杜衛(wèi)忠

[摘要]在新一輪課程改革的推動下，課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評價和管理等方面都較原來有了重大的創(chuàng)新和突破。要使語文課堂更加美麗，就必須從備“好課”開始，從學(xué)生入手，從語言、對話等方面努力，為學(xué)生營造真實(shí)的課堂生活，讓師生在真實(shí)的課堂中走向和諧，生成美麗。

[關(guān)鍵詞]備課；語言；對話；美麗

我眼中的美麗課堂是教師對課堂中“人”充滿真情的關(guān)注和關(guān)懷，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，感受文本的精神力量和情感意蘊(yùn)，在自由的境界里洋溢精彩，在鐘情的世界里情趣橫生，在精神的境界里行云流水，師生如沐春風(fēng)，如浴春雨，學(xué)生的素養(yǎng)和個性品質(zhì)得到全面、和諧的發(fā)展，這樣的課堂才是美麗的。

一、課堂，因全新的備課思路而美麗

在備課時，我們一定要從學(xué)生入手，為學(xué)生營造真實(shí)的課堂生活，讓師生在真實(shí)的課堂中走向和諧.生成美麗。

1.備課，要體現(xiàn)預(yù)設(shè)和生成

美麗的課堂往往不是事先設(shè)計(jì)好的，更多的是在課堂中由教師、學(xué)生和文本之間動態(tài)生成的。這要求我們老師充分相信學(xué)生，在課堂教學(xué)中為學(xué)生提供展示自我的“舞臺”，使“錯誤”轉(zhuǎn)變成“催化劑”，成為有助于課堂教學(xué)的素材。這樣，我們的課堂會因?qū)W生的精彩而精彩。

2.備課，要尊重學(xué)生差異性

在備課中，我們要正視學(xué)生的個性差異，目標(biāo)定位應(yīng)各有側(cè)重，內(nèi)容選擇也應(yīng)有所不同。我們只有密切關(guān)注學(xué)生的個性差異，教學(xué)才有針對性。備課時尊重學(xué)生的差異，主要體現(xiàn)在設(shè)計(jì)分層教案，把學(xué)生的個體發(fā)展放在第一位，讓不同的學(xué)生有不同的發(fā)展。

3.備課，要體現(xiàn)教學(xué)生活化

課堂教學(xué)要貼近學(xué)生的生活，一些具有生命價值的生活資源應(yīng)該為教學(xué)服務(wù)，為孩子的成長服務(wù)。備課的資料如何采集呢？一股可以從以下幾點(diǎn)入手：第一，分析教材。有針對性地收集相關(guān)資料信息并進(jìn)行篩選。第二，學(xué)會儲備。平時收集的資料要妥善保管。第三，資源共享。在備課時要有計(jì)劃、有目的地將問題巧妙地“設(shè)計(jì)”到生活情境中，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會。

4.備課，要體現(xiàn)方式的轉(zhuǎn)變

我們要注意培養(yǎng)學(xué)生的批判意識和質(zhì)疑意識，鼓勵學(xué)生對書本質(zhì)疑，贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個性化地理解和表達(dá)。在2014年第四期《七彩語文·教師論壇》雜志上看過這樣一個課例：一位老師在執(zhí)教《我最愛吃的水果》的時候，不再僅僅讓學(xué)生認(rèn)水果，說水果，而是先興趣導(dǎo)入，讓學(xué)生猜一猜有關(guān)水果的謎語。接著讓學(xué)生介紹自己知道哪些水果：用眼睛看看，用鼻子聞聞，把自己的感受在小組內(nèi)交流。接著情境表演，做水果推銷員。最后練習(xí)說話，說說最想將自己喜愛的水果送給誰。這樣的備課設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，激發(fā)了學(xué)生的好奇心與求知欲。

二、課堂，因感動學(xué)生的語言而美麗

教育人是藝術(shù)中的藝術(shù)，教育人使用的語言是藝術(shù)的語言。老師的課堂教學(xué)語言在科學(xué)化的基礎(chǔ)上，不斷向民主化、平等化、人性化發(fā)展。如何在課堂上用語言來感染學(xué)生呢？

首先要情真意切、聲情并茂。語言之所以能夠打動人的心，完全在于它是一種心聲，是一種思想感情的流露。教師只有把對學(xué)生、對職業(yè)的愛，用發(fā)自內(nèi)心的真情，充分溢于自己的言表，才能注情于聲、以情動人、以聲引人。

其次要規(guī)范正確、清晰流暢。教師發(fā)音吐字要清晰，語言要明朗，句子結(jié)構(gòu)要流暢完整，文理要通順，語言要豐富多彩，具有新鮮感。在授課中要盡可能把話講得形象、直觀、明快、生動，使孩子們易于理解，樂于接收。

再次要風(fēng)趣幽默、詼諧機(jī)智。幽默的語言是一種才華，更是一種力量。在教學(xué)中，教師要善于在恰當(dāng)?shù)膱龊?、恰?dāng)?shù)臅r機(jī)，巧妙運(yùn)用風(fēng)趣的語言開導(dǎo)學(xué)生。這樣不僅能使課堂氣氛活躍，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對事物的理解感受程度，使學(xué)生在輕松、活潑、充滿笑聲的課堂氣氛中學(xué)到知識，收到教育。

三、課堂，因走進(jìn)學(xué)生心靈的對話而美麗

我認(rèn)為閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。在課堂上通過對話走進(jìn)學(xué)生心靈，將能更好地幫助學(xué)生理解文本，深入到文章的精髓。

1.師生之間對話的基礎(chǔ)是什么？師生對話的基礎(chǔ)是教師與學(xué)生分別認(rèn)真地、潛心地與文本進(jìn)行對話。教師與文本的對話工作，在備課時就已經(jīng)開始了。小學(xué)語文課文篇幅雖然短小，但大多是經(jīng)典性，語言凝練精美，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵，學(xué)生在“洗耳恭聽”文本訴說的同時，要融入自己的生活經(jīng)驗(yàn)和情感積淀。

2.師生對話的目的是什么？師生對話的目的在于幫助學(xué)生更好地與文本進(jìn)行對話，這是教師的責(zé)任。師生對話從人格角度說，是民主的，平等的，相互尊重的，因此，教師有責(zé)任在對話的方向和目的方面起引導(dǎo)作用，努力縮小學(xué)生與文本的距離。

3.師生對話應(yīng)該圍繞什么展開？師生的對話應(yīng)圍繞作者表達(dá)的思想感情和文本的語言形式展開。在這個過程中，教師將慢慢走進(jìn)學(xué)生心靈，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對文本的超越，讓學(xué)生在對話過程中，創(chuàng)造性地理解教材和使用教材，從而引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。

四、課堂，因師生共同營造快樂而美麗

師生共同營造快樂，是讓語文課堂顯得更生動美麗的最有效途徑。筆者認(rèn)為，快樂的方法和氣氛比其它方法更有效。課堂上的民主、自由、和諧的環(huán)境是快樂的營養(yǎng)和氣候，是有利于學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)的。只有在民主的氣氛中，人的性格、品質(zhì)才會得以自由發(fā)展，才能活躍與激蕩，才會有快樂產(chǎn)生。在快樂的教育中，教師不應(yīng)該是“真理”的獨(dú)裁者和占有者，不只是向?qū)W生強(qiáng)制灌輸，而應(yīng)該是師生的一種平等交流，師生間愉快的對話，對教師來說是一種快樂的分享，對學(xué)生來說是一種成長的溝通。所以快樂的語文課堂是和諧的語文課堂，是美麗的課堂，它要有民主的精神、開放的態(tài)度、合作的方式、寬松的環(huán)境、精心的課堂管理。

語文課堂，一個煥發(fā)著生命活力與潛力的課堂，必定能成為師生課堂生活的“詩意棲息地”。在這樣一個殿堂里，學(xué)生的生命得到盡情地釋放，享受著自由，享受著尊重，享受著平等，讓語文課堂成為一種詩意的享受，成為師生共同快樂的園地，是我們永恒的美麗追求！

讓美麗溢滿我們的課堂，我們會一路前行，一路反思，將課堂“美麗”進(jìn)行到底！