(shí)字的目的昵？

一、轉(zhuǎn)變觀念——促學(xué)

在做了教師之后，我常常有一種愿望，那就是希望能夠再回到童年，我愿自己就是那群孩子中的一個(gè)，也能在課堂上當(dāng)一回小導(dǎo)演，也能得到老師的肯定，贊揚(yáng)，迎著同學(xué)們的目光沾沾自喜，帶著英雄般勝利的感覺回到座位。教師作為先學(xué)者，自能從求知的過程中體驗(yàn)學(xué)有所得的喜悅，而如果在授課中，只是將自己所得的結(jié)論眉飛色舞地告訴學(xué)生，勢(shì)必弱化學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更無從使學(xué)生獲得恍然大晤的感覺。教師不要忽視學(xué)生自己的求知過程，而應(yīng)該讓學(xué)生去體會(huì)峰回路轉(zhuǎn)的欣喜，去收取豁然開朗的欣悅。

1.讓學(xué)生主動(dòng)去感知

在教學(xué)的過程中，利用學(xué)生的視覺感知，讓學(xué)生主動(dòng)去看，去描，去畫。我們可以利用漢字形象的特點(diǎn)，激起兒童的興趣和注意，引導(dǎo)學(xué)生想象，把一個(gè)抽象的文字符號(hào)轉(zhuǎn)換成一幅幅鮮明的圖面。如在教學(xué)“飛”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生想象小鳥在天空中飛翔的畫面，再讓學(xué)生到黑板上畫出一只飛鳥。第一筆就像小鳥的身子，而兩點(diǎn)就像小鳥張開的翅膀。

2.讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)揮

在教學(xué)的過程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的語言積累，放手讓他們?nèi)フf，去讀，去講。我們經(jīng)常會(huì)遇到一些形近字或容易記錯(cuò)的字，這時(shí)候我便讓學(xué)生發(fā)揮想象力，根據(jù)字形來編故事。如：“滅”字，我讓學(xué)生來說說怎么記，有一位同學(xué)說：“媽媽在炒菜的時(shí)候，連鍋里都起火了，我一把拿過鍋蓋蓋上，火就滅了！”學(xué)生展開了想象的翅膀，生字學(xué)得津津有味，還加深了對(duì)生字的印象，鍛煉了他們說話的能力，發(fā)揮了他們無窮無盡的想象力，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)生字也就不再枯燥無味了。

二、誘發(fā)興趣一樂學(xué)

我國古代教育家孔子說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！边@句話透徹地說明了興趣的重要性。興趣是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面，教師的導(dǎo)應(yīng)該是誘導(dǎo)，誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣的方式方法很多，常見的而行之有效的有以下幾種：

1.創(chuàng)設(shè)情境，“趣”中學(xué)

六七歲的孩子特別活潑好動(dòng)，對(duì)身邊的一切都充滿了好奇，因此，在識(shí)字教學(xué)中，要想讓學(xué)生想學(xué)，樂學(xué)，就要變無趣為有趣，從漢字的特點(diǎn)出發(fā)，巧設(shè)情境，通過演示實(shí)物、聽音樂、表演等方式，增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，才能取得更好的效果。例如，在教學(xué)生字“刀”時(shí)，我讓學(xué)生拿出自己的小刀，動(dòng)手?jǐn)[弄一下，同時(shí)對(duì)照字形看一看。學(xué)生在擺弄的過程中，發(fā)現(xiàn)“刀”字的第一筆“橫折鉤”就像小刀成直角時(shí)的樣子；而把刀子打開，就像第二筆“撇”一樣直剌出去。識(shí)字活動(dòng)在愉快的氣氛中進(jìn)行，學(xué)起來也特別輕松。

2.游戲識(shí)字，“玩”中學(xué)

教育學(xué)家卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的?！睈弁媸呛⒆觽兊奶煨?，游戲是一種能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說就更是如此。在教學(xué)過程中，我巧妙利用游戲，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，使學(xué)生樂學(xué)，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，能夠主動(dòng)識(shí)字，快樂識(shí)字。如：在學(xué)完一課生字后，我讓學(xué)生們用生字卡片來做游戲，請(qǐng)一位同學(xué)到講臺(tái)上來，然后根據(jù)同學(xué)們讀出的生字快速地舉起卡片.學(xué)生們都很興奮，參與的人也很多，積極性很陜被調(diào)動(dòng)起來。又如在學(xué)習(xí)合體字后，我把所學(xué)字的偏旁與部首分別寫在不同的卡片上，打亂順序，分發(fā)給不同的學(xué)生，要求學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)思考，判斷把偏旁和部首組成字，并讀準(zhǔn)字音，讀完后手拉手，交朋友。在這樣的游戲中，學(xué)生不用刻意去記卻又鞏固了課堂所學(xué)的生字。

三、教給方法一活學(xué)

“教是為了不教”。教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能夠自己學(xué)習(xí)，所以教師要盡快的“授之以漁”，教給學(xué)生識(shí)字的方法，同時(shí)運(yùn)用豐富多彩，靈活多樣的識(shí)字方法，可以讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中識(shí)字，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。我總結(jié)如下幾種識(shí)字教學(xué)的方法：

1.新奇引趣法

根據(jù)字形的特點(diǎn)用謎語識(shí)字，更能激發(fā)學(xué)生的情趣，活躍學(xué)生的思維。如：教“休”字時(shí)，教師邊板書“休”邊說：“一個(gè)人，靠在樹上干什么？”老師再拿出一把小刀讓學(xué)生看，問：“這把小刀樣子怎樣？”學(xué)生齊聲回答：“尖尖的。”這就是要學(xué)的“尖”字。然后再讓學(xué)生說上兩遍，字形和字義就自然而然地掌握和理解了。

2.聯(lián)系生活法

例如：教學(xué)生字“亂”字，在識(shí)記時(shí)遇到了困難，我引導(dǎo)學(xué)生：“在生活中你見過它嗎？”學(xué)生紛紛舉起小手，有的說：“我知道，在學(xué)校的走廊上寫著‘不要亂倒垃圾?！边€有的說：“我在電視里看到禁止亂砍亂伐樹木。”……學(xué)生的回答十分精彩，看來，生活的資源果然是無窮的，充分利用生活資源讓學(xué)生去聯(lián)想，對(duì)于識(shí)字的幫助是非常重要的。

3.引進(jìn)猜謎法

猜謎語識(shí)字，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字愿望，學(xué)生喜歡猜謎語，猜謎語本身也是饒有興趣的一項(xiàng)活動(dòng)。兒童好奇心強(qiáng)，根據(jù)這一特點(diǎn)編一些謎語讓學(xué)生猜，能激起他們識(shí)字的愿望。猜謎語可分為猜字謎和猜物謎兩種。如教學(xué)“全”字時(shí)，可讓學(xué)生猜字謎“一人膽子大，敢把王子踩在腳下”。學(xué)生在愉快之中就學(xué)會(huì)了新字（全），又鞏固了舊字（“人”和“王”），做到了新舊知識(shí)的聯(lián)系，可謂是兩全其美，何樂而不為呢！教學(xué)中也可以編一些物謎讓學(xué)生猜，使有形的文字與事物結(jié)合起來。在生字的識(shí)記中引入謎語，讓學(xué)生通過猜謎學(xué)習(xí)和記憶一些生字，會(huì)極大地激起學(xué)生的求知欲。于是我就有意思地利用簡單的謎語來幫助學(xué)生記憶生字，一些喜聞樂見的謎語，日常學(xué)生容易接受，學(xué)起來興趣濃，效果好。我們把猜謎引進(jìn)識(shí)字的課堂，學(xué)生不僅生字學(xué)得津津有味，還加深了對(duì)生字的印象，又鍛煉了他們說話的能力，發(fā)揮了他們無窮無盡的想象力。

童心純真，童心無邪。孩子們很多看似幼稚的想法卻閃耀著智慧的光華。在識(shí)字教學(xué)中，教師如能以滿腔熱情為學(xué)生鋪路搭橋，幫助學(xué)生尋找出隱含在漢字中的童趣，那么學(xué)生將更加熱愛語言文字，真正享受到語言文字帶來的實(shí)實(shí)在在的快樂。