提高大學生外語自主學習能力的策略

摘要：外語自主學習能力是大學生提高外語水平的一個重要途徑。面對學生不夠主動的學習態(tài)度，外語教師可以通過一些教學方法改革，如同伴教學與合作學習，合理利用自主學習資源，運用現(xiàn)代技術(shù)手段等促使大學生更加主動地學習外語，提高自主學習能力，成為獨立的外語學習者。

關(guān)鍵詞：自主學習；策略；獨立的學習者

如果我們的課堂不能激發(fā)學習者的興趣，或他們覺得自己進步很少或沒有進步而必須依靠你去完成一切任務(wù)，他們已陷入十分被動的學習狀態(tài)。應(yīng)該如何改變外語學習者的消極態(tài)度？沒有什么靈丹妙藥，只有通過一些教學改革使學習者更加主動地學習。本文將討論幫助學習者對學習更加負責的四種不同方法。

一、同伴教學和合作學習

（一）同伴教學

外語教師首先可以使學生嘗試自主學習的一件事是讓一名學生在一堂課上擔當短時間的老師。在第一次嘗試這種方法時，最好挑選實力最強的學生擔任“老師”，也可以讓全班通過投票選出。教師給學生多少自主性取決于教師個人偏愛，但很有可能由每一個班根據(jù)年齡、能力、成熟度和動力自主決定。教師嘗試這一方法，目的是使學生認知到在學習中必須擔負一些責任。

下面看一些可以利用這種想法的不同辦法。以一組年齡18歲左右的大一初級班學生為例（很多高校大學外語教學實行分級教學，分設(shè)初級班、中級班和高級班）。初級班的學生英語水平相對比較低，基礎(chǔ)比較薄弱，學習自主性不強。出于這個原因，給他們一些自主可能會十分有益，因為他們感覺被給予責任并受到像別的班級學生一樣重視對待。在一些課堂里，開始讓一位學生“老師”講很短的時間，比如十分鐘。最初幾次，外語教師可能必須指導(dǎo)這個“老師”向他/她展示他們應(yīng)該使用什么材料，比如練習冊里的一道習題或一個語法知識點。他們會經(jīng)常模仿你或是別的任課教師，鼓勵他們使用黑板、抽認卡、道具、自制PPT課件和他們覺得有用的教具。一些學生會想出很多好方法引導(dǎo)別的同學集中參與他主持的課堂，經(jīng)常有一些激發(fā)動力的新鮮變化。

可以通過給他們提供真正的責任進一步深化這種活動。使用這種方法的最好辦法是將學習者進行分組。每一組應(yīng)該很理想地由不同能力和類型的學生組成，應(yīng)該混合包括能力強的、能力弱的、性格外向的和害羞的學生。這種活動可以每學期一次，一月一次或根據(jù)實際情況調(diào)整。每組應(yīng)該選擇他們已經(jīng)學過的一個主題，比如一個語法點或比如“提意見或建議”之類的語法功能。老師應(yīng)該給學生提供一些想法和建議，但不應(yīng)該過多妨礙學生的創(chuàng)造性。

（二）合作學習

大多數(shù)老師鼓勵課堂上的小組活動，因為它給所有學生講的機會。也許可以將學生分為小組討論一些問題，做一個項目，但事實上可能以通過推行合作學習將這一步推向深入。這個策略經(jīng)常用于學習基礎(chǔ)不太好的學生中，以便培養(yǎng)學生間良好的關(guān)系，并處理混合能力的學習者。實際上可以采取多種別的活動鼓勵小組活動。事實上，只要陳述和指導(dǎo)清晰，任何實踐活動都可以用這種方式進行。老師在必要時可以提供幫助。但在努力培養(yǎng)學生自主學習能力時，最好不要干擾太多。

二、自主訪問資源

使用圖書館資源是鼓勵外語學習者成為對自己學習負責的一個重要途徑。完整的圖書資料（包括電子資料）應(yīng)該有滿足四種技能、語法和詞匯以及不同需求層次水平的各種資料。外語自主學習的目標是學生可以選擇他們想要或需要學習的方面。不論是在課堂時間還是課外學習，這對大學生尤為重要，他們一般各有不同的需要、興趣和與別的同學不同的弱項。

可以將哪些資源列進去？應(yīng)該包括閱讀、寫作、聽力、口語、語法、詞匯等模塊。在閱讀部分，增加基于真實材料的練習和問題；對于聽力部分，應(yīng)該有配有合適任務(wù)的CD或DVD；對于寫作，應(yīng)該有面向大學生不同水平的簡單寫作練習，學生必須能造句或謀篇布局，或完成短文、書信等形式的寫作任務(wù)；對于學習者單獨練習口語可能更困難，可以準備一些配對練習。

三、自我評價

所有語言學習者都想感受他們在那門語言學習中取得的進步。但通常情況是，學習者感覺他們沒有什么進步或只有很少的進步，并需要教師向他們展示他們所學的知識，無論是給他們一個分數(shù)、報告或測試結(jié)果。當然學生經(jīng)常有這些懷疑和失敗的感受。教師可以通過經(jīng)常向他們展示他們?nèi)〉玫倪M步而進一步減少學生的失敗感。更好的辦法是教他們怎樣自我評估以便他們不再需要依賴教師的鼓勵。

當學生可以成功地自我評價時，他們認識到自己的進步，反思自己的成績，并評估他們的進步。然而，對于青年學生，他們一般想取悅教師，并會假裝知道或理解以便使教師高興。因此需要在一定程度上培訓學生或至少指導(dǎo)他們走向正規(guī)方向?？梢圆捎玫姆椒ㄖ皇墙o他們提供在一個單元功課里他們所學過或操練過的知識檢查表。學生可以打勾，或涂黑或者他們根據(jù)對陳述的句子按5分制進行評價。另一個辦法是讓學生寫日記或周記，他們在其中記下他們在課內(nèi)外所學知識的反思并仔細考慮所學知識。他們可以隔幾周交一次日記以便教師能跟蹤學習者可能有的問題。他們通常很歡迎老師給出的評價和分數(shù)。

四、運用技術(shù)促進自主學習

隨著現(xiàn)代通信技術(shù)的發(fā)展，大多數(shù)高校在教室、宿舍或圖書館都有電腦和互聯(lián)網(wǎng)（或無線網(wǎng)絡(luò)）。這部分討論使用有線（或無線）網(wǎng)絡(luò)進行自主學習的方式。如用英語發(fā)送郵件、社交網(wǎng)絡(luò)和微博（或微信公眾號），教師可充分利用可獲得的技術(shù)以幫助學生對學習更加負責。

（一）用英語發(fā)郵件

這個計劃是教師與各層次水平班級學生創(chuàng)建的。每個學生應(yīng)申請創(chuàng)建一個新的郵箱賬號，并與全班學生及老師交換郵箱地址。該計劃的主要想法是學生可以通過在自由時間與同學交際來操練英語。學生應(yīng)該能夠做到：1.用英語給老師和同學發(fā)郵件；2.接受課外作業(yè)并用郵件完成；3.有問題隨時提問老師；4.用英語與老師聊天；5.用英語與朋友聊天。教師可以通過使用互聯(lián)網(wǎng)工具創(chuàng)造一些活動使作業(yè)更加有趣。

（二）社交網(wǎng)絡(luò)

社交網(wǎng)絡(luò)運用，比如QQ、微信、微博近年來非常普遍，幾乎所有學生都在使用QQ和微信?？梢赃x擇學生使用最多的一種工具，創(chuàng)建一個群賬號或公眾號。讓學生和老師加入群，它使教師與學生聯(lián)系更加密切，教師發(fā)給學生鏈接、視頻、歌曲和老師在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)現(xiàn)的別的東西。教師也可以要求學生每天改變他們的狀態(tài)，對別人的網(wǎng)頁加以評論。學生可以發(fā)一些他們發(fā)現(xiàn)的有趣的帖子。這樣學生使用英語做那些用母語做的事，他們在練習和提高英語而不是刻意地去學習英語。

（三）博客

微博是一種在線雜志，教師可以定期地分享你的思想和觀念。教師可以有一個專門主題的私人或職業(yè)博客，或與班級創(chuàng)建微博。博客創(chuàng)建后，教師應(yīng)該每周更新一次。對于那些有學生需要訓練閱讀能力的教師而言，博客是一種特別有用的工具，因為大多數(shù)內(nèi)容（除了有視頻、音頻外）都是書面文本。

五、獨立的學習者

在課堂上提升自主學習能力的決定不輕松。教師需要仔細考慮這種教學方式是否適合教師本人、學生和教學情境。教師應(yīng)當決定在多大程度上采用它，盡可能循序漸進地向更偏愛這種方法的學生介紹這些觀念。如果教師決定采用一種完全自治方法，需要恪守承諾以便使在情況不如所期待那樣時也能堅持下去。自主學習的路是困難重重的，肯定會有阻礙。但只要教師有明確的態(tài)度，給予足夠鼓勵，這些障礙可以克服，最終學生也一定會變?yōu)槌墒斓?、有責任的和獨立的學習者，更為重要的是快樂的學習者。

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■ 編輯/宋 宇