人文精神與美術(shù)課程的融合

劉曉慶

美術(shù)課程本質(zhì)上是一門具有濃厚人文性質(zhì)的課程，其主要以學(xué)生的真實生活體驗為基礎(chǔ)來展開美術(shù)教學(xué)，使學(xué)生通過對日常生活的細(xì)致觀察來感受生活的樂趣，抒發(fā)情感，體會美術(shù)課程內(nèi)在的人文精神，增強對美術(shù)課程的理解，體會美術(shù)課程在人文層面體現(xiàn)的內(nèi)容，展現(xiàn)美術(shù)教育中的人文精神。

美術(shù)課程具有濃厚的人文色彩，一般來說，美術(shù)教學(xué)主要從觀念、內(nèi)容和體驗層面來詮釋它的美?，F(xiàn)在的美術(shù)不單是“術(shù)”，更要挖掘它的“美”，不能只注重于手上的“操作”，更應(yīng)從人文精神層面去培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，努力提升美術(shù)教學(xué)的綜合成效。我們從以下三個層面來解析人文精神與美術(shù)課程的融合。

一、改變美術(shù)課程的傳統(tǒng)觀念，在教學(xué)中融入人文精神

素質(zhì)教育的深入推進(jìn)使得美術(shù)教育越來越受重視，審美藝術(shù)也不斷地滲透進(jìn)我們的日常生活中。所以，我們的美術(shù)課程不能只片面強調(diào)美術(shù)技能的教學(xué)，而將學(xué)生的情感體驗和審美拋在一邊，應(yīng)通過美術(shù)課程的教學(xué)，提高學(xué)生對于美術(shù)欣賞的學(xué)習(xí)和認(rèn)識，從而加深其對美術(shù)文化、美術(shù)歷史及美術(shù)中蘊含的人文價值的認(rèn)識和理解，增加學(xué)生的美術(shù)文化底蘊，促進(jìn)其在情感、態(tài)度及價值觀等方面的發(fā)展，讓美術(shù)課程不枯燥，不呆板，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

我國自古以來就十分重視挖掘美術(shù)課程中的人文價值，注重利用美術(shù)課程來培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，早在一百多年前，蔡元培先生就已經(jīng)提出“以美育代宗教”的觀點，朱光潛、宗自華等人也提出利用藝術(shù)改造人性人心的主張。由此可見，我國的先輩們早已認(rèn)識到了將美術(shù)課程與人文精神相結(jié)合的重要性。可以說，美術(shù)教育是一個多元化的教育，它與我們的生活息息相關(guān)。在生活中，人們對某一物品的使用，首先考慮的不是功能性，反而把美觀放在了第一位，由此可見，各行各業(yè)都有美術(shù)的身影。所以，我們的美術(shù)教育不僅僅要向?qū)W生傳授相應(yīng)的美術(shù)知識和技能，更重要的是要以“以人為本”為指導(dǎo)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極大膽地進(jìn)行課改，加深學(xué)生對于美術(shù)發(fā)展史、思想史等方面的學(xué)習(xí)，增強其對美術(shù)歷史、文化等人文價值的理解，促進(jìn)學(xué)生在增長知識和技能的同時，也能培養(yǎng)其形成正確的情感態(tài)度和價值觀，幫助學(xué)生全面和諧發(fā)展。

二、人文精神應(yīng)貫穿美術(shù)教育始終

人文精神其實是一種觀念和態(tài)度，其強調(diào)要重視“人”的價值，呼吁人對美好事物的不懈追求，包括精神追求、心靈追求及人對真善美的追求，它是人之所以為人的根本標(biāo)志之一，是對人全面、協(xié)調(diào)、和諧發(fā)展的理想人格的肯定。而人文學(xué)科則是體現(xiàn)和承載人文精神的重要載體，它注重人類普遍價值的實現(xiàn)，是探索和“打開”人文精神的重要橋梁。

人文精神是人本教育的內(nèi)核和靈魂，人本教育以塑造、培養(yǎng)人的人文精神為終極目標(biāo)和歸宿，美術(shù)課程是典型的最能體現(xiàn)人文特征的學(xué)科之一，其主要任務(wù)是提高學(xué)生的美術(shù)綜合及審美藝術(shù)能力，發(fā)展學(xué)生的審美情趣，在培養(yǎng)學(xué)生掌握相應(yīng)的美術(shù)知識和技能的同時，更為注重通過美術(shù)課程來培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。當(dāng)前，由于長期的應(yīng)試教育尚未得到根本扭轉(zhuǎn)，學(xué)生仍被過分地要求掌握相應(yīng)的美術(shù)技術(shù)和技巧，甚至要求死記硬背某些作品，違背了培養(yǎng)學(xué)生人文精神的初衷。事實上，人文精神應(yīng)貫穿于美術(shù)教育的始終，要在美術(shù)教學(xué)的過程中強化學(xué)生自我教育的意識和能力，讓學(xué)生自己去觀察、思考和實踐，體會美術(shù)課程中蘊含的人文精神和人文價值，這樣才是成功的美術(shù)教育，才是新課改所期望的美術(shù)教育。

三、人文精神在美術(shù)教育中的作用

美術(shù)課程作為當(dāng)前基礎(chǔ)教育階段進(jìn)行美育的主要途徑之一，凸顯著濃厚的人文精神，可以說，人的理想、個性、品質(zhì)、智慧等人文特征都內(nèi)蘊于不同時代，不同國度的藝術(shù)作品中。早些年，紐約時報就刊登了一篇“人文科學(xué)”與“專業(yè)技能”的區(qū)別的文章，認(rèn)為“單單投入一門專業(yè)技能并不足夠，否則這個人會是有用的機器，而沒有和諧發(fā)展的人格。更為重要的是，要對不同價值觀有所了解和生動的體會。他必須對美、對善感應(yīng)靈敏，否則，他縱有專門知識，也不過是一條訓(xùn)練有素的狗，而不是和諧發(fā)展的人”。所以引導(dǎo)學(xué)生將美術(shù)知識、技能與其自身的情感、個性觀的發(fā)展相結(jié)合是十分必要的。

總的來說，提升美術(shù)文化素養(yǎng)是美術(shù)教育的一個主要目標(biāo)，它能有效地促進(jìn)受教者的美術(shù)技能和人為素質(zhì)的全面發(fā)展，缺一不可。人文教育就是以人為主要對象，把人的精神、意志放在首位，發(fā)展人的個性，取長補短。由于學(xué)生的知識儲備和美術(shù)底蘊不同，接受教學(xué)的方法也不一樣，所以結(jié)合人文精神可以大大地拓展他們各自的發(fā)展空間，取長補短。使不同類型的美術(shù)人才能更快地適應(yīng)社會，帶來更多不同風(fēng)格的藝術(shù)作品。

總而言之，素質(zhì)教育下的美術(shù)教師應(yīng)有意識地在日常美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，加強人文教育，促進(jìn)學(xué)生身心的和諧發(fā)展。需要指出的是，對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)并不可能一蹴而就，其可能是一個長期的曲折過程，需要教師充分加強教育教學(xué)研究，因地制宜地利用各種資源，充分實現(xiàn)現(xiàn)代美術(shù)課程與人文精神教育的共融共生。

（重慶巫山職業(yè)教育中心）