園林專業(yè)實踐性教學(xué)改革的實踐與探索

李娟

摘要：園林專業(yè)是各大高校普遍開設(shè)的一個專業(yè)方向，然而并不是每個高校的實踐教學(xué)都能得到良好的落實，園林專業(yè)人才對于實踐性教學(xué)的需求又十分重要。因此實踐性教學(xué)改革就成為各大高校園林專業(yè)的改革重點，本文從目標(biāo)、內(nèi)容、方法、實驗室建設(shè)、考核方式等幾方面分析了園林學(xué)專業(yè)實踐性教學(xué)改革中的探索模式以及改進(jìn)方向。

關(guān)鍵詞：園林專業(yè)實踐教學(xué)改革探索

園林專業(yè)的實踐性教學(xué)改革一直是教學(xué)改革的一大難點，而本文認(rèn)為，對于園林專業(yè)的實踐性教學(xué)改革的實踐與探索應(yīng)主要圍繞幾方面進(jìn)行。完善與明確實踐教學(xué)目標(biāo)是前提，優(yōu)化和細(xì)化實踐教學(xué)內(nèi)容是基礎(chǔ)，探索和豐富實踐教學(xué)方法是手段，加快完善實驗基地建設(shè)是保障，探索和改革實踐考核方式是成果的檢驗。

一、實踐性教學(xué)改革的必要性分析

（一）教學(xué)目標(biāo)的明確

1.教學(xué)目標(biāo)對于專業(yè)人才的培養(yǎng)是一個綱領(lǐng)和指導(dǎo)，明確和完善教學(xué)目標(biāo)對于專業(yè)學(xué)生來說是基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)思想以專業(yè)就業(yè)為目的，致力于學(xué)生培養(yǎng)的各項能力水平。而這些能力的培養(yǎng)的主要方式的核心就是實踐。

2.設(shè)計并表達(dá)園林規(guī)劃能力需要實踐。園林的規(guī)劃無疑是園林專業(yè)人才未來就業(yè)中最基礎(chǔ)的能力，而同時需要能夠?qū)⒁?guī)劃準(zhǔn)確表達(dá)來為其他人解釋和說明設(shè)計意圖等思想。加強(qiáng)實踐是培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計和表達(dá)能力的最重要和有效的手段，學(xué)生只有在實踐中才能更好的鍛煉表達(dá)能力和設(shè)計思維方式。

3.繁育與養(yǎng)護(hù)植物的能力需要實踐。繁育植物是園林工作的基本技能，而對于植物的繁育，包括植物的嫁接、扦插、雜交等等技術(shù)的提高，各種植物的生長規(guī)律和習(xí)性，水肥管理等等，更是需要不斷的練習(xí)和熟悉，需要實踐課程作為手段保障。

4.組織和實施園林施工的能力需要實踐。對園林設(shè)計的施工和實施需要一個整體規(guī)劃性布局和頭腦，這種全局意識不是一朝一夕能夠成長起來的，更需要在實踐和探索中摸索經(jīng)驗，掌握規(guī)律，鍛煉技能。

（二）教學(xué)內(nèi)容的要求

園林專業(yè)的學(xué)科特點是交叉性、綜合性強(qiáng)，是一個較為邊緣的實踐性學(xué)科，其與自然、人文和工程技術(shù)的融合決定了自身的復(fù)雜性和多變性。在實際教學(xué)中，實踐操作往往是不可避免，而這時的實踐操作方式就遇到了問題，怎樣的教學(xué)模式才適合學(xué)生發(fā)展，用什么手段能夠促進(jìn)課堂進(jìn)程，以一種怎樣的教學(xué)態(tài)度才能達(dá)到學(xué)生與課堂的雙贏，這些問題的解答都需要在變革中去探索。因此實踐性的教學(xué)改革是園林專業(yè)教學(xué)改革的必然趨勢。

在教學(xué)內(nèi)容的安排上，不僅需要全面考慮到園林專業(yè)需要的知識技能，包括各種必要的知識和操作能力，而且需要考慮到實踐課程與學(xué)生的接受能力的雙方協(xié)調(diào)，體現(xiàn)知識與技能的漸進(jìn)性。這就需要在確定專業(yè)培養(yǎng)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)整人才培養(yǎng)計劃，將基礎(chǔ)和理論知識教學(xué)設(shè)置在實踐之前，并盡量壓縮理論授課所占用的課時計劃，給學(xué)生更多的實踐操作機(jī)會。而教學(xué)方式的選擇也需要與教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度相適應(yīng)，針對不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同水平階段的教學(xué)手段。

二、實踐性教學(xué)改革的手段和方向

（一）探索和豐富實踐教學(xué)方法

常見教學(xué)方法有四步教學(xué)法、案例教學(xué)法、項目教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動法。四步教學(xué)法是一種較為規(guī)范的教學(xué)模式，分為講解、示范、模仿、練習(xí)四步，是一種相對比較傳統(tǒng)的實踐教學(xué)模式，對于學(xué)生實踐操作的基礎(chǔ)練習(xí)具有較大的幫助。案例教學(xué)法是通過分析典型案例，對于學(xué)生的實際操作具有指正和提醒的作用，學(xué)生在案例中能夠看到可能出現(xiàn)的問題，不同操作達(dá)到的效果，具有研究意義，使學(xué)生在自己的操作和實踐中能夠避免錯誤操作。項目教學(xué)法即以項目為核心和主線，學(xué)生組織團(tuán)隊對項目進(jìn)行完成，比較接近企業(yè)的工作模式，能夠使學(xué)生較為完整的體驗項目的完成過程和其中遇到的各種問題。這種方法對學(xué)生水平的要求較高，同時對學(xué)生的鍛煉也更大，適合后期階段的人才培養(yǎng)，而對于實踐教學(xué)剛剛進(jìn)行或者并不成熟的課程則實用性不大。因此找準(zhǔn)自身定位，在不同階段采用不同的教學(xué)手段是每個高校園林專業(yè)需要實際探索的問題。

（二）加快完善實驗基地建設(shè)

實驗室的建設(shè)在各大高校中比較常見，而實驗室的建設(shè)也能夠引起高校的重視，實驗室的環(huán)境和設(shè)備配置也的確是促進(jìn)實踐教學(xué)的重要保障。但同時，園林專業(yè)與其他實驗專業(yè)不同，他需要的不僅是實驗室的設(shè)備和環(huán)境，還需要足夠的園林實驗基地。全面培養(yǎng)園林專業(yè)人才還需要溫室、苗圃、公園、綠地、林地等等實驗基地，用以讓學(xué)生大展拳腳，苗圃和溫室培養(yǎng)學(xué)生的育苗和移植能力，公園和綠地培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)劃設(shè)計思維，林地培養(yǎng)學(xué)生對于各種植物的生長的檢測和學(xué)習(xí)。因此實驗基地的建設(shè)不僅需要完善實驗室設(shè)備，更需要加強(qiáng)與社會的聯(lián)系與合作，為高校學(xué)生創(chuàng)造和提供更廣闊的實驗基地和空間，為學(xué)生提供更多的實踐機(jī)會。

（三）探索和改革實踐考核方式

考核方式的改革一直是教學(xué)改革的一個瓶頸，教學(xué)內(nèi)容和方式的改革如果沒有考核方式的相應(yīng)改革往往是不能成功的，因此在實踐教學(xué)改革的同時一定要相應(yīng)跟進(jìn)考核方式的變革。園林專業(yè)的實踐教學(xué)改革著重點在于實踐，因此考核方式也應(yīng)以考察學(xué)生的實踐能力為核心，可通過操作考察為基礎(chǔ)，總結(jié)和匯報為輔的方式。首先對于學(xué)生操作能力提出較高要求，即操作考察占據(jù)主要成績比重，而通過學(xué)生的作品設(shè)計和完成匯報來進(jìn)一步考察學(xué)生的能力。

園林專業(yè)的實踐性和應(yīng)用性都極強(qiáng)，因此加強(qiáng)學(xué)生的實踐能力，加快實踐教學(xué)的改革，探索園林專業(yè)的人才培養(yǎng)模式是一個長期和重要的教育目標(biāo)。從教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容來看，實踐性教學(xué)改革是一個長期必要的教學(xué)改革趨勢，而從教學(xué)方法、實驗建設(shè)、考核方式幾方面著手探索改革實踐性教學(xué)的具體方案也為園林專業(yè)的實踐性教學(xué)改革提出了一定參考建議。

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