安麗梅

【摘 要】研訓(xùn)員作為區(qū)域教師專業(yè)成長的引路人，肩負(fù)著培養(yǎng)與指導(dǎo)基層學(xué)校教師不斷提高課堂教學(xué)水平，提高教育質(zhì)量的重任。研訓(xùn)員職責(zé)是神圣的，新時(shí)期研訓(xùn)員必須具備較高的能力素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】研訓(xùn)員；能力素質(zhì)

研訓(xùn)員作為區(qū)域教師專業(yè)成長的引路人，肩負(fù)著培養(yǎng)與指導(dǎo)基層學(xué)校教師不斷提高課堂教學(xué)水平，提高教育質(zhì)量的重任?？梢哉f研訓(xùn)員職責(zé)是神圣的，研訓(xùn)員是課程價(jià)值的傳播者，課堂改革的指導(dǎo)者，教學(xué)研究的組織者，教育科研的引領(lǐng)者，教師培訓(xùn)的實(shí)施者，學(xué)科團(tuán)隊(duì)的建設(shè)者，這就要求新時(shí)期的研訓(xùn)員必須具備較高的能力素質(zhì)。經(jīng)過多年的研訓(xùn)工作實(shí)踐與思考，個(gè)人認(rèn)為新型研訓(xùn)員應(yīng)具備以下能力素質(zhì)。

一、解讀課程價(jià)值的能力

課程價(jià)值是學(xué)科特質(zhì)，表達(dá)學(xué)科追求，濃縮學(xué)科文化、體現(xiàn)學(xué)科精神的學(xué)科價(jià)值取向，它表述于課程，蘊(yùn)含于教材。尤其是新課程改革以來，這就要求研訓(xùn)員具有較強(qiáng)的課程價(jià)值解讀能力，推動教師、學(xué)生、家長進(jìn)行多維解讀課程價(jià)值。人們常說，不研究課程的教師是可憐的，不研究課程標(biāo)準(zhǔn)的研訓(xùn)員是可怕的。研訓(xùn)員面對新課程、新課標(biāo)進(jìn)行深入細(xì)致的分析和研究，幫助教師從培養(yǎng)目標(biāo)的層面上全面認(rèn)識課程；從掌握《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)上理解學(xué)科教學(xué)目標(biāo)、明確任務(wù)；從教材體系、結(jié)構(gòu)上把握德育、知識、能力等方面的層次；從教材的具體內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)識水平規(guī)律上抓準(zhǔn)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。

二、指導(dǎo)教學(xué)改革的能力

新一輪課程改革專業(yè)正在實(shí)施中，專業(yè)指導(dǎo)既是研訓(xùn)員主要的工作職責(zé)，又是研訓(xùn)員重要的工作能力。研訓(xùn)員指導(dǎo)能力的強(qiáng)弱直接影響到基層學(xué)校教師的專業(yè)發(fā)展，也關(guān)乎到學(xué)生的成長。因此，提高研訓(xùn)員的指導(dǎo)教學(xué)改革能力的重要意義是不言而喻。指導(dǎo)教學(xué)改革能力主要體現(xiàn)在兩方面：一是理論的指導(dǎo)能力。研訓(xùn)員要善于把一些先進(jìn)的教育理論和科研成果，通過自己個(gè)性化的解讀和分析，形成內(nèi)容淺顯而意義深刻的教育原理、策略、方法，再通過深入淺出的專題講座和輔導(dǎo)，幫助教師提升理念，吸收新的教改信息，用先進(jìn)的教育理論滋潤專業(yè)思想和提升教育行為；二是教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)能力。教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)主要包括課堂教學(xué)、教育科研、信息技術(shù)、校本培訓(xùn)等方面，實(shí)踐指導(dǎo)的有效性體現(xiàn)在讓教師聽得明白、想得清楚、做得起來。還體現(xiàn)在復(fù)雜的教育情景中，針對指導(dǎo)對象的個(gè)性化問題，為其提出相對合理的建議，這種建議因是量身定制的，只針對獨(dú)特的指導(dǎo)對象。這就要求研訓(xùn)員不僅要有一定的理論功底，還要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和策略性知識。

三、組織區(qū)域研修的能力

優(yōu)質(zhì)的區(qū)域教育首先得益于優(yōu)秀的研訓(xùn)員隊(duì)伍。教研活動、校本研修、集體備課、課例研究、專題研修……研訓(xùn)員是學(xué)科的總舵主，教學(xué)副校長就是分舵主，研訓(xùn)員須掌好舵，帶領(lǐng)教學(xué)副校長一起為學(xué)校服務(wù)，為教師服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。

教研活動，重心下移。研訓(xùn)員不但要組織本區(qū)域內(nèi)的各種教研活動，還應(yīng)積極參加上一級研訓(xùn)部門組織的各類課堂調(diào)研活動和研討活動，形成參與、研究、實(shí)踐、反思、提高的研訓(xùn)模式。做到立足學(xué)科抓教研，縱觀教育抓學(xué)科，跳出教育抓教育。

深入課堂，調(diào)研反饋。研訓(xùn)員應(yīng)經(jīng)常深入課堂，研究課堂，做教學(xué)問題的發(fā)現(xiàn)者，善于接受學(xué)科業(yè)務(wù)咨詢，研究解決疑難問題，具有較強(qiáng)的問題敏感性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，概括，提升問題，形成研訓(xùn)資源；善于發(fā)現(xiàn)本區(qū)域內(nèi)課堂教學(xué)及教研中的經(jīng)驗(yàn)及問題，進(jìn)行分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在觀課議課中提出自己獨(dú)到的見解和建議。

開展教法、學(xué)法研究。研訓(xùn)員要做教師專業(yè)成長的促進(jìn)者，幫助教師創(chuàng)造性地使用教材，改進(jìn)教法，大膽創(chuàng)新，不斷提高教學(xué)水平。并用科學(xué)的方法檢查、評估教學(xué)質(zhì)量。研訓(xùn)員要積極開展教法、學(xué)法研究，并結(jié)合教法、學(xué)法研究的內(nèi)容帶頭搞好觀摩課、示范課和研究課。積極參與教研專題實(shí)驗(yàn)，圍繞專題開展教學(xué)研究，并指導(dǎo)教師開展教改實(shí)驗(yàn)。

四、開展教育科研的能力

研訓(xùn)員不應(yīng)只做教書匠，應(yīng)該成為有思想的研究型的專家，應(yīng)該有較強(qiáng)的研究意識，因?yàn)橛醒芯坎庞行?、才能改變、才有風(fēng)格；研究是一種成長、一種碰撞、一種突破。

在新課程改革不斷深化的今天，研訓(xùn)員要在充分理解把握國家教育方針政策，在學(xué)習(xí)吸納先進(jìn)地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上結(jié)合具體情況，把握新情況、分析新變化、研究新問題，創(chuàng)造性地開展研訓(xùn)工作。

教育科研具有現(xiàn)實(shí)性和應(yīng)用性，其結(jié)果可直接指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐，是推動教育發(fā)展的真正動力。無論進(jìn)行哪一方面的研究，都要求教師必須去閱讀有關(guān)書籍，收集有關(guān)資料，掌握新信息然后動腦筋思考、研究、捕捉靈感的火花，得出一些基本的觀念，再結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)而上升為理論，再回到實(shí)踐中運(yùn)用完善。這樣，研訓(xùn)員對這個(gè)問題的認(rèn)識和理解已經(jīng)有了質(zhì)的飛躍。因此，廣大研訓(xùn)員應(yīng)系統(tǒng)掌握有關(guān)教育科研方法，積極參與科研實(shí)踐活動，提高科研能力，提升研究意識。

五、引領(lǐng)課程建設(shè)的能力

在新一輪課程改革不斷深化的今天，引領(lǐng)課程建設(shè)的能力是新型研訓(xùn)員必須具備的能力素養(yǎng)之一。為此，研訓(xùn)員要努力做課程改革和課程建設(shè)的促進(jìn)者。在引領(lǐng)學(xué)校教師在執(zhí)行國家課程同時(shí)，根據(jù)有關(guān)文件規(guī)定和上級意見，開發(fā)或選用適合本校的課程，組織編寫、審訂地方教材、鄉(xiāng)土教材、補(bǔ)充教材和有關(guān)教學(xué)參考資料，以保證學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)教師專業(yè)成長，推動學(xué)校特色建設(shè)。

六、具有終身學(xué)習(xí)的能力

學(xué)習(xí)是一個(gè)永恒的主題。學(xué)習(xí)決定一個(gè)人的素養(yǎng)、認(rèn)識、水平和境界的提升。對于研訓(xùn)員來說，學(xué)習(xí)是提升能力素養(yǎng)最直接、最簡便、最有效的途徑之一。沒有厚積就沒有薄發(fā)，沒有深入就沒有淺出。專家之所以成為專家，是因?yàn)樗麄儾婚g斷讀書學(xué)習(xí)和知識積累。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施和不斷深化，教師的需求呈現(xiàn)多元化趨勢，因此，研訓(xùn)員必須先接受培訓(xùn)，尤其是現(xiàn)今的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，要求每個(gè)社會成員都應(yīng)成為終身學(xué)習(xí)者，研訓(xùn)員更不能例外。

“知識在于積累，天才在于勤奮”。研訓(xùn)員要有樹立終身學(xué)習(xí)的理念，并在日常工作生活中厲行終身學(xué)習(xí)，不斷提升自己，把理論學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)以致用，提高研訓(xùn)能力，提升專業(yè)素養(yǎng)。

七、具有信息化應(yīng)用能力

教育信息化是社會信息化的基礎(chǔ)和先導(dǎo)，教育要信息化，研訓(xùn)員首先要提高對教育信息化的認(rèn)識，做現(xiàn)代信息技術(shù)的先行者，積極投身到教育信息化的建設(shè)中，承擔(dān)起推動教育信息化的重任，讓使先進(jìn)的教育思想和現(xiàn)代教育技術(shù)成為推動教育跨越式發(fā)展的有力保障。

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，是研訓(xùn)員必不可少的能力。作為一名研訓(xùn)員，每天都會接收大量來自各個(gè)方面的信息。這就要求研訓(xùn)員具有對信息進(jìn)行檢索、整理、篩選、加工的能力，從大量的信息中選擇對自己工作有價(jià)值的信息，并運(yùn)用到日常的教研、科研、培訓(xùn)活動中，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)交流教育經(jīng)驗(yàn)，共享教育資源，達(dá)到研訓(xùn)工作的目的。

現(xiàn)今，研訓(xùn)工作任重道遠(yuǎn)，面對日益復(fù)雜的教育環(huán)境和不斷深化的教育改革進(jìn)程，教師進(jìn)修學(xué)校研訓(xùn)員面臨著前所未有的挑戰(zhàn)；新課程改革對研訓(xùn)員的專業(yè)性也提出了更高的要求和更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)；不斷提高的教師專業(yè)發(fā)展的需求，還要求研訓(xùn)員成為研究型、專家型的研訓(xùn)員。作為新時(shí)期研訓(xùn)員，不僅需要較強(qiáng)的專業(yè)知識，豐富的實(shí)踐性知識，還需要具備現(xiàn)代研訓(xùn)員的專業(yè)素養(yǎng)。研訓(xùn)員現(xiàn)有的知識儲備是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)研究和實(shí)踐探索，才能具備與時(shí)代發(fā)展要求和學(xué)校推進(jìn)課改需求相適應(yīng)的研訓(xùn)能力和必備品格。