吳剛+鄭會奇+牛騰+張青蕓+郭正

摘要：學(xué)風(fēng)是大學(xué)精神的集中體現(xiàn)，是教書育人的本質(zhì)要求，也是學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量和管理水平的重要標(biāo)志。優(yōu)良學(xué)風(fēng)對于進(jìn)一步優(yōu)化育人環(huán)境、全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、激勵學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等有較大的推動作用。目前高校普遍存在學(xué)風(fēng)問題，針對目前存在的問題，高校要把準(zhǔn)“脈門”，從各個方面切實開展學(xué)風(fēng)建設(shè)和改進(jìn)工作。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)

近年來，隨著我國高等教育教學(xué)體制改革的逐步深入，國家相繼出臺本科生教學(xué)相關(guān)文件，越來越多的高校將本科教學(xué)擺在了更加重要的位置。學(xué)風(fēng)建設(shè)無疑是本科教學(xué)中不可忽略的重要組成部分，直接關(guān)系到高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，對于學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的有較大的促進(jìn)作用。因此學(xué)風(fēng)建設(shè)和改進(jìn)工作對于高等學(xué)校的教學(xué)體制改革、高校的自身發(fā)展和建設(shè)、教師的成長和提升、學(xué)生的成長成才具有不可抹滅的重要含義[1]。

一、當(dāng)前學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問題

（1）缺乏明確的學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。有的學(xué)生對于大學(xué)的學(xué)習(xí)的目的及意義沒有清晰的認(rèn)識；有的學(xué)生認(rèn)為升入大學(xué)存在一種“放松”、“自由”的心理；有的學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不夠、積極性下降、精力分散、不能嚴(yán)于律己；有的學(xué)生存在“學(xué)習(xí)無用論”思想，考試以“過關(guān)”為目的；有的學(xué)生抱有急功近利的“實用主義”態(tài)度，忽視基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)理論；有的學(xué)生對于自己的學(xué)業(yè)成績要求不高，抱著混日子、混畢業(yè)的心態(tài)在大學(xué)生活。部分學(xué)生對于自己的要求僅為不掛科。

（2）學(xué)習(xí)紀(jì)律松懈，作風(fēng)疲沓。有的學(xué)生自我要求不高，自我控制力差，學(xué)習(xí)散漫，遲到、早退、請假的事情時有發(fā)生；有的無視課堂紀(jì)律，在正常的教學(xué)時間內(nèi)做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情：玩手機(jī)、看小說、講話、吃零食等；有的學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)觀念較淡薄。學(xué)習(xí)紀(jì)律作風(fēng)較差。

（3）掛科率高、不能正常畢業(yè)學(xué)生多。有的學(xué)生不能正確認(rèn)識和對待所學(xué)專業(yè)，無法對專業(yè)形成興趣，過分強(qiáng)調(diào)自我意識和個人愛好，缺乏吃苦耐勞精神，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)不安心，成績不理想，結(jié)果出現(xiàn)多門課程掛科，降級試讀的情況屢屢出現(xiàn)，畢業(yè)資格審查時不能正常畢業(yè)的學(xué)生日漸增多。

（4）考試作弊現(xiàn)象屢禁不止。有的學(xué)生平時學(xué)習(xí)不用功，考試臨時抱佛腳，抱有僥幸心理，導(dǎo)致多門課程需要補考或重修，因此鋌而走險，在考試過程中屢屢出現(xiàn)作弊現(xiàn)象。每學(xué)期均有學(xué)生因作弊受到學(xué)校不同程度的紀(jì)律處分，甚至被開除學(xué)籍，并且出現(xiàn)團(tuán)伙作弊現(xiàn)象，學(xué)生對于作弊竟不以為然[2]。

二、學(xué)風(fēng)問題原因探析

（1）學(xué)習(xí)無動力，態(tài)度不端正。學(xué)風(fēng)建設(shè)有利于端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，良好的學(xué)習(xí)態(tài)度是保證學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。而學(xué)風(fēng)建設(shè)目的在于引導(dǎo)學(xué)生積極向?qū)W，改掉以往“懶學(xué)”、“厭學(xué)”等壞毛病，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。許多學(xué)生沒有學(xué)習(xí)目的，不懂得學(xué)習(xí)的意義，沒有把學(xué)習(xí)放到為國家為人民建功立業(yè)的高度，不明白刻苦學(xué)習(xí)是提高素質(zhì)實現(xiàn)自己人生價值的必要前提的道理。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，一些學(xué)生接受社會上一些不良的影響，享樂主義、拜金主義、個人主義、功利主義思想嚴(yán)重，為此，缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)心沖動與渴望[3]。

（2）生活怕吃苦，學(xué)習(xí)怕鉆研。學(xué)風(fēng)建設(shè)有利于優(yōu)化學(xué)生生活習(xí)慣。當(dāng)前，大學(xué)生中存在一些晚上熬夜、早上賴床的壞習(xí)慣，這些習(xí)慣進(jìn)一步降低了學(xué)生的身體素質(zhì)，危害大學(xué)生的身心健康。學(xué)風(fēng)建設(shè)中的一項重要內(nèi)容在于督促學(xué)生早睡早起，這對于培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣具有重要的促進(jìn)作用。學(xué)習(xí)本身就是一個艱辛的過程，尤其是在大學(xué)階段，知識的深度和廣度都達(dá)到一個新的階段，是成才的關(guān)鍵時期，更需要付出加倍的努力。但是，許多學(xué)生望而卻步。特別是經(jīng)過中考和高考的拼搏，他們感到筋疲力盡，認(rèn)為考上大學(xué)就是脫離學(xué)習(xí)的苦海，再也不用學(xué)習(xí)。

（3）意志薄弱，難抵誘惑。學(xué)風(fēng)建設(shè)有利于改善學(xué)生精神風(fēng)貌。一個每天早睡早起、努力學(xué)習(xí)的人身上自然會散發(fā)著一股積極向上的氣息，傳遞著青春正能量，跟那些厭學(xué)、懶惰之人形成鮮明的對比。學(xué)風(fēng)創(chuàng)建能明顯改善學(xué)生的精神風(fēng)貌，增強(qiáng)精氣神。現(xiàn)代社會的發(fā)展已到了很高的水平，社會因素對大學(xué)生的影響從廣度和深度都達(dá)到了前所未有的程度，許多不利于大學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的因素就構(gòu)成了各種誘惑，一些意志薄弱的學(xué)生就成了俘虜。成天沉溺于談情說愛、盲目追星、上網(wǎng)游戲、娛樂消遣等，根本沒把學(xué)習(xí)放在心上。當(dāng)然，也有一些學(xué)生明白應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)的道理，甚至制定了學(xué)習(xí)計劃并著手實施，但在學(xué)習(xí)過程，由于抵擋不了這些誘惑而敗下陣來，最終嚴(yán)重影響了學(xué)業(yè)。

（4）方法不當(dāng)，適應(yīng)性差。學(xué)風(fēng)建設(shè)有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。大學(xué)是傳授知識的殿堂，學(xué)習(xí)才是學(xué)生的根本任務(wù)。要培養(yǎng)合格的現(xiàn)代化建設(shè)人才，就必須提升學(xué)生的專業(yè)知識功底。學(xué)風(fēng)建設(shè)正是動員學(xué)生沉下心來認(rèn)真學(xué)習(xí)，有利于提升學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。進(jìn)入大學(xué)，課程變了，學(xué)習(xí)方法也應(yīng)改變。許多學(xué)生習(xí)慣于中學(xué)的學(xué)習(xí)方法，而對大學(xué)的課程感到手足無措，仍按老辦法來對待，學(xué)習(xí)中難以駕馭，效率太低，于是聽之任之，放松了學(xué)習(xí)。

三、解決學(xué)風(fēng)問題的對策

（1）完善制度，規(guī)范管理。強(qiáng)化制度引領(lǐng)，構(gòu)建學(xué)風(fēng)建設(shè)長效機(jī)制。要確保學(xué)風(fēng)建設(shè)落地，就必須加強(qiáng)制度建設(shè)，制定管理辦法，明確領(lǐng)導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)，全校范圍內(nèi)制定成套、成體系的推進(jìn)方案，落實長效機(jī)制的構(gòu)建。全面進(jìn)行規(guī)范管理，為良好學(xué)風(fēng)的形成提供制度保證。例如，強(qiáng)化學(xué)習(xí)紀(jì)律，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)習(xí)活動的考勤制度、查寢制度、考試制度，保證學(xué)生正常的學(xué)習(xí)時間和秩序；嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)分制、升留級制度，以確保學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量；嚴(yán)格執(zhí)行獎懲制度，對學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生給予重獎，對不思進(jìn)取，學(xué)習(xí)成績又差的學(xué)生予以重罰，以確保學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。良好學(xué)風(fēng)的形成僅僅靠自覺是不夠的，必須靠制度、靠管理，必須做到依法治教，依法治學(xué)[4]。

（2）培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗的作風(fēng)。加強(qiáng)高校學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建校園文化建設(shè)機(jī)制。校園文化是文化設(shè)施、文化教育、文化活動三者的統(tǒng)一，高校要加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，一是必須加大投入進(jìn)一步改善文化活動的物質(zhì)設(shè)施，必須加強(qiáng)文化場館、教育設(shè)備、教育基地、環(huán)境文化建設(shè)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的物質(zhì)條件。二是必須以教學(xué)為中心，抓好以課堂教學(xué)為主的文化教育活動，深化教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量。三是發(fā)揮高校優(yōu)勢，開展豐富多彩的文化活動，如競賽活動、文娛活動、黨團(tuán)隊活動、學(xué)術(shù)報告、專題講座等等，使學(xué)生置身于知識的海洋，整個校園形成人人愛學(xué)習(xí)，人人講學(xué)習(xí)，人人在學(xué)習(xí)的濃厚氛圍。特別是要開展一些意志磨練活動如革命傳統(tǒng)教育、軍訓(xùn)、社會調(diào)查等，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志品格，使之能克服學(xué)習(xí)過程中的艱苦與寂寞。

（3）高度重視勵志情感教育。深化自律自治，構(gòu)建學(xué)生參與動力機(jī)制。要確保學(xué)風(fēng)建設(shè)的順利推行，就要充分發(fā)揮學(xué)生的自律自治功能。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生的主動性才是第一位的。學(xué)風(fēng)建設(shè)要由最開始的學(xué)校推動逐漸轉(zhuǎn)變到學(xué)生的“自主發(fā)起”，要大力構(gòu)建學(xué)生主動參與的動力機(jī)制。絕大多數(shù)厭學(xué)的大學(xué)生實際上都明白應(yīng)該好好學(xué)習(xí)的道理，只是因為種種原因缺乏學(xué)習(xí)的熱情，如果采取恰當(dāng)?shù)霓k法，激起他們內(nèi)心的學(xué)習(xí)欲望，就能使學(xué)風(fēng)產(chǎn)生良性轉(zhuǎn)變。要做到這一點首先必須加強(qiáng)理想教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，明確學(xué)習(xí)目的，把個人需要與社會需要統(tǒng)一起來，自覺地把個人價值的實現(xiàn)與服務(wù)祖國和人民統(tǒng)一起來，把功利性學(xué)習(xí)升華到為國效力的境界。其次以情感觸動靈魂，不僅要用眾所周知的傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)榜樣來教育學(xué)生，同時更要用現(xiàn)代社會發(fā)生在學(xué)生身邊的勤奮學(xué)習(xí)成績斐然的感人事例來打動學(xué)生[5]。

（4）牢固樹立以人為本的教育理念。推進(jìn)全員育人，構(gòu)建多方參與聯(lián)動機(jī)制。只有充分整合各單位的力量，構(gòu)建多方參與的聯(lián)動機(jī)制，才能保證效果。要明確各單位的分工，建立有效的協(xié)調(diào)機(jī)制，整合資源，大力推進(jìn)全員育人。大學(xué)承擔(dān)著為國家培養(yǎng)人才的任務(wù)，學(xué)生的健康成長、全面發(fā)展是學(xué)校和每一位教育工作者義不容辭的神圣職責(zé)，為此要樹立全心全意為學(xué)生服務(wù)的思想。學(xué)校的各項工作要盡可能地為學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、成長提供更好的條件，始終把人才的培養(yǎng)作為一切工作的出發(fā)點和落腳點，為良好學(xué)風(fēng)的建立提供必要的保障。

大學(xué)生學(xué)風(fēng)問題是全社會的問題，需要社會、學(xué)校、家庭三者聯(lián)合才能取得成效。學(xué)風(fēng)建設(shè)非一朝一夕之功，要做好打持久戰(zhàn)、打硬仗的準(zhǔn)備。學(xué)風(fēng)建設(shè)不應(yīng)是抽象的、遠(yuǎn)離育人實干的口號，而是成為一股可感、可知、可親、可近的學(xué)習(xí)之風(fēng)、奮斗之風(fēng)、拼搏之風(fēng)。

參考文獻(xiàn)

[1]金國華，湯嘯天.高校優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)研究[M].上海：上海人民出版社，2009.231.

[2]趙治.試論當(dāng)前高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀、原因及對策[J].中國電力教育，2010，（18）：178.