賀筑華

周弘先生用二十多年的賞識(shí)教育培養(yǎng)出了第一個(gè)留學(xué)美國(guó)的聾啞博士生女兒一周婷婷，他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：沒(méi)有賞識(shí)就沒(méi)有教育，在這么多年的語(yǔ)文教學(xué)中，我也深深地發(fā)現(xiàn)，每個(gè)孩子的成長(zhǎng)都是建立在自己的優(yōu)點(diǎn)之上，對(duì)于孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步給予及時(shí)的鼓勵(lì)，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)有很大的幫助?！氨患?lì)”會(huì)滿足孩子內(nèi)心的渴求和需要，受到激勵(lì)的孩子會(huì)更加積極主動(dòng)。

在語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，對(duì)孩子的教學(xué)我采取了較多的激勵(lì)方式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、表?yè)P(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)孩子的缺點(diǎn)采取“輕描淡寫(xiě)”、“視而不見(jiàn)”的方式。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和行為習(xí)慣上都有了較大的進(jìn)步，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)明顯增強(qiáng)，和老師的關(guān)系也更加融洽。

一、細(xì)心觀察，尋找孩子的優(yōu)點(diǎn)

在每堂課后記錄下孩子的出彩瞬間，努力發(fā)掘每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)或是每一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，在每周的固定時(shí)間進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)每一個(gè)孩子都要有所發(fā)掘。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候每個(gè)孩子都很緊張，從他們或驚喜，或失落，或感動(dòng)的表情中，我看到了孩子們的信心被真正激發(fā)了出來(lái)。

比如我曾經(jīng)教過(guò)的一個(gè)孩子，一直害怕甚至逃避寫(xiě)作文，奇怪的是有一次他居然破天荒地交給我一篇作文，雖然他的作文也許不符合主流的作文套路，顯得有點(diǎn)天馬行空，也或者說(shuō)是不著邊際，但是我還是認(rèn)真地給他寫(xiě)下了我的評(píng)語(yǔ)：小伙子，寫(xiě)得很棒哦，你愿意把你寫(xiě)的作文內(nèi)容和老師溝通么？果然，沒(méi)多久，他就興致勃勃地跑來(lái)和我講他作文想要表達(dá)的內(nèi)容。從他的表達(dá)中，我看到了孩子豐富的內(nèi)心世界和想象力。從那以后，我不僅常常鼓勵(lì)他在作文里表達(dá)自己奇奇怪怪的想法，還經(jīng)常和他探討怎么用文字來(lái)表達(dá)。在持之以恒的激勵(lì)下，這位孩子的寫(xiě)作水平逐漸提高，而且寫(xiě)作的角度新穎，文章經(jīng)常被其他老師借閱，這更增加了他的自信，有一次還被校報(bào)采錄了，這更是增加了孩子的寫(xiě)作激情。

細(xì)心的觀察，小小的激勵(lì)，就可以幫助孩子塑造新的世界，也可以激發(fā)孩子的潛能，在自己喜歡的領(lǐng)域里做得非常出色。

二、小小的進(jìn)步，大大的激勵(lì)

語(yǔ)文課是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合能力的表現(xiàn)，在語(yǔ)文課堂上不乏一些激情澎湃，善于回答問(wèn)題的學(xué)生，但同時(shí)，一些性格比較膽小、內(nèi)向的學(xué)生在課堂上也就容易被老師忽略。

有一堂下午的語(yǔ)文課，剛好學(xué)習(xí)課文里陽(yáng)光灑進(jìn)教室的句子，有一個(gè)平常幾乎不回答問(wèn)題的孩子，怯怯地舉起了他的小手，我很興奮地發(fā)現(xiàn)了他，然后請(qǐng)他起來(lái)，他對(duì)我說(shuō)：“老師，今天的陽(yáng)光是有溫度的，我感覺(jué)它像媽媽的懷抱一樣溫暖?！蔽也唤麨檫@個(gè)孩子鼓起了掌，全班同學(xué)都給了它大大的掌聲，我也不吝溢美之詞語(yǔ)，大大地贊揚(yáng)了他，從那以后，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)課堂上的精彩回答，都有他的身影。所以，語(yǔ)文課堂真的是不能少了激勵(lì)和賞識(shí)的存在，他可以給學(xué)生大大的進(jìn)步空間。

三、強(qiáng)調(diào)優(yōu)點(diǎn)比抱怨缺點(diǎn)有用

每個(gè)孩子都渴望得到認(rèn)可，對(duì)他們進(jìn)行正面強(qiáng)化，孩子出現(xiàn)問(wèn)題的頻率會(huì)降低，也會(huì)愿意聽(tīng)從和理解老師的勸解。我曾經(jīng)有個(gè)學(xué)生，有稍微的情緒問(wèn)題，他會(huì)因?yàn)樾那椴患?，或是老師、家長(zhǎng)、同學(xué)沒(méi)有滿足他的心意而耍脾氣。上課不聽(tīng)老師講課，自顧自地畫(huà)畫(huà)、看課外書(shū)等，以此來(lái)對(duì)抗別人發(fā)泄自己的不滿。這時(shí)如果老師對(duì)他進(jìn)行干預(yù)和制止的話，會(huì)引起他的強(qiáng)烈反抗和抵觸。在他不影響別人的情況下，我會(huì)對(duì)他進(jìn)行“視而不見(jiàn)”的冷處理，等他情緒平復(fù)。

但是我通過(guò)仔細(xì)的觀察發(fā)現(xiàn)，他特別喜歡看書(shū)，所以，在他清緒問(wèn)題很?chē)?yán)重的時(shí)候，我特許他可以不聽(tīng)課，看他自己喜歡的課外書(shū)，還經(jīng)常和他聊聊看書(shū)的內(nèi)容，總是在課堂上表?yè)P(yáng)他課外知識(shí)的豐富，漸漸的，他接納了我這個(gè)老師，在課堂上的情緒問(wèn)題越來(lái)越少。表?yè)P(yáng)孩子的優(yōu)點(diǎn)，肯定他的進(jìn)步，使他愿意接納老師，只有在他信任老師、接納老師以后，才愿意從內(nèi)心里聽(tīng)你講課。

每個(gè)老師應(yīng)該對(duì)孩子充滿信心，并且找出孩子的優(yōu)點(diǎn)或做的不錯(cuò)的事進(jìn)行正面強(qiáng)化，增強(qiáng)孩子的自信心。盡量不采用居高臨下的教育姿態(tài)，用引導(dǎo)代替命令，少說(shuō)教，多引導(dǎo)，這樣既能保持良好的師生關(guān)系，又能達(dá)到教育孩子的目的。每天多去想孩子的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)孩子的優(yōu)點(diǎn)給予由衷的贊美，孩子也會(huì)“記住”自己的優(yōu)點(diǎn)，慢慢弱化淡忘自己的缺點(diǎn)，變得越來(lái)越好。