殷玉萍

摘 要：積極踐行社會主義核心價值觀，對于促進(jìn)大學(xué)生成長成才、鞏固主流意識形態(tài)的地位、加快中國特色社會主義體系的建設(shè)具有重要意義。因此，研究了如何豐富社會主義核心價值觀培育的內(nèi)容層次、拓寬社會主義核心價值觀培育的載體。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；核心價值觀；模式構(gòu)建

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2017）08-0051-02

伴隨改革開放進(jìn)程的不斷加快，部分大學(xué)生價值觀扭曲、社會責(zé)任感缺失、政治信仰迷茫、誠信意識淡薄等問題也日益凸顯?！昂诵膬r值觀是社會存續(xù)的黏合劑，可以調(diào)節(jié)社會關(guān)系、穩(wěn)定社會經(jīng)濟(jì)和政治秩序。”大學(xué)生作為我國社會主義建設(shè)事業(yè)中的重要力量，是民族的希望、國家的未來，是國家寶貴的人才資源。在社會大變革的新形勢下，增強(qiáng)大學(xué)生對社會主義核心價值觀的認(rèn)同，積極踐行社會主義核心價值觀，對于促進(jìn)大學(xué)生成長成才，鞏固主流意識形態(tài)的地位，加快中國特色社會主義體系的建設(shè)具有重要意義。

高校思想政治教育關(guān)注學(xué)生從理論、觀念向行為、實(shí)踐的轉(zhuǎn)化結(jié)果，如個人品質(zhì)的養(yǎng)成、政治覺悟的提高、政治信仰的堅定等，既是一個內(nèi)化整合的過程，又是一個外化踐行的過程。建構(gòu)主義教育理論特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的主動探究、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)，并要求把合作式學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)結(jié)合起來。討論式教學(xué)的主體性、探索性、交互性特點(diǎn)很好地體現(xiàn)了建構(gòu)主義教育理論的基本觀點(diǎn)，也符合思想政治理論教育的基本規(guī)律。

大學(xué)生社會主義核心價值觀培育是理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的教學(xué)活動，進(jìn)行大學(xué)生核心價值觀培育，既符合社會主義核心價值觀科學(xué)性的特點(diǎn)，又能使培育有章可循、有規(guī)則可依，逐步擺脫效果不佳的狀態(tài)。把社會主義核心價值觀培育轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)心的認(rèn)同和自覺行為，能收到潛移默化的效果，實(shí)現(xiàn)從“灌輸教育”到“核心價值觀樹人”的轉(zhuǎn)變。

一、豐富社會主義核心價值觀培育的內(nèi)容層次

大學(xué)生社會主義核心價值觀的認(rèn)同建立在人對自我和他人以及社會的認(rèn)知的基礎(chǔ)上。所以，大學(xué)生對理想、信念的認(rèn)知，對自己、對他人、對社會問題的看法和態(tài)度，對核心價值觀培育具有重要的意義。

認(rèn)知是對客觀事物（自我、他人、社會）的理解和洞察，在個體的價值觀中表現(xiàn)為“我是誰”、“我生命中最重要的東西”、“生活的意義”等命題。社會主義核心價值觀培育能夠通過認(rèn)知教育有效地進(jìn)行價值觀的澄清。以自我認(rèn)知為例，自我認(rèn)知是自己對自身身心的認(rèn)知。

在社會主義核心價值觀培育過程中，要注意自我認(rèn)知和教育引導(dǎo)的關(guān)系，也就是教育過程中主導(dǎo)與主體的關(guān)系。教育引導(dǎo)并非強(qiáng)制灌輸，正確的教育引導(dǎo)能夠有效促進(jìn)大學(xué)生樹立自尊心和上進(jìn)心，提高自我認(rèn)知能力。因此，培育和踐行社會主義核心價值觀，要堅持以人為本，尤其面向大學(xué)生群體，要尊重大學(xué)生的主體地位，尊重其自我意識的建立和對其認(rèn)知能力的認(rèn)可。教育引導(dǎo)是面向社會層面的，而自我認(rèn)知則是個體層面的，在社會主義核心價值觀培育的過程中，面向社會大眾主要依靠教育、引導(dǎo)和宣傳，而面對個體對象時要將教育引導(dǎo)和自我認(rèn)知結(jié)合起來，兩者不可偏廢。

外在行為中蘊(yùn)涵豐富的社會主義核心價值觀的內(nèi)涵，因此，能力教育是豐富社會主義核心價值觀培育內(nèi)容的重要途徑之一。以大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育為例，大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力包括溝通能力、合作能力、決策能力、創(chuàng)新能力以及解決問題的能力等。與其相對應(yīng)的核心價值觀為：（1）溝通能力中的價值觀——平等、文明、和諧等；（2）合作能力中的價值觀——民主、誠信、友善等；（3）決策能力中的價值觀——公正、法治等；（4）創(chuàng)新能力中的價值觀——自由、敬業(yè)等；（5）解決問題能力中的價值觀——平等、誠信、友善等。能力維度就是社會主義核心價值觀的“踐行”，就是將內(nèi)在的認(rèn)知和價值觀“外施于行”。

當(dāng)前的大學(xué)生社會主義核心價值觀培育主要是個人層面的價值觀，即“愛國”、“敬業(yè)”、“誠信”、“友善”。推及個人能力維度中，集體主義精神及勇于承擔(dān)的社會責(zé)任感體現(xiàn)了個體對團(tuán)隊、社會的忠誠和熱愛，是“愛國”的價值觀；創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力、善于解決問題的能力體現(xiàn)了對個體事業(yè)充滿熱情，是“敬業(yè)”的價值觀；與他人相互信任、誠實(shí)守信的處世態(tài)度，是“誠信”的價值觀；友愛他人、善待自己，良好的溝通能力和傾聽能力，是“友善”的價值觀。大學(xué)生的社會主義核心價值觀培育結(jié)合個人能力的培養(yǎng)，有利于大學(xué)生在實(shí)踐中潛移默化地強(qiáng)化社會主義核心價值觀。

二、拓寬社會主義核心價值觀培育的載體

大學(xué)生社會主義核心價值觀培育具有許多可以利用的載體。通過將現(xiàn)有資源整合起來，可以生成一個結(jié)構(gòu)多元的大學(xué)生社會主義核心價值觀培育體系。除了“兩課”和各院系的教育課程負(fù)責(zé)知識和價值觀理論教育，高校還能在管理服務(wù)和學(xué)生實(shí)踐范疇拓寬核心價值觀培育的載體，通過人格教育和能力培養(yǎng)提升大學(xué)生對核心價值觀的體驗(yàn)，主要體現(xiàn)在人格影響、學(xué)生團(tuán)從以及社會參與這三個載體上。輔導(dǎo)員作為學(xué)生工作第一線的工作者，更加要注重核心價值觀在自身人格上的體現(xiàn)，發(fā)揮其引領(lǐng)作用。首先，輔導(dǎo)員要提升自我素質(zhì)和能力，作為人格標(biāo)桿來引領(lǐng)學(xué)生對世界的認(rèn)知。只有當(dāng)學(xué)生意識到“標(biāo)桿在哪里”、“我現(xiàn)在處于什么樣的位置”、“我離理想人格還有多遠(yuǎn)”時，他們才有信心和動力逐步改善自己。其次，輔導(dǎo)員要幫助提高學(xué)生處理問題的能力，使學(xué)生在掌握解決問題的能力的過程中樹立正確的價值觀，并且充滿正能量，由于每個人的外部環(huán)境是其他人，他們就可能由內(nèi)及外地影響他人。

學(xué)高為師，身正為范。在培育社會主義核心價值觀的過程中，高校教輔人員的影響是一定的，而影響力則可以通過個人主觀能動性的發(fā)揮和各方面素質(zhì)的提升而不斷增強(qiáng)，并直接影響大學(xué)生思想與行為的變化，因而，人格示范教育有著理論教育無可比擬的作用。高校作為大學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的場所，不僅承擔(dān)了培養(yǎng)人才的功能，依靠教師對學(xué)生進(jìn)行社會主義核心價值觀培育，還依托行政管理人員以及輔導(dǎo)人員，發(fā)揮其管理、服務(wù)的功能，進(jìn)行價值觀的傳遞。因此，我們在進(jìn)行社會主義核心價值觀傳遞和培育的過程中，要確立系統(tǒng)的觀念，結(jié)合高校各個部門的特點(diǎn)，做到教育的全員化、全方位、全過程。

（一）以學(xué)生團(tuán)隊為載體，寓核心價值觀于活動中

不同于傳統(tǒng)的以班級、黨團(tuán)為代表的固定學(xué)生組織，以共同愿景和目標(biāo)而結(jié)合的學(xué)生自治組織以其團(tuán)隊結(jié)構(gòu)的扁平化、成員關(guān)系的平等化、組織管理的柔性化和較高的組織內(nèi)部和諧度獲得了大學(xué)生的歡迎。

學(xué)生團(tuán)隊組織具有較好的組織認(rèn)同，這是因?yàn)閷W(xué)生團(tuán)隊是根據(jù)學(xué)生的興趣愛好自由結(jié)合、自由加入和退出的自治組織，成員對組織具有較好的歸屬感和認(rèn)同感，這種認(rèn)同是成員在態(tài)度和行為上對組織表現(xiàn)出的一致性傾向，它能夠有效預(yù)測組織成員積極的態(tài)度和價值觀，是組織價值觀形成的基礎(chǔ)。同時，通過成員相互間的暗示、模仿、感染，形成更為真實(shí)和一致的情感、觀念和行為，組織內(nèi)部成員的價值觀與組織的價值觀趨于一致，這就給了大學(xué)生核心價值觀形成一個很好的切入點(diǎn)。

學(xué)生團(tuán)隊其實(shí)也是一個小型的社會。借助學(xué)生團(tuán)隊組織所創(chuàng)設(shè)的特有的組織環(huán)境氛圍，能夠充分體現(xiàn)個人層面和社會層面的社會主義核心價值觀。首先，學(xué)生在團(tuán)隊中能夠充分享受到“自由”和“平等”，在活動中，每個人都有自由選擇的權(quán)利以及要求受到平等待遇的權(quán)利。其次，學(xué)生在做團(tuán)隊決策的時候，決策必須代表集體的根本利益，這就要求決策以公正、公開的方式進(jìn)行，體現(xiàn)“公正”和“法治”的原則。第三，在團(tuán)隊進(jìn)行合作的過程中，往往要求學(xué)生之間相互關(guān)心、互相包容、善于傾聽、誠懇互助等，這是團(tuán)隊的凝聚力與和諧度的體現(xiàn)，也是“誠信”、“友善”的社會主義核心價值觀的內(nèi)隱所在。社會主義核心價值觀培育，利用學(xué)生團(tuán)隊非功利性的特點(diǎn)，讓大學(xué)生在參與團(tuán)隊活動、參與團(tuán)隊管理的過程中，潛移默化地接受社會主義核心價值觀，實(shí)現(xiàn)內(nèi)化、認(rèn)同。

（二）以社會參與為載體，使高校與社會互聯(lián)互通

雖然社會主義核心價值觀屬于意識形態(tài)范疇，但價值觀的培育本質(zhì)上是一種實(shí)踐觀念。人們通過長期的實(shí)踐活動逐漸形成自己的世界觀和價值觀，并憑此轉(zhuǎn)化為自己的行為。因此，讓學(xué)生參加社會實(shí)踐，不僅能夠使他們增長人生閱歷，更能寓社會主義核心價值觀于社會服務(wù)中，實(shí)現(xiàn)社會主義核心價值觀“落細(xì)”、“落小”、“落實(shí)”的培育目標(biāo)。

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[責(zé)任編輯 柯 黎]