黃其紅　田同標

對于高一的同學(xué)來說，已經(jīng)進入高中學(xué)習(xí)幾個月了。同學(xué)們，你們適應(yīng)高中生活了嗎？學(xué)習(xí)方法、思維方法和以前還一樣嗎？有沒有受到困擾呢？下面就和同學(xué)們談?wù)劤醺咧谢瘜W(xué)的差異及在今后的學(xué)習(xí)中會遇到的問題和解決方法，以幫助同學(xué)們更快更好地學(xué)習(xí)高中化學(xué)。

一、了解初高中化學(xué)的異同。做好知識間的銜接

1.初中化學(xué)是化學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙，教材中的語言都比較通俗易懂、直觀、趣味性強，涉及的知識也大多貼近生產(chǎn)生活實際，所以容易被同學(xué)們理解、接受和掌握。知識層次以要求同學(xué)們“知其然”為主，注重定性分析，往往從具體、直觀的自然現(xiàn)象和實驗人手建立化學(xué)概念和規(guī)律，目的是使同學(xué)們掌握一些基礎(chǔ)的化學(xué)知識和技能。因為考核的是基礎(chǔ)的概念和知識，再加上同學(xué)們僅僅進行了一年的學(xué)習(xí)，知識量本身就很少，所以很多同學(xué)就覺得初中化學(xué)非常簡單。帶著這種“輕敵”的觀念進入高中，再加上初中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程以記憶為主，同學(xué)們一直沒有關(guān)注過抽象思維的建立和獨立思考能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致抽象繁雜的高中化學(xué)給了大家當頭一棒。

2.高中化學(xué)更像是一門真正的自然科學(xué)，不再停留在對現(xiàn)象的簡單記憶，而是以實驗為基礎(chǔ)，以基礎(chǔ)化學(xué)理論為指導(dǎo)，深化對化學(xué)知識體系的構(gòu)建，探究化學(xué)的基本規(guī)律和方法，加強化學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系。同時密切聯(lián)系生產(chǎn)生活，解決生產(chǎn)生活中遇到的化學(xué)問題。要求同學(xué)們不僅要“知其然”，還要“知其所以然”。就這幾個月的高中學(xué)習(xí)來說，同學(xué)們的直觀感受就是高中化學(xué)難度大、太抽象、知識點多且分散，不能形成知識體系，內(nèi)容太多也根本不能用死記硬背的方法記憶，遇到題目的時候不知該從什么角度去思考。

例如：必修1的第二章安排了分類這種方法。這里涉及的物質(zhì)分類方法，不再是初中那種基本的分類方法了，而是從不同角度對物質(zhì)進行分類。如氧化物的分類不僅可以從元素組成進行分類，還可以從它們所表現(xiàn)出的化學(xué)性質(zhì)進行分類，因此，酸性氧化物、堿性氧化物、兩性氧化物、不成鹽氧化物這些名詞進入同學(xué)們的視線。要求大家不僅要會判斷氧化物的類型，還要會把兩種分類方法進行結(jié)合作比較分析，比如：非金屬氧化物都是酸性氧化物嗎？堿性氧化物一定是金屬氧化物嗎？這樣結(jié)合判斷，使得對這些知識點的掌握已經(jīng)不再是簡單的記憶可以實現(xiàn)的，而是需要同學(xué)們的理解，才能將知識結(jié)構(gòu)的大樹不斷延伸，開枝散葉。

在開學(xué)后的一段時間里，同學(xué)們接觸的高中化學(xué)都是純理論的知識，非常抽象，如物質(zhì)的量、氣體摩爾體積、氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)等，這些概念和計算工具的學(xué)習(xí)使得同學(xué)們進入高中不久就完全顛覆了對化學(xué)的認識和想象，就是這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)讓不少同學(xué)喪失了學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。實際上，這些理論屬于基礎(chǔ)性質(zhì)的內(nèi)容，之所以安排在高一的開始，就是為后面學(xué)習(xí)無機化合物知識作準備的，屬于工具類型的知識，因此，同學(xué)們必須掌握好相關(guān)知識，為后面的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

二、掌握基礎(chǔ)知識，為學(xué)好元素及其化合物知識作鋪墊

我們怎么使用物質(zhì)的量、氣體摩爾體積、氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)這些概念和計算工具來學(xué)習(xí)元素及其化合物知識呢？首先要明確學(xué)習(xí)目標，從考試大綱可以看出需要大家掌握的有Na、A1、Fe、Cu、C、N、O、si、S、Cl等元素及其化合物的性質(zhì)及其應(yīng)用。確定好目標后就可以開始制定學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)程序了。

（一）學(xué)習(xí)方法

1.掌握通性，記住特性。首先，通過分類和對比的方式學(xué)習(xí)物質(zhì)的通性。比如學(xué)習(xí)金屬鋁的性質(zhì)時，明確鋁屬于活潑金屬，具有活潑金屬的通性，如可以與氧氣、氯氣等非金屬單質(zhì)發(fā)生化合反應(yīng)，能與酸發(fā)生置換反應(yīng)產(chǎn)生氫氣，能將不活潑金屬從其鹽溶液中置換出來等。然后，在與其他金屬作比較的過程中記住鋁的特性，如能和強堿反應(yīng)產(chǎn)生氫氣，與一些金屬氧化物（如Fe₂O₃、Cr₂O₃等）發(fā)生鋁熱反應(yīng)等。在分類與對比的過程中，大家會發(fā)現(xiàn)鋁的特性是其他金屬所沒有的，那自然是重要性質(zhì)、考試的重點了。在考試過程中必然伴隨有方程式的書寫，因此有關(guān)鋁的一些方程式的記憶也顯得尤為重要。最后，以物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)為核心，貫串酸堿反應(yīng)線和氧化還原反應(yīng)線兩條主線，總體上把握某一物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。物質(zhì)所屬的類別決定了其化學(xué)通性，比如酸性氧化物的通性主要表現(xiàn)在：①能與水反應(yīng)生成相應(yīng)的酸；②能與堿反應(yīng)生成鹽和水；③與堿性氧化物反應(yīng)生成鹽。聯(lián)系到SO₂屬于酸性氧化物，先推知SO₂也具備以上性質(zhì)。再從元素的化合價分析其具有的氧化性或還原性，即處于最低價時只有還原性，處于最高價時只有氧化性，處于中間價態(tài)時既有氧化性又有還原性。SO₂中硫元素的化合價是+4價，處于中間價態(tài)，故SO₂既有氧化性又有還原性。那么，我們就可以對SO₂構(gòu)建出如下的知識網(wǎng)絡(luò)：

構(gòu)建出這樣的知識網(wǎng)絡(luò)后就能對SO₂的性質(zhì)從整體上把握，不再是碎片化的記憶了。

2.利用實驗，加深認識。通過化學(xué)實驗探究活動，體驗探究過程，會大大提高同學(xué)們學(xué)習(xí)元素及其化合物知識的興趣，加深對物質(zhì)性質(zhì)的認識。比如很多同學(xué)會認為金屬的密度較大、熔點較高，可是觀察了金屬鈉與水反應(yīng)的實驗后會發(fā)現(xiàn)事實并非如此，從而記住了金屬鈉的密度小、熔點低、硬度小的特性。這些是從實驗中直觀感受到的印象，自然會深刻。

元素及其化合物的學(xué)習(xí)需要實驗作實證依據(jù)，實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)也需要元素及其化合物的理論作支撐。實驗分為驗證性實驗和探究性實驗，同學(xué)們在課堂上接觸到的更多的是驗證性實驗，從實驗過程中看到的現(xiàn)象、聞到的氣味等可以得出物質(zhì)的性質(zhì)。但是在平時的考試中遇到的更多的卻是探究性實驗，我們不可能將所有探究性的實驗都一個個去完成，但是我們可以根據(jù)已有的結(jié)論和理論知識進行推廣和延伸，從而達到全面覆蓋的目的。

3.前后聯(lián)系，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)。學(xué)習(xí)過程中要將不同元素及其化合物的知識前后聯(lián)系起來，將某一元素形成的多種物質(zhì)的性質(zhì)以知識樹的形式建立網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系，對零散的內(nèi)容形成知識體系，便于尋找規(guī)律，形成一套屬于自己的記憶方法。但是建立知識網(wǎng)絡(luò)需要一定的時間和持之以恒的態(tài)度，不能一開始就被零碎的知識點嚇到，打退堂鼓。養(yǎng)成良好的習(xí)慣會使后面的學(xué)習(xí)越來越輕松。

4.聯(lián)系實際，走向社會。學(xué)習(xí)元素及其化合物知識的時候還要與生產(chǎn)生活實際相聯(lián)系，同時考慮到對環(huán)境、身體健康的影響。比如學(xué)習(xí)碳酸鈉、碳酸氫鈉的用途時可以思考：兩者均可以用于中和胃酸嗎？為什么？什么樣的病人不適合服用碳酸氫鈉？碳酸氫鈉與氫氧化鋁中和胃酸時的利弊各是什么？SO₂、Cl₂、Na₂O₂這幾種物質(zhì)都有漂白性，它們各自的適用范圍及在生活中的哪些方面用到？這些和生活密切相關(guān)的內(nèi)容，既可以幫助同學(xué)們分析比較元素及其化合物性質(zhì)的相似與差異，也可以拓展同學(xué)們的知識面，更能激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

（二）學(xué)習(xí)程序

通過初中化學(xué)的學(xué)習(xí)，大家都知道“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途”，因此我們在學(xué)習(xí)元素及其化合物的知識時，要從原子結(jié)構(gòu)人手學(xué)習(xí)相關(guān)物質(zhì)的性質(zhì)，并根據(jù)物質(zhì)的性質(zhì)歸納用途，同時考慮對環(huán)境的影響。程序一般為：元素符號→原子結(jié)構(gòu)→單質(zhì)→氧化物（氫化物）→酸（堿）→鹽→其他化合物。學(xué)習(xí)某一物質(zhì)的具體程序為：物理性質(zhì)（部分典型分子的結(jié)構(gòu)如N≡N）→化學(xué)性質(zhì)→主要用途→制備方法→部分物質(zhì)對環(huán)境的影響等。比如Na→Na₂O→NaOH→NaCl，F(xiàn)e→FeO→Fe₂O₃→FeCl₃→Fe（OH）₃→Fe₂（SO₄）₃。使知識網(wǎng)絡(luò)化是一個積極的思維活動過程，必須自己去認真完成，同時也是記憶、鞏固、深化理解知識和提高能力的過程。只有使知識網(wǎng)絡(luò)化，才能更好地掌握知識的內(nèi)涵和外延、重點和關(guān)鍵。

進入高中階段，同學(xué)們一定要在老師和家長的幫助下，盡早地建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，轉(zhuǎn)化自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思維，輕松面對后面的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)高中化學(xué)時，還要多注意以下三個方面：

1.獨立思考。不管是理論課還是實驗課，要多問幾個為什么，為什么有這樣的性質(zhì)，還有哪些物質(zhì)也會有類似的性質(zhì)，它們反應(yīng)的原理是什么。去挖掘一些現(xiàn)象背后的本質(zhì)，而達到“知其然，也知其所以然”的目的。逐漸在學(xué)習(xí)過程中鍛煉自己的邏輯思維，培養(yǎng)獨立思考的能力。

2.整理錯題。做題的目的是找出自己的弱點和不足，并加以改正，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。盲目地陷入題海戰(zhàn)術(shù)卻不在意自己是否有收獲是不可取的，既浪費時間又浪費精力。所以平時發(fā)現(xiàn)的重要題型要作好記錄整理，分析正確的解題思路，解錯的地方要及時訂正，找出錯誤的原因。同時，要經(jīng)常翻閱復(fù)習(xí)，避免以后再犯類似的錯誤。

3.歸納總結(jié)。高中化學(xué)知識面廣、知識點多，僅僅依靠死記硬背肯定不會有太好的學(xué)習(xí)效果。需要記憶的方程式多，物質(zhì)的性質(zhì)用途又多，我們必須去尋找規(guī)律，歸納總結(jié)，形成知識網(wǎng)絡(luò)。同時我們也需要歸納總結(jié)不同類型的題目的解題方法，并做到舉一反三，達到融會貫通的效果。

初高中化學(xué)不管是在學(xué)習(xí)方法上還是在思維方法上都存在著明顯的差異，但只要大家能轉(zhuǎn)變自己的思維，盡快適應(yīng)現(xiàn)在的高中生活，了解自己，并不斷完善學(xué)習(xí)方法，就一定能學(xué)好高中化學(xué)。

（責任編輯 王瓊霞）