摘要：在經濟全球化的今天，地方院校在外語人才的培養(yǎng)模式和方法上，通過充實國際化教學內容，可滿足國際化人才培養(yǎng)的需求。通過引進國內外先進的教學經驗，具備培養(yǎng)人文素養(yǎng)的課程模塊；建設具有國際化意識的師資隊伍；借鑒國外先進的教學管理模式；加大互派留學生及交換培養(yǎng)教師的力度，可提升國際化人才培養(yǎng)的可行性。通過例證實踐加以闡述。

關鍵詞：地方高校人才培養(yǎng)模式管理

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020）明確指出，教育要“培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務與國際競爭的國際化人才”。莊少絨把國際化專業(yè)人才的能力素養(yǎng)概括為“擁有厚實的國際人文素養(yǎng)基礎；具有較強的外語應用能力；跨文化交流能力及國際化視野；具有國際化的知識和市場概念；具有良好的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力；具有較強的信息能力；具有較強的民族責任感；以及具有良好的心理狀態(tài)和與人溝通的能力?！雹偻庹Z院校培養(yǎng)得人才應是既熟練掌握英語，熟悉西方國家文化，能獨立運用英語從事國際商務活動，人文素養(yǎng)和科學精神協調發(fā)展，具有國際視野，通曉國際商務規(guī)則和國際商務禮儀，又擁有較強的跨文化交際能力和國際合作意識，具備較強的創(chuàng)新精神和社會責任感，能勝任高層次國際商務管理的新型國際化外語人才”。結合國際化的大背景在新的人才培養(yǎng)目標的指導下，在中國由“本土型國家”轉變?yōu)椤皣H型國家”的今天，外語教育如何改革創(chuàng)新以培養(yǎng)具有國際視野和較高綜合文化素養(yǎng)的國際化優(yōu)秀人才，如何給學生和教師更多自主空間進行選擇性學習，在知識結構中加強基礎，注重自然、人文、經濟和社會知識的融通與綜合，兼容并蓄、拓寬專業(yè)、增強適應性能力。在教學改革中改變專業(yè)分得過細現象，構建強實踐，寬口徑，厚基礎的學科體系，已成為各高校重點關注的問題。

一、地方院校存在的問題

2001年我國共有1900所高校，其中地方高校占90%。主要以社會發(fā)展服務區(qū)域經濟為目標，著力培養(yǎng)地方需求的高素質人才。地方高校作為我國高等教育體系的主體部分，他們主要擔負為區(qū)域社會輸送人才的艱巨任務。并依賴于地方政府給予資源和資金方面的支持，地方高校面臨許多生存挑戰(zhàn)：師資隊伍流失嚴重；配比失衡；年齡老化；因地處中型城市導致人才資源和科研力量滯后；人才交流明顯欠缺；外聘教師不足；跨文化復合型人才培養(yǎng)模式不協調等諸多問題。

二、采取的培養(yǎng)模式與措施

隨著國家教育部加大對高等教育改革的力度，許多地方外語院校主動適應時代需求，積極調整教學理念，先后開設人文和社科課程及相關專業(yè)知識課程，采取多種措施開展針對地方高等院校國際化外語人才培養(yǎng)模式中的開放型人才培養(yǎng)的研究，采用國際先進的“素質+外語+專業(yè)技能”的國際化人才培養(yǎng)模式，突出開放性，明確英語專業(yè)人才的培養(yǎng)目標、師資隊伍建設、專業(yè)結構、課程體系以及質量監(jiān)控等環(huán)節(jié)。突出“以學生發(fā)展為中心，以國際化培養(yǎng)為主線；大力培養(yǎng)善于進行跨文化溝通的國際化人才?！雹趶囊韵聨讉€方面著眼未來的發(fā)展：1）明確專業(yè)定位，力求與國際教育接軌2）強化師資培訓，完善教師隊伍的國外進修交流3）加強教學改革，側重技能實踐，在教學內容、方法、教材改革與能力培養(yǎng)方面采取課內外結合的靈活多樣形式，利用多媒體、網絡等手段，突出“以學生為中心”宗旨，培養(yǎng)拓展性和啟發(fā)引導性，4）系統優(yōu)化課程結構，適時增添/引進國際化課程模塊5）加強教學質量監(jiān)控體系的改革，借鑒國際先進的理念，注重學生自主學習能力和教師嚴謹治學態(tài)度的形成。

1）明確專業(yè)定位

國際化專業(yè)人才的內涵是擁有國際人文素養(yǎng)基礎，較強的外語應用能力，跨文化交流能力及國際視野，具有國際化的知識和市場概念；具有良好的創(chuàng)新意識和較強的創(chuàng)新能力；③較強的信息能力和民族責任感以及具有良好的心理狀態(tài)和與人溝通的能力。因此，地方外語院校的教學改革的定位要在追蹤社會發(fā)展方向，尊重教育教學規(guī)律，力求充分占領國內外人才市場份額的前提下，培養(yǎng)能夠適應時代對多元化人才需求的開放型外語人才。

2）強化師資結構培訓具有國際意識的教學團隊

《美國2000教育目標法》明確指出“要提高學生的國際意識和國際視野，第一要加強國際交流合作，第二要大力提供教師和學者的學術研討活動機會；第三是加強學生對外國文化的了解，提升教學質量?！?/p>

國際化人才的培養(yǎng)依賴于師資培訓的國際化。只有高素質的教師才能培養(yǎng)出一流的國際化人才。這就要求教師具有在國際上較前沿的理論知識和創(chuàng)新成果，并能緊跟時代和國際發(fā)展的新趨勢。師資培訓的國際化表現在：1.師資培養(yǎng)的本土化，即通過對現有的教師進行出國培訓、進修、學術交流等活動強化其教育教學的國際化理念，使之具備國際化師資水平；2.利用多種渠道引進國外智力，或建立海外研修實效性基地，同時，利用英美大學假期聘請高優(yōu)秀的教師來校授課。貫徹“請進來，走出去”的原則，用以提高師資人才隊伍的整體水平，提高教師和學科的國際競爭力。各地方院校通過整合全校資源，構建由名師、教學新秀以及海歸教師組成學院的教學團隊，拉升高職稱教師比例，促進名師和教授為低年級上課。要求低年級名師、教授、教學新秀上課比例不能少于50%。并與有關部門合作，招聘高水平、具有實踐經驗的教師授課。

3）加強教學改革

針對地方高校存在生源條件和辦學條件的不足，在思想上應力求與時俱進，在實踐中勇于創(chuàng)新，實現教學模式多樣化。教學模式嘗試包括課堂教學、多媒體輔助教學、網絡輔助教學和基于網絡的自主化學習四個方面，既要有效地整合與利用國內外教學資源，又能給學生的學習實踐提供更廣闊的空間。教學模式做到四合一：TBLCT+CAI+NAI+CALL。即以任務型為主的立體教學模式；以多媒體輔助教學和以網絡輔助教學的模式。各門課程充分利用多媒體技術和網絡，使之成為現代教學模式中有效的教學輔助手段，充分體現個性化教學的任務型、交互型、參與型等特點。并密切與國外遠程教育網和中國遠程教育網的合作，利用慕課、微課等網站課程促進學生在課堂外展開自主學習。落實以“學生為中心，以教師為主體”的教學理念，教學改革促使教師不斷提高業(yè)務水平和知識水平，提高教學能力，達到以教風帶動學風的目的。

同時，注重教材建設一體化，體現“用教材教”，而非“教教材”的理念，參考國外優(yōu)秀的原版教材，結合21世紀高校優(yōu)秀的通用教材，結合學生的實際水平來設計教學環(huán)節(jié)，體現個性化教學特點，使教材的選擇與使用做到完全服務于培養(yǎng)國際化外語人才的教學目標。

4）系統優(yōu)化課程結構

構建全新的一體化的課程體系，加強主干學科之間的協調配置，避免語言學習過程中各語言技能訓練中的脫節(jié)現象。所有課程實行全英文授課。切實改革學分制，專業(yè)基礎課、核心課、選修課、實踐課的學分設置突出能力與知識并舉，人文素質擴展與專業(yè)技能訓練兼顧。適當減少必修課學分，設置彈性學分，促進學生個性發(fā)展與潛力開發(fā)。優(yōu)化教學計劃，將綜合大學的優(yōu)質資源，國外大學優(yōu)秀的課程模塊引進、移植進來，特別是人文教育融入教學計劃中，豐富外語教育中的中國文化元素。增加人文教育的比重。課程設置中不斷充實國際化的教學內容及理念，強化國際經濟、貿易、法律和國際文化知識在課程體系中的地位，利于培養(yǎng)學生參與國際交往、國際競爭的能力。課程設置利于過學校間學分互認模式、雙學位培養(yǎng)等模式。

5）加強教學質量監(jiān)控體系

教學質量是教育的生命。努力提高學生自主學習能力和教師嚴謹治學的態(tài)度的形成，推進國際化進程。教學監(jiān)控方面突出“過程性評價”，使之與“終結性評價”相結合，讓教學質量監(jiān)控具有激勵意義。可設立學生日常成績50%‘評分卡和教師‘監(jiān)督卡制，提高學生學習的自覺性和主動性。而針對教師的監(jiān)控可采取量化學生選課狀態(tài)，監(jiān)督機構聽評課反饋及科研能力，促進教師不斷更新充實自我，提升知識層次和素養(yǎng)。

6）探索國際化的教學管理

推進“國際化、人性化、規(guī)范化、和信息化”的“四化”教學管理體系；實施靈活的課程選修機制，允許6-8個學分在同學科類別的課程內自由選修，實現在本學院范圍內修讀專業(yè)選修課程，在通識模塊課程選修感興趣的內容；完善境外交換生管理制度、“雙校園”跨境學分制度，為學生境交換學習提供便利。適當延長學業(yè)時間，積極拓展學生海外交流項目。提倡學生海外選修專業(yè)相關課程，畢業(yè)論文撰寫與答辯采用網絡遠程視頻形式，力求與國際接軌，促進學生使用外語交際能力的提升和知識視野的拓展。

7）強化國際化實習實訓

國際化外語人才的培養(yǎng)體系中側重學生海內外實踐過程。地方高校應努力拓展與外企單位合作，建設開放式合作教育模式，形成面向國際、面向跨國企業(yè)、面向社會辦學的開放式聯合培養(yǎng)機制。商務英語和商務日語專業(yè)已與區(qū)域若干國際知名企業(yè)合作，建立校內外創(chuàng)新實習基地；海內外的實訓基地；建設“移動課堂”；聘任企業(yè)家或高管兼課或兼任導師，探索校企協同創(chuàng)新模式。設立導師制與專業(yè)見習和頂崗專業(yè)實習、課外活動與課堂教學、專業(yè)資歷證書考取的無縫連接，舉辦各種外語競賽并積極鼓勵學生參與國內外各種外語賽事，從根本上實現專業(yè)能力培養(yǎng)、人文素質培養(yǎng)、社會適應性培養(yǎng)的一體化。

三、實踐嘗試

我院根據新制定的人才培養(yǎng)方案，確定了“學用結合，重素質、重實踐”的育人模式。在辦學指導思想以及辦學定位的基礎上，進一步明確“國際導向，專業(yè)復合”的培養(yǎng)特色，培養(yǎng)國際性、應用型人才。在注重語言技能培養(yǎng)的同時，開設專業(yè)方向課程，并且鼓勵學生通過公選課、跨系選修以及輔修專業(yè)等多種渠道，引導和鼓勵學生根據個人興趣和對未來發(fā)展的預期，積極主動地拓寬專業(yè)領域，獲取廣博的人文基礎知識。同時鼓勵教師進行教學內容方面的改革，研究如何拓展學生的知識結構與文化視野，提高學生的創(chuàng)造性與批判性的思維能力。開展針對本科不同年級的“英語營”、“英語方舟”等系列實踐活動?！坝⒄Z營”是針對大學一年級學生開展的集“學中玩，玩中學"的特色與素質教育、勵志教育相契合的活動，是一個以培養(yǎng)學生學習興趣、強化基礎學科知識、傳授多元中西文化、提升綜合實踐能力、激勵人生為目標。突破單純培訓技能的體驗式教育教學項目，致力于讓學生體味不同學習生活，體驗人生意義，從不同側面感受素質教育，鍛煉自我，理解社會責任和個人夢想，努力成為人格完善、意志堅韌、頭腦睿智、英語流利的國際化人才。“英語方舟”是針對英語專業(yè)高年級學生的人才培養(yǎng)所進行的活動設計，其重點是突出知識的擴展與創(chuàng)新思維訓練和實踐能力的提升。在課程設計上轉變傳統的教學觀念，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供良好的氛圍和空間，在基礎課、選修課、方向課的設置上以拓寬口徑，增加實踐內容為側重點，淡化英語經貿、師范類課程限定意識，鼓勵學生多選修各類課程，增加實踐學分要求。幾年來我院以培養(yǎng)高素質復合型人才為主線，為大學生的全面發(fā)展構建完整的教育模式。已取得的成績表現為專業(yè)2008級學生在全國英語專業(yè)四級考試中一次通過率為71.75%，比照全國同類師范大學的55.24%；日語專業(yè)通過日語國際一級24人，通過日語國際二級18人。培育優(yōu)秀具有國際意識的大學生層出不窮，其中學院2010級的丁婕作為中國青年的優(yōu)秀代表與5名中國在校大學生隨同國家領導人參加APEC峰會。作為中國的學生代表，在現場與各國首腦進行對話、采訪。她參加21世紀杯全國大學生英語演講比賽，并獲得遼寧省一等獎、全國二等獎的好成績。學院每年與國際友好學校互派留學生、國際交換生，互相交換學分，使學生置身于國際環(huán)境，傳播中國文化的同時拓展自身專業(yè)視野，學習借鑒國外先進的管理監(jiān)控體系。同時在師范生中開展技能大賽，商務英語專業(yè)學生中進行英語實訓和國際英語證書的考取，為未來就業(yè)打基礎。建設海內外實習基地，培養(yǎng)國際化人才。我院已有畢業(yè)生實習基地25個，商務英語專業(yè)15個。日語專業(yè)海外實習基地2個，國內2個

在全球化的今天，加強國際間的交流與合作，充實國際化教學內容，方可滿足國際化人才培養(yǎng)的需求。學習借鑒國外先進的教學管理模式；教學管理理念，建設國際化的師資力量；擴大與國際高校間的學術交流；加大互派留學生及交換培養(yǎng)教師的力度；力求建立學生的海外實地培訓等策略.提升國際化人才培養(yǎng)的可行性。

參考文獻

[1]莊少絨論高等教育的國際化人才培養(yǎng)問題《J》南方經濟2004.237-39.

[2]曹德明高等院校國際化外語人才培養(yǎng)的思考《J》外語教學與理論實踐2011.3.

作者簡介

趙廣竹（1966-），鞍山師范學院外國語學院教師，研究方向：英語教育。