郝艷麗

摘要：職業(yè)學(xué)校的老師要想把課教好，除了熟知教材外，必須多做些相關(guān)的知識(shí)積累，也就是多下些“課外功夫”。本文謹(jǐn)就此談些初步體會(huì)。

關(guān)鍵詞：技能課外功夫笨功夫無(wú)用功

教師上課的情況其實(shí)就是對(duì)教材處理的能力體現(xiàn)，教師一般處理教材不到位的原因，主要是知識(shí)積累不夠，知識(shí)有“盲區(qū)”。教師的知識(shí)積累依靠在學(xué)校學(xué)的那點(diǎn)東西是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行的，更多的是來(lái)自工作之后，基于教材的研究和實(shí)踐，不斷探索。也就是“課外功夫”！尤其是中職的老師，隨著專業(yè)的調(diào)整我們所帶課程也在調(diào)整，還有更多的專業(yè)課、專業(yè)技能課，隨著社會(huì)的發(fā)展也在不斷變革完善。因此，上好一門課一定要下點(diǎn)“笨功夫”、做點(diǎn)“無(wú)用功”。

一、下點(diǎn)“笨功夫”，固勞教師之基

下點(diǎn)“笨功夫”就是要深入研究大綱和解讀課標(biāo)，吃透教材，并且了解相關(guān)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀。在教學(xué)環(huán)節(jié)上，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是受眾，而兩者之間的媒介就是教材。教材的功能之一是“信息源”功能，它是師生、生生之間交流的主要文本材料。我們一定要把教材上的主要作品、核心知識(shí)和技能，分析透，研究透，日積月累，不斷地豐富自己。只有這樣，在面對(duì)某一教學(xué)課題時(shí)，才能輕松駕馭、做到“舉重若輕”，才能以適合學(xué)生接受的方式傳遞知識(shí)。社會(huì)發(fā)展需要大量的職業(yè)技能型人才，這也為職業(yè)院校帶來(lái)很多的機(jī)會(huì)，教師在解讀課標(biāo)、分析教材的時(shí)候，也要與時(shí)俱進(jìn)，多了解一些專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，這樣才能保證我們所傳授的知識(shí)能與社會(huì)接軌，學(xué)生進(jìn)入社會(huì)才能真正的擁有一技之長(zhǎng)。

二、做點(diǎn)“無(wú)用功”，深挖教師之能

做點(diǎn)“無(wú)用功”，看似無(wú)用的東西，往往是最有用的。比如，學(xué)校的技能課。功利主義者看來(lái)，與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)不大，出成績(jī)太耗時(shí)間，似乎“無(wú)用”。毋庸置疑，技能掌握就是一個(gè)熟能生巧的過(guò)程，雖然也有一定的竅門，但本質(zhì)上還是要每天定時(shí)定量的訓(xùn)練，以達(dá)到熟能生巧進(jìn)而掌握該項(xiàng)技能。作為教師，要帶好技能課，純粹靠理論不行，自己也需要下點(diǎn)無(wú)用功，熟練掌握技能應(yīng)用，這樣才會(huì)更好地向?qū)W生傳授技能，糾正訓(xùn)練過(guò)程中的偏差。而對(duì)中等職業(yè)院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這項(xiàng)技能的掌握會(huì)伴隨他的整個(gè)求學(xué)過(guò)程和以后的工作。比如鍵盤錄入的技能，我們知道電腦的應(yīng)用已經(jīng)普及到各行各業(yè)，學(xué)習(xí)和應(yīng)用電腦離不開鍵盤操作，學(xué)校開設(shè)的諸如《會(huì)計(jì)電算化》《辦公軟件》……等課程，學(xué)生鍵盤錄入技能達(dá)標(biāo)的話，會(huì)大大提升課堂的效率，這個(gè)效率就是依靠前期看似無(wú)用的功夫。

中等職業(yè)院校重點(diǎn)是為社會(huì)培養(yǎng)各行業(yè)技能型技術(shù)人才的學(xué)校，那么我們的技能課就要結(jié)合社會(huì)勞動(dòng)部對(duì)相關(guān)工作崗位的要求進(jìn)行訓(xùn)練，以達(dá)到行業(yè)所要求的最低標(biāo)準(zhǔn)為底線，合理地制定課程考核。比如蓬勃發(fā)展的漢字速錄員，分別有4個(gè)級(jí)別：錄入級(jí)、初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)，其中錄入級(jí)和初級(jí)以“看打”為主，測(cè)試時(shí)間為25分鐘；中級(jí)和高級(jí)分“看打”和“聽打”兩個(gè)部分，兩部分測(cè)試時(shí)間各為15分鐘。錄入級(jí)最低要求為每分鐘錄入30個(gè)漢字以上，可以適應(yīng)一般的辦公需要；初級(jí)最低要求為每分鐘錄入80個(gè)漢字以上，可以勝任文秘類的一般工作需要；中級(jí)最低要求140個(gè)漢字以上，可以勝任書面漢字錄入工作；高級(jí)最低要求210個(gè)漢字以上，可以勝任各種會(huì)議記錄工作。再比如說(shuō)收銀員，我們要求其掌握點(diǎn)鈔和數(shù)字錄入技能并熟練掌握POS機(jī)的使用，其中數(shù)字錄入要求初級(jí)達(dá)到每分鐘錄入8個(gè)條形碼以上，高級(jí)則要求每分鐘錄入13個(gè)條形碼以上。結(jié)合這些要求，我們?cè)谥贫ㄦI盤錄入考核標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，一般都是以每分鐘無(wú)失誤擊鍵100下為合格標(biāo)準(zhǔn)。這樣制定是非常合理有依據(jù)的，是科學(xué)的。做到這一切就需要任課教師課外下點(diǎn)無(wú)用功，及時(shí)了解社會(huì)相關(guān)行業(yè)對(duì)基本技能的崗位要求，這樣才能做到制定階段性訓(xùn)練目標(biāo)有的放矢。

三、“兩功”并一功，教學(xué)見神通

激勵(lì)和階段性目標(biāo)是技能訓(xùn)練的方法，如何合理的制定階段性目標(biāo)，需要教師熟練掌握該項(xiàng)技能，并且熟悉學(xué)生接受訓(xùn)練達(dá)到目標(biāo)的能力，避免目標(biāo)制定過(guò)低抑制學(xué)生訓(xùn)練技能的積極性，漸漸的失去動(dòng)力，也要避免目標(biāo)制定過(guò)高，增加學(xué)生訓(xùn)練的挫敗感，從而喪失信心。因此教師在課外所下的“笨功夫”和“無(wú)用功”這“兩功”一結(jié)合，就可以在訓(xùn)練階段很好的體現(xiàn)出來(lái)。懂行的老師可以一眼看出學(xué)生的當(dāng)下水平、發(fā)展?jié)摿?，可以有針?duì)性地糾正學(xué)生訓(xùn)練上的問(wèn)題，從而達(dá)到較好的訓(xùn)練目標(biāo)。

對(duì)我個(gè)人來(lái)說(shuō)，從教近30年，帶過(guò)專業(yè)理論課、專業(yè)基礎(chǔ)課以及專業(yè)技能課，教材能否處理好？技能課能否訓(xùn)練有序點(diǎn)石成金，其實(shí)就是看平時(shí)的無(wú)用功做的是否充足，在做無(wú)用功的這個(gè)過(guò)程中，大大提高了自己的理論水平、技能水平，達(dá)到了之前從未預(yù)期的“衍生目的”。很多工作，看似無(wú)用，實(shí)則有用，關(guān)鍵在于自己參與的態(tài)度。任何事，只要認(rèn)真對(duì)待，只要不敷衍應(yīng)付，“無(wú)用功”就會(huì)轉(zhuǎn)化為“最有用的功”……，如潤(rùn)物無(wú)聲般潛移默化的變成你的優(yōu)勢(shì)能力。

反思當(dāng)下教育，或多或少存在著功利心過(guò)強(qiáng)的現(xiàn)象，做事急功近利，今天種下樹苗苗，恨不得明天就能結(jié)果。要結(jié)果，不愿意有過(guò)程；評(píng)價(jià)結(jié)果，不評(píng)價(jià)過(guò)程；總之，重結(jié)果，而不重過(guò)程。其實(shí)，結(jié)果有時(shí)只是一個(gè)表象，是簡(jiǎn)單的顯性的。而過(guò)程中收獲之豐富，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)表面上的結(jié)果。

四、結(jié)語(yǔ)

既然教育是一門慢的藝術(shù)，那么，作為教育工作者，應(yīng)該主次分明，不要撿了芝麻丟了西瓜。我們不妨去除一點(diǎn)點(diǎn)功利心，沉下心來(lái)，做點(diǎn)工作，重在過(guò)程，享受過(guò)程，真正做到提升自我、惠及學(xué)生，這才是最終的目的！