中學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

劉紅星

摘要：新課改使中學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)呈現(xiàn)出新氣象，但教學(xué)中的一些問(wèn)題也逐漸突顯。對(duì)鹿邑縣部分中學(xué)新課程教學(xué)中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)調(diào)查與訪談發(fā)現(xiàn)，主要問(wèn)題有教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不全；教學(xué)內(nèi)容脫離生活；課堂設(shè)計(jì)陳舊老套；學(xué)生學(xué)習(xí)參與程度較低；作業(yè)布置忽視差異。解決這些問(wèn)題，建議設(shè)置有機(jī)結(jié)合的三維教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)設(shè)計(jì)要新穎別致；教學(xué)要回歸生活；作業(yè)布置要體現(xiàn)差異；鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)。

關(guān)鍵詞：新課程數(shù)學(xué)教學(xué)教師

新課改背景下，中學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)呈現(xiàn)出一些新的特質(zhì)：課程課程目標(biāo)上突出基礎(chǔ)性、普及性及發(fā)展性，學(xué)習(xí)內(nèi)容更注重理論聯(lián)系實(shí)際，教學(xué)回歸生活；學(xué)習(xí)方式上更突出實(shí)踐、探索及合作交流；培養(yǎng)方向上更注重學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這些新的特質(zhì)使數(shù)學(xué)課程教學(xué)發(fā)生了明顯的變化，學(xué)生在課堂上變得敢于發(fā)言、質(zhì)疑、表達(dá)自身觀點(diǎn)了，新課程改革的教學(xué)理念、現(xiàn)代化的教學(xué)手段、多元化的教學(xué)資源不斷進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率明顯提高。但隨著數(shù)學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐的不斷深入，教學(xué)中的一些問(wèn)題也逐漸突顯出來(lái)。如果這些問(wèn)題得不到根本解決，課程改革將履步維艱。因此，作為一線數(shù)學(xué)教師，有義務(wù)、有責(zé)任探索、研究中學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)中存在的問(wèn)題。正式基于這樣的思考，筆者針對(duì)鹿邑縣部分中學(xué)新課程教學(xué)中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了相關(guān)調(diào)查。

一、調(diào)查過(guò)程

2016年5月—7月，我們選取了鹿邑縣第三高級(jí)中學(xué)初中部、鹿邑縣渦北鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)、鹿邑縣玄武鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)三所學(xué)校的初中生為調(diào)查對(duì)象進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。發(fā)放550份問(wèn)卷，回收546份，有效問(wèn)卷526份，有效問(wèn)卷率95.6﹪。同時(shí)，深入課堂，對(duì)三所學(xué)校的10名一線數(shù)學(xué)教師進(jìn)行課堂觀察，了解教師的教學(xué)行為以及學(xué)生課堂上的狀態(tài)，并予以記錄。

二、調(diào)查結(jié)果

對(duì)鹿邑縣三所學(xué)校的500多名初中生和10位一線數(shù)學(xué)教師的課堂觀察與訪談發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)中還存在諸多問(wèn)題，主要問(wèn)題如下：

（一）教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不全。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的主體在具體的教學(xué)活動(dòng)中所期望達(dá)到的結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的中心，主導(dǎo)著課堂教學(xué)的方法與過(guò)程，是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。新課改提出了“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)方面的目標(biāo)，因此，教學(xué)目標(biāo)設(shè)置應(yīng)根據(jù)新課程三維目標(biāo)要求，全面設(shè)置課程教學(xué)目標(biāo)。這三個(gè)目標(biāo)是一個(gè)有機(jī)的整體，缺一不可。其中，知識(shí)與技能目標(biāo)是基礎(chǔ)，過(guò)程與方法目標(biāo)是載體，情感態(tài)度與價(jià)值觀是關(guān)鍵。但我們?cè)谡n堂觀察中發(fā)現(xiàn)，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不全面，最為典型的是缺少情感目標(biāo)。

（二）教學(xué)內(nèi)容脫離生活。通過(guò)調(diào)查分析以及課堂觀察發(fā)現(xiàn)：大部分?jǐn)?shù)學(xué)課堂存在教學(xué)內(nèi)容脫離現(xiàn)實(shí)生活的狀況。教師只注重課本知識(shí)的講解，忽視教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，不善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。請(qǐng)看對(duì)教師和學(xué)生訪談的片段：

問(wèn)：您是如何將課堂教學(xué)問(wèn)題與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的？

教師：小學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容與生活的緊密結(jié)合程度較高，初中數(shù)學(xué)相對(duì)就較低了，我在講課的過(guò)程中也就是在講幾何圖形的時(shí)候會(huì)與生活中的實(shí)物相結(jié)合，了解幾何圖形的性質(zhì)，在講代數(shù)的時(shí)候很少考慮這個(gè)方面。

問(wèn)：教師講的內(nèi)容能引起你的興趣嗎？為什么？

學(xué)生1：老師講的內(nèi)容非常沒(méi)有意思，都是課本上的例題。講完例題就是做練習(xí)，然后改錯(cuò)題，都是為了中考。

學(xué)生2：我上課基本不聽(tīng)課，因?yàn)槎悸?tīng)不懂。我更喜歡英語(yǔ)課，老師經(jīng)常讓我們用英語(yǔ)進(jìn)行日常對(duì)話，我覺(jué)得很有意思，更愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

（三）課堂設(shè)計(jì)陳舊老套。新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠使課堂感情飽滿，氣氛活躍。但在課堂觀察和問(wèn)卷調(diào)查的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，有的教師“情景創(chuàng)設(shè)”陳舊老套。如在無(wú)理數(shù)的教學(xué)中，一位老師從有理數(shù)的復(fù)習(xí)入手，針對(duì)有理數(shù)與無(wú)理數(shù)的區(qū)別來(lái)設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，導(dǎo)入方式不新穎，對(duì)學(xué)生的吸引力不夠。

（四）學(xué)生學(xué)習(xí)參與程度較低。學(xué)生參與是有效教學(xué)的關(guān)鍵，但通過(guò)課堂觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的參與程度較低，與教師能夠很好互動(dòng)的學(xué)生常常是前幾排和中間的同學(xué)，后幾排的學(xué)生和兩邊的學(xué)生上課和教師幾乎不存在互動(dòng)的情況，有部分學(xué)生一節(jié)課下來(lái)，和教師沒(méi)有任何的交流，對(duì)于這樣的現(xiàn)狀，教師也沒(méi)有任何的補(bǔ)救措施。

（五）作業(yè)布置忽視差異。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)課程應(yīng)該面向全體學(xué)生，注重個(gè)體差異。但在課堂觀察和調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教師布置的都是同等水平的作業(yè)，部分學(xué)生寫(xiě)作業(yè)困難。這可能造成抄作業(yè)現(xiàn)象或者不寫(xiě)作業(yè)的情況，會(huì)使他們喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)情況形成惡性循環(huán)。

三、解決中學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)中問(wèn)題的建議

筆者通過(guò)與其他教師給分交流發(fā)現(xiàn)，上述問(wèn)題具有典型性。解決這些問(wèn)題，筆者建議從如下方面做起：

（一）設(shè)置有機(jī)結(jié)合的三維教學(xué)目標(biāo)。三維教學(xué)目標(biāo)如同一個(gè)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高，是一個(gè)事物的三個(gè)方面，而不是三個(gè)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)要針對(duì)“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”統(tǒng)一設(shè)計(jì)，而不是互不相干。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)要新穎別致。為使教學(xué)效果達(dá)到最佳狀態(tài)，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該從多方面入手，一方面可以擴(kuò)充學(xué)生的課外知識(shí)，另一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

（三）教學(xué)要回歸生活。教師要善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，成為學(xué)生的引導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者。

（四）作業(yè)布置體現(xiàn)差異。教師應(yīng)該做到作業(yè)分層，對(duì)于后進(jìn)生要降低要求，布置一些最基礎(chǔ)的作業(yè)，對(duì)于大部分學(xué)生布置一些轉(zhuǎn)化例題類(lèi)型的題目，幫助學(xué)生做到舉一反三，針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較突出的學(xué)生，要布置一些具有挑戰(zhàn)性的作業(yè)，使每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)課程上都能夠得到不同程度的發(fā)展。

（五）鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)。教師在教學(xué)的中不能僅僅將注意力放在教上，也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)，可以利用課下時(shí)間多于學(xué)生交流，尤其是后進(jìn)生，要培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自尊心和自信心，多提問(wèn)、多表?yè)P(yáng)、多關(guān)心，幫助他們不斷進(jìn)步。