彭莉

摘要：語(yǔ)文的課外閱讀指課堂閱讀訓(xùn)練以外的各種閱讀活動(dòng)。課外閱讀是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)和補(bǔ)充，對(duì)豐富學(xué)生知識(shí)、開(kāi)闊學(xué)生視野、提高學(xué)生素養(yǎng)有著積極意義。但是，農(nóng)村中小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，對(duì)課外閱讀的重要性認(rèn)識(shí)不足；課外閱讀時(shí)間不多、閱讀量普遍較小；課外閱讀方法缺乏指導(dǎo)、閱讀能力有待提高。為了改變這一現(xiàn)狀，應(yīng)多方面探究改革措施。更新閱讀觀念；加強(qiáng)閱讀方法指導(dǎo)；拓展閱讀資源。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀

隨著語(yǔ)文新課改的推進(jìn)，人們教育教學(xué)理念的更新以及語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布與實(shí)施，課外閱讀已經(jīng)轟轟烈烈的開(kāi)展并取得顯著效果。但這股讀書(shū)熱潮好像并未影響到廣大農(nóng)村中小學(xué)。以筆者所在鄉(xiāng)為例，中小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。鑒于此，筆者試對(duì)我鄉(xiāng)中小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，并有針對(duì)性的提出加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)的策略。

一、課外閱讀的涵義與作用

（一）課外閱讀的涵義

語(yǔ)文課外閱讀指課堂閱讀訓(xùn)練以外的各種閱讀活動(dòng)，其本質(zhì)是非語(yǔ)文課堂材料性閱讀。閱讀特點(diǎn)是獨(dú)立自主的，課外閱讀是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的最基本、最有效的途徑之一。一般說(shuō)來(lái)課外閱讀是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)和補(bǔ)充，是課內(nèi)閱讀引向社會(huì)的擴(kuò)展與延伸，它是學(xué)生豐富知識(shí)、開(kāi)闊視野、提高素養(yǎng)的有效手段，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）課外閱讀的意義

1.課外閱讀是學(xué)好語(yǔ)文的重要保證

著名語(yǔ)文教育家劉國(guó)正先生強(qiáng)調(diào)必須要搞好課堂教學(xué)與課外閱讀的銜接，使閱讀教學(xué)與生活密切聯(lián)系起來(lái)，既開(kāi)辟學(xué)習(xí)之“源”，又疏導(dǎo)語(yǔ)文能力訓(xùn)練之“流”。多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐使筆者對(duì)此深有同感。筆者發(fā)現(xiàn)，熱愛(ài)課外閱讀的學(xué)生語(yǔ)文學(xué)的都很好，人文素養(yǎng)也高出一般學(xué)生。這不難理解，學(xué)生通過(guò)大量閱讀，語(yǔ)言感知能力、閱讀理解能力都能得到最大限度的提高。同時(shí)，大量的文學(xué)語(yǔ)言積累會(huì)讓學(xué)生在寫(xiě)作中如魚(yú)得水，揮灑自如。須知只有“讀書(shū)破萬(wàn)卷”，才能“下筆如有神”。

2.課外閱讀是構(gòu)筑精神家園的必由之路

中小學(xué)階段是一個(gè)人人格形成的最重要階段。這就要求語(yǔ)文教育不僅要發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力，還要致力于為學(xué)生做人打基礎(chǔ)。而課外閱讀正是進(jìn)行人文教育的最佳途徑。書(shū)籍，特別是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間沉淀和篩選而被后人認(rèn)可接受的那些名家名著，是影響學(xué)生精神發(fā)展的最優(yōu)秀最重要和最有效的媒介。課堂以外有萬(wàn)水千山，閱讀之中有萬(wàn)紫千紅。優(yōu)秀書(shū)籍是學(xué)生與古今中外優(yōu)秀的思想家文學(xué)家和科學(xué)家對(duì)話的橋梁。通過(guò)這座橋梁，才能讓學(xué)生走出較狹窄的精神洞穴，放眼世界文明，領(lǐng)略中華民族的精神風(fēng)采，同時(shí)打好語(yǔ)文和人文精神的底子，最終實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的人文價(jià)值。

二、農(nóng)村中小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀

筆者選擇了我鄉(xiāng)和附近鄉(xiāng)鎮(zhèn)3所農(nóng)村中學(xué)、2所農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生共計(jì)150人抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，存在的主要問(wèn)題如下：

（一）對(duì)課外閱讀的重要性認(rèn)識(shí)不足

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有15%的學(xué)生知道“語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課外閱讀的要求”，而55%的學(xué)生根本不知道這個(gè)問(wèn)題，更有30%的學(xué)生“不關(guān)心這個(gè)問(wèn)題”；訪談中，非?？释喿x、渴望閱讀課外書(shū)的同學(xué)總共只有三分之一，而抱無(wú)所謂態(tài)度的卻高達(dá)二分之一，不渴望讀課外書(shū)的也有六分之一。61%的學(xué)生喜歡課外閱讀，其他學(xué)生卻是無(wú)所謂態(tài)度，還有少數(shù)學(xué)生明確表示不喜歡課外閱讀。

（二）課外閱讀的時(shí)間不多、閱讀量普遍較小

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，32%的學(xué)生能夠每天都看課外書(shū)，53%的學(xué)生經(jīng)?？纯凑n外書(shū)，15%的學(xué)生偶爾看看課外書(shū)；經(jīng)深入調(diào)查，40%的學(xué)生平均每周課外閱讀3小時(shí)以上，25%的學(xué)生平均每周課外閱讀2小時(shí)以上，25%的學(xué)生平均每周課外閱讀1.2小時(shí)，甚至還有10%的學(xué)生每周課外閱讀時(shí)間不足1小時(shí)。究其主要原因是，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，有相當(dāng)一部分學(xué)生在“對(duì)老師的建議”中提出要求老師少布置作業(yè)，多留些時(shí)間讓他們看看課外書(shū)。

（三）課外閱讀方法缺乏指導(dǎo)、閱讀能力有待提高

調(diào)查中，36%的學(xué)生表示課外閱讀時(shí)就是認(rèn)真從頭到尾地讀，42%的學(xué)生是挑選有趣的地方讀，還有22%的學(xué)生只是隨便翻翻；28%的學(xué)生在課外閱讀時(shí)喜歡摘抄好詞好句，17%的學(xué)生在閱讀時(shí)圈圈點(diǎn)點(diǎn)，只有8%的學(xué)生在課外閱讀時(shí)堅(jiān)持寫(xiě)讀后感；8%的學(xué)生表示老師經(jīng)常要求寫(xiě)讀后感，60%的學(xué)生表示老師不要求寫(xiě)讀后感。

三、改善農(nóng)村中小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀現(xiàn)狀的對(duì)策

以上調(diào)查可見(jiàn)，農(nóng)村中小學(xué)生課外閱讀情況不容樂(lè)觀。為了改變這一現(xiàn)狀，我們應(yīng)多方面探究改革措施。

（一）更新閱讀觀念

農(nóng)村中學(xué)課外閱讀能否有效進(jìn)行，首先應(yīng)該樹(shù)立對(duì)課外閱讀的正確認(rèn)識(shí)。因此，學(xué)校、教師、家長(zhǎng)都應(yīng)更新觀念，積極組織課外閱讀。要認(rèn)識(shí)到，真正的閱讀能夠吸引學(xué)生的理智和心靈，激起他對(duì)世界和對(duì)自己的深思，沒(méi)有這樣的閱讀，一個(gè)人就會(huì)受到精神空虛的威脅。

（二）加強(qiáng)閱讀方法指導(dǎo)

古人云：“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，所以，要指導(dǎo)學(xué)生掌握課外閱讀的方法。一是指導(dǎo)學(xué)生做讀書(shū)筆記。在開(kāi)展課外閱讀時(shí)，要求學(xué)生注意把好詞佳句、精彩片斷分門(mén)別類地記下來(lái)，形式可以不拘一格，教師不定期檢查，指出筆記的優(yōu)缺點(diǎn)，明確努力方向。二是鼓勵(lì)學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合。目的在于讓學(xué)生養(yǎng)成良好讀書(shū)習(xí)慣，鞏固課外閱讀成果，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。以寫(xiě)促讀不失為一個(gè)好辦法，即教師通過(guò)布置學(xué)生完成一定量的作文、日記等來(lái)促使學(xué)生去閱讀。

（三）拓展閱讀資源

很多農(nóng)村中小學(xué)圖書(shū)數(shù)量、種類少，這很大程度上限制了農(nóng)村中小學(xué)生的閱讀數(shù)量和質(zhì)量，影響課外閱讀的有效進(jìn)行，因此給農(nóng)村中小學(xué)生提供閱讀的條件是學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)都應(yīng)該做的事。特別是學(xué)校要充分發(fā)掘資源，可以采取如下措施：利用學(xué)校圖書(shū)館和閱覽室閱讀資源；建立完善多媒體教室，科學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源；動(dòng)員全校師生積極捐書(shū)，互通有無(wú)；與城區(qū)或兄弟學(xué)校互幫互助，共享資源；鼓勵(lì)中學(xué)生開(kāi)發(fā)資源，倡導(dǎo)家長(zhǎng)提供資源；充分利用選讀課本，積極開(kāi)發(fā)校本教材。