王莉萍

摘 要：盡可能地給學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供一個(gè)母語(yǔ)化的環(huán)境，力求讓學(xué)生輕松學(xué)英語(yǔ)、靈活用英語(yǔ)一直是小學(xué)英語(yǔ)教師追求的目標(biāo)。本文以此為目標(biāo)，提出了小學(xué)英語(yǔ)浸潤(rùn)式語(yǔ)用教學(xué)這一理念，并論述了在小學(xué)英語(yǔ)階段實(shí)施浸潤(rùn)式語(yǔ)用教學(xué)的必要性和可能性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 浸潤(rùn) 語(yǔ)用教學(xué) 必要性 可能性

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）04-0221-01

1 小學(xué)英語(yǔ)浸潤(rùn)式語(yǔ)用教學(xué)的概念

浸潤(rùn)式語(yǔ)用教學(xué)，即盡可能地給學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供一個(gè)母語(yǔ)化的環(huán)境，運(yùn)用多種資源，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中揣摩、感悟、體驗(yàn)、探討、習(xí)得并運(yùn)用知識(shí)（包括口語(yǔ)與書面語(yǔ)、口頭交際和筆頭寫作），達(dá)成交際目的的素養(yǎng)和技能。

2 小學(xué)英語(yǔ)浸潤(rùn)式語(yǔ)用教學(xué)的必要性

2.1 新一輪課程改革的需要

2014年3月，教育部正式提出了要加強(qiáng)“核心素養(yǎng)體系”的建設(shè)。2016年9月13日，由北師大心理學(xué)院著名教授林崇德老先生領(lǐng)銜的學(xué)生素養(yǎng)課題組發(fā)布了《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》框架。英語(yǔ)核心素養(yǎng)也由此孕育而生。

修訂的《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（待頒布）將英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)歸納為語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面。在這四個(gè)方面中，語(yǔ)言能力是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，更是“核心能力”、“關(guān)鍵能力”。語(yǔ)言能力主要包括運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)建構(gòu)和表達(dá)意義的能力，即“語(yǔ)用能力”。因此，研究小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)用教學(xué)，是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的背景下的必然要求。

英語(yǔ)核心素養(yǎng)的確定要求教師“在語(yǔ)用知識(shí)傳授與整合式學(xué)習(xí)中發(fā)展語(yǔ)言能力，在中外文化認(rèn)知與跨文化溝通中發(fā)展文化品格，通過(guò)課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)促進(jìn)思維品質(zhì)發(fā)展，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等多種方式促進(jìn)學(xué)習(xí)能力發(fā)展”。這些要求中，都含有“浸潤(rùn)”之意。可見(jiàn)，英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)下的教學(xué)，浸潤(rùn)無(wú)處不在。研究小學(xué)英語(yǔ)浸潤(rùn)式教學(xué)顯得很有必要。

2.2 英語(yǔ)學(xué)科發(fā)展的需要

人類著名語(yǔ)言學(xué)家馬林諾夫斯基認(rèn)為“話語(yǔ)和環(huán)境緊密結(jié)合在一起，語(yǔ)言環(huán)境對(duì)于理解語(yǔ)言來(lái)說(shuō)必不可少”。英語(yǔ)作為學(xué)生的第二語(yǔ)言，與母語(yǔ)相比較，有著本身的局限性。英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺少賴以生存的環(huán)境，缺少使用英語(yǔ)的環(huán)境。由此可見(jiàn)，環(huán)境是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的土壤，英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要環(huán)境的浸潤(rùn)。沒(méi)有環(huán)境的浸潤(rùn)，將不可能真正習(xí)得英語(yǔ)。

同時(shí)，《小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，英語(yǔ)具有工具性，承載著使用英語(yǔ)進(jìn)行交際的任務(wù)。因此，英語(yǔ)學(xué)科的發(fā)展要求全方位創(chuàng)造環(huán)境，浸潤(rùn)學(xué)生，并促使學(xué)生與環(huán)境相互作用，在環(huán)境中建構(gòu)英語(yǔ)，使用英語(yǔ)，提高語(yǔ)用能力。

2.3 學(xué)校英語(yǔ)現(xiàn)狀的需要

《小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）指出：基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的目標(biāo)是以學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。由此可見(jiàn)，只有將語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)相互融合、相互浸潤(rùn)，才能幫助學(xué)生更好地提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

然而，大部分學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)緊緊局限于英語(yǔ)課堂，“啞巴英語(yǔ)”、“會(huì)背不會(huì)用”等現(xiàn)象比比皆是，這主要是由于現(xiàn)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的浸潤(rùn)質(zhì)量還不夠高：缺少使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，缺少課堂外的“浸潤(rùn)”；課堂內(nèi)的“浸潤(rùn)”廣度、深度、厚度有待提高。

3 小學(xué)英語(yǔ)浸潤(rùn)式語(yǔ)用教學(xué)的可能性

3.1 理論的支持

（1）語(yǔ)用學(xué)理論。語(yǔ)用學(xué)是語(yǔ)言學(xué)各分支中一個(gè)以語(yǔ)言意義為研究對(duì)象的新興學(xué)科領(lǐng)域，主要研究在特定情景中的特定話語(yǔ)，以及如何通過(guò)語(yǔ)境來(lái)理解和使用語(yǔ)言。相對(duì)于傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)用學(xué)理論的涉及面更加廣泛，涉及度更加深刻，其普遍涉及到英語(yǔ)國(guó)家的人文環(huán)境、社會(huì)概況和文化內(nèi)涵，并對(duì)交流發(fā)生的時(shí)間、場(chǎng)合及語(yǔ)言環(huán)境有較強(qiáng)的針對(duì)性，從而可以更加有效地提高學(xué)習(xí)者在生活和工作中的不同情況下對(duì)語(yǔ)言的應(yīng)用能力。

（2）情境認(rèn)知與學(xué)習(xí)理論。情境認(rèn)知與學(xué)習(xí)理論屬于馬克思唯物主義哲學(xué)范疇。本理論認(rèn)為：認(rèn)知過(guò)程的本質(zhì)由情境決定，情境是一切認(rèn)知活動(dòng)的基礎(chǔ)；心理與環(huán)境的互動(dòng)不僅發(fā)生在高度機(jī)械的任務(wù)中，而且也發(fā)生在一些日常任務(wù)之中，因此，必須關(guān)注“自然界中的認(rèn)知”；知識(shí)是一種高度基于情境的實(shí)踐活動(dòng)，是個(gè)體與環(huán)境交互作用過(guò)程中建構(gòu)的一種交互狀態(tài)；學(xué)習(xí)是一種文化適應(yīng)，是實(shí)踐共同體的邊緣性參與。學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者參與真正的文化實(shí)踐，將參與視作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵成分和重要特征，并要求學(xué)習(xí)者通過(guò)理解和經(jīng)驗(yàn)的不斷地相互作用，在不同情境中進(jìn)行知識(shí)的有意義協(xié)商，在不同的實(shí)踐共同體獲得意義和身份的建構(gòu)。

3.2 文獻(xiàn)研究動(dòng)態(tài)

為了更好地開展研究工作，筆者基于中國(guó)知網(wǎng)等平臺(tái)，檢索、學(xué)習(xí)相關(guān)論文，研究到了以下動(dòng)態(tài)：

在“中國(guó)知網(wǎng)”輸入關(guān)鍵詞“小學(xué)英語(yǔ)，浸潤(rùn)”進(jìn)行檢索，結(jié)果10篇相關(guān)論文，均為近五年內(nèi)發(fā)表的論文；輸入關(guān)鍵詞“小學(xué)英語(yǔ)，情境”進(jìn)行檢索，結(jié)果為1943篇相關(guān)論文，其中，近五年內(nèi)發(fā)表的有1622篇，近五年內(nèi)發(fā)表于核心期刊上的有6篇；輸入關(guān)鍵詞“小學(xué)英語(yǔ)，語(yǔ)用”進(jìn)行檢索，結(jié)果為84篇相關(guān)論文。其中，近五年內(nèi)發(fā)表的有72篇，近五年內(nèi)發(fā)表于核心期刊上的有5篇；輸入關(guān)鍵詞“小學(xué)英語(yǔ)，情境，語(yǔ)用”進(jìn)行檢索，結(jié)果為5篇相關(guān)論文。

3.3 學(xué)校研究實(shí)踐動(dòng)態(tài)

此外，很多學(xué)校也都開展過(guò)相關(guān)的活動(dòng)：蘇州國(guó)際外語(yǔ)學(xué)校舉辦了以“促進(jìn)多元發(fā)展，浸潤(rùn)英文素養(yǎng)”為主題的英語(yǔ)成果展，每個(gè)年級(jí)各有特色，別樣精彩；連云港解放路小學(xué)開展“童樂(lè)”浸潤(rùn)課堂，青年彰顯魅力的英語(yǔ)青年教師優(yōu)質(zhì)課比賽活動(dòng)；北京市私立匯佳學(xué)校主張浸潤(rùn)式教學(xué)，多維度創(chuàng)設(shè)和豐富語(yǔ)言環(huán)境，在“浸泡”中培養(yǎng)母語(yǔ)感，并以學(xué)生為主體，從興趣入手，以活動(dòng)為主，幫助學(xué)生輕松學(xué)英語(yǔ)、靈活用英語(yǔ)。

因此，在小學(xué)英語(yǔ)階段實(shí)施浸潤(rùn)式語(yǔ)用教學(xué)是有著其萌芽、發(fā)展的土壤的。

浸潤(rùn)式語(yǔ)用教學(xué)的開展，將使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)呈現(xiàn)新面貌，使學(xué)生能夠在自然狀態(tài)下習(xí)得、運(yùn)用知識(shí)，在潛移默化中影響學(xué)生，使學(xué)生具備能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。

參考文獻(xiàn)：

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