對(duì)公安院校體質(zhì)健康教育的理性思考
——基于以人為本的教育理念

□趙玲云

(山西警察學(xué)院，山西 太原 030021)

【教育教學(xué)研究】

對(duì)公安院校體質(zhì)健康教育的理性思考
——基于以人為本的教育理念

□趙玲云

(山西警察學(xué)院，山西 太原 030021)

公安院校體質(zhì)健康教育貫徹“以人為本”的教育理念，更多地體現(xiàn)在以學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣和運(yùn)動(dòng)意愿為本，采用選修課或俱樂部的形式進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，選修課或俱樂部教學(xué)形式有其積極的一面，但也有諸多問題存在。因此，體質(zhì)健康教育貫徹以人為本的教育理念，應(yīng)實(shí)施柔性教學(xué)管理；注重人文課程的開發(fā)和知識(shí)與技能學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性；教學(xué)效果應(yīng)重視心理素質(zhì)的評(píng)價(jià)和肯定。

公安院校；體質(zhì)健康教育；以人為本

一般認(rèn)為體質(zhì)健康系指在遺傳性、獲得性基礎(chǔ)之上所表現(xiàn)出來的人體形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能和心理因素的綜合性、穩(wěn)定性特征，而其中的遺傳、營(yíng)養(yǎng)、鍛煉等影響因素則起著重要作用。[1]體質(zhì)與健康概念屬性不同卻又相互關(guān)聯(lián)：體質(zhì)是人獲得健康的基礎(chǔ)，健康是人增強(qiáng)體質(zhì)的目標(biāo)。世界上大多數(shù)國(guó)家高校體質(zhì)健康教育依托體育課程的實(shí)施來實(shí)現(xiàn)。2002年以來隨著我國(guó)《全國(guó)普通高等院校體育課程指導(dǎo)綱要》(以下簡(jiǎn)稱《綱要》)的頒布，按照《綱要》的要求，高?！扼w育》課程由關(guān)注提升學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力轉(zhuǎn)為在體育教學(xué)過程中更加關(guān)注學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與意識(shí)的培養(yǎng)、社會(huì)適應(yīng)能力的提高和增進(jìn)身體健康。各級(jí)學(xué)校《體育》課程的名稱相應(yīng)地改為《體育與健康》，并對(duì)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容等做了調(diào)整和規(guī)范。這一舉措，是我國(guó)貫徹“以人為本”教育理念的具體表現(xiàn)，是順應(yīng)時(shí)代進(jìn)步和高校教育改革的重要突破，也是提升高校大學(xué)生體質(zhì)健康的有效措施。公安院校由于其培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性，體質(zhì)健康教育更加彰顯了重要性。

《綱要》頒布以來，公安院校緊跟改革步伐紛紛推出各種舉措，在教學(xué)管理部門以班級(jí)為單位、統(tǒng)一籌劃警體課程的傳統(tǒng)教學(xué)管理模式基礎(chǔ)之上，發(fā)展以學(xué)生為主體根據(jù)自我意愿選擇課程項(xiàng)目和授課教師的選修課模式。十幾年來，《警體》課程的選修課和俱樂部教學(xué)模式，由最初的試探、嘗試，到今天基本穩(wěn)定，間或表現(xiàn)出時(shí)有時(shí)無的特點(diǎn)，這中間有收獲，也有值得我們深思的問題。目前，公安院校體質(zhì)健康教育貫徹“以人為本”的教育理念，更多地體現(xiàn)在以學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣和運(yùn)動(dòng)意愿為本，在教學(xué)管理和教學(xué)實(shí)施中弱化了教師的作用。同時(shí)，學(xué)生對(duì)于某一運(yùn)動(dòng)技能無法保持相對(duì)持久的學(xué)習(xí)興趣，選課沒有延續(xù)性，這對(duì)于學(xué)生終身體育意識(shí)的培養(yǎng)和掌握系統(tǒng)的知識(shí)技能，效果甚微。鑒于此，筆者思考提出以下改進(jìn)建議，希望對(duì)促進(jìn)高校體質(zhì)健康教育有所裨益。

一、體質(zhì)健康教育貫徹以人為本的教育理念，應(yīng)實(shí)行柔性教學(xué)管理

任何領(lǐng)域的管理都是在現(xiàn)有資源條件下，以人為核心，決策、組織、計(jì)劃，從而達(dá)到既定目標(biāo)的過程。體質(zhì)健康教育以人的健康發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)為最終目標(biāo)，決定了其教學(xué)管理要兼具理性、靈活的特征。在教學(xué)管理實(shí)踐活動(dòng)中體現(xiàn)以人為本的教育理念應(yīng)明確“以教師為本”和“以學(xué)生為本”在不同環(huán)節(jié)有不同的側(cè)重，同時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異有針對(duì)性地拓展符合本校實(shí)際的特色課程。

(一)公安院?！毒w》課程管理應(yīng)突破三級(jí)課程管理的管狀效應(yīng)，加大校本課程和特色課程的開發(fā)

目前，《警體》課程施行三級(jí)課程管理：《國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)》、《地方性課程標(biāo)準(zhǔn)》、《課程教學(xué)計(jì)劃》，其中《國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)》由教育部專家制定，《地方性課程標(biāo)準(zhǔn)》由各省、直轄市、民族自治區(qū)依據(jù)教育部的指導(dǎo)而制定，《課程教學(xué)計(jì)劃》由各公安院校根據(jù)上兩級(jí)課程標(biāo)準(zhǔn)制定。在《警體》課程評(píng)估過程中，往往以執(zhí)行上級(jí)課程標(biāo)準(zhǔn)作為評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)。三級(jí)課程管理更多地體現(xiàn)了我國(guó)教育管理部門的剛性管理。這種管理制度的優(yōu)勢(shì)在于可以對(duì)國(guó)內(nèi)公安院?！毒w》課程統(tǒng)籌兼顧，使課程能夠在統(tǒng)一的指導(dǎo)下正常運(yùn)行實(shí)施，保證了體質(zhì)健康教育方向的正確性。但它同時(shí)會(huì)產(chǎn)生管狀效應(yīng)，使各校的體質(zhì)健康教育趨于一致性，《警體》課程呈現(xiàn)出大致統(tǒng)一的教學(xué)模式、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)考核，缺乏自由開發(fā)校本課程和建立特色課程體系的空間。

公安院校體質(zhì)健康教育貫徹“以人為本”的教育理念，要充分考慮到不同學(xué)生群體對(duì)體質(zhì)健康教育的不同需求。我國(guó)不同地區(qū)、不同專業(yè)公安院校學(xué)生體質(zhì)基礎(chǔ)要求具備的素質(zhì)不同，在《警體》課程教學(xué)過程中應(yīng)體現(xiàn)不同的教學(xué)特點(diǎn)，在前兩級(jí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》基礎(chǔ)之上，課程教學(xué)形式及方法、內(nèi)容和手段要有所突破。公安院校應(yīng)獲得充分的自主權(quán)，體現(xiàn)“因材施教”的教學(xué)原則，開發(fā)符合本校專業(yè)特色和學(xué)生實(shí)際體質(zhì)的校本課程和特色課程。

(二)公安院校警體課程教學(xué)管理應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的人文關(guān)懷，體現(xiàn)管理的靈活性

公安院校警體課程教學(xué)管理的良性運(yùn)行是保障在校學(xué)生體質(zhì)健康教育的前提條件。所謂良性運(yùn)行是指在教學(xué)管理范疇內(nèi)管理者能夠調(diào)動(dòng)被管理者的工作積極性，與被管理者在和諧的協(xié)作氛圍內(nèi)，有效實(shí)施課程管理、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)管理系統(tǒng)內(nèi)部，被管理者的角色扮演者是教師。教師是教學(xué)過程的組織者和教學(xué)理論的實(shí)踐者。[2]在內(nèi)部教學(xué)管理層面“以人為本”應(yīng)著重體現(xiàn)在“以教師為本”的具體工作環(huán)節(jié)上和管理制度上。教師在教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)上、教學(xué)技巧的更新上、教學(xué)手段的運(yùn)用上、教學(xué)理念的執(zhí)行上，是具體的操作者，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，激發(fā)教師的工作激情，明確教師在體質(zhì)健康教育管理系統(tǒng)中的主體地位。

管理者即服務(wù)者,教學(xué)管理者應(yīng)具備服務(wù)意識(shí)。為了能更好服務(wù)于教學(xué)，體質(zhì)健康教育管理者應(yīng)具備專業(yè)知識(shí)體系，了解體育與健康課程教學(xué)的工作性質(zhì)和教學(xué)規(guī)律，結(jié)合本地區(qū)和校內(nèi)實(shí)踐來制定各種管理制度，充分考慮教師和學(xué)生的需求以及特點(diǎn)。在執(zhí)行制度和貫徹教育理念時(shí)，要尊重教師在教育教學(xué)中的主體地位，注重發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，管理要理性靈活，不能硬性推進(jìn)，應(yīng)以引導(dǎo)和鼓勵(lì)為根本，建立健全激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)教師的教學(xué)熱情和工作積極性。

以教師為教學(xué)之本、為主體，不是要弱化管理制度，而是要將制度管理和引導(dǎo)教師有機(jī)結(jié)合起來。在教師管理環(huán)節(jié)“以人為本”體現(xiàn)的是以教師的工作需求、發(fā)展和創(chuàng)新為本。在工作中，尊重教師、理解教師，是為了給予教師創(chuàng)新和發(fā)展的空間，而不是放任自流。任何自由與支持必須以科學(xué)嚴(yán)格的管理制度為基礎(chǔ)，一切凌駕于制度之上的“以人為本”都會(huì)缺乏堅(jiān)實(shí)的支撐，導(dǎo)致體質(zhì)健康教學(xué)改革沒有生命力。我們追求的是具有溫情的、能夠激發(fā)教師教育熱情的制度管理，科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，靈活的用人機(jī)制。唯此，“以人為本”才具備可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。

二、公安院校體質(zhì)健康教學(xué)中貫徹“以人為本”的教育理念，應(yīng)注重人文課程的開發(fā)和知識(shí)與技能學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性

目前，公安院校體質(zhì)健康教育所依托的《警體》課程采用體育必修課、選修課和課外俱樂部相結(jié)合的教學(xué)模式。體育選修課每周一次，每次90分鐘；俱樂部活動(dòng)在課余時(shí)間。選修課和俱樂部活動(dòng)是學(xué)生根據(jù)教學(xué)管理部門以及相關(guān)課程任課教師對(duì)課程的指導(dǎo)介紹，結(jié)合個(gè)人興趣愛好選擇的。從2002年《綱要》實(shí)施至今，倡導(dǎo)學(xué)生自主選擇課程內(nèi)容已經(jīng)十余年。經(jīng)過多年的發(fā)展和完善，學(xué)生自選課模式的運(yùn)行已經(jīng)日益成熟，但從教學(xué)效果來看喜憂參半。

(一)人文課程的開發(fā)是緩解教學(xué)資源短缺、激發(fā)運(yùn)動(dòng)參與意識(shí)的有效途徑

《警體》課程選修平臺(tái)面向?qū)W生開放，學(xué)生可以根據(jù)相關(guān)的課程指導(dǎo)，自主選課。在選課之前雖然有教學(xué)管理者和教師的指導(dǎo)及推薦，但是由于考慮到考核難度及體育技能學(xué)習(xí)的難易程度，大多數(shù)學(xué)生喜歡選擇考核易通過、且該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)較為普及的課程。

蘇霍姆林斯基有一句教育名言，即“人所掌握的知識(shí)的數(shù)量也取決于腦力勞動(dòng)的情感色彩”，[3]同理，運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)效果也取決于運(yùn)動(dòng)后的情緒體驗(yàn)。某些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)生不愿也往往無法駕馭，愉快的情緒體驗(yàn)如何能來？由此，“以人為本”成為一句空話，變成以“教學(xué)資源”為本。

教育管理者力圖緩解這一矛盾，實(shí)行課程人數(shù)調(diào)配，但只能是緩兵之計(jì)，無法從根本上解決問題。教學(xué)資源的儲(chǔ)備與完善，需要有足夠的資金和空間作保障，這需要學(xué)校整體的運(yùn)籌和規(guī)劃，是一個(gè)較大的工程。但也應(yīng)未雨綢繆，積極建設(shè)。筆者認(rèn)為，較好的調(diào)整策略是在現(xiàn)有教學(xué)資源基礎(chǔ)上，開發(fā)一些彰顯體育人文氣息的課程。例如：競(jìng)技運(yùn)動(dòng)欣賞、心理拓展訓(xùn)練等，這樣不僅能夠緩解教學(xué)資源短缺的現(xiàn)狀，還能激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與意識(shí)，樹立技能學(xué)習(xí)的信心，獲得積極的情緒體驗(yàn)，從而為提升運(yùn)動(dòng)能力，增進(jìn)身心健康奠定心理基礎(chǔ)。

(二)在側(cè)重必修課基礎(chǔ)之上兼顧其與選修相結(jié)合的教學(xué)模式，對(duì)促進(jìn)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)健康知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能具有重要意義

公安院校《警體》課程選修課與俱樂部模式除了以上提及的可能造成教學(xué)資源無法有機(jī)整合和短缺的問題，還有一個(gè)重要問題就是學(xué)生完全憑個(gè)人的興趣來選擇課程，不利于運(yùn)動(dòng)技能和健康知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。選修課模式極易造成生源的無向流動(dòng)，學(xué)生這學(xué)期對(duì)某一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能或某類知識(shí)感興趣，下一學(xué)期興趣和選擇發(fā)生變化，在本學(xué)期學(xué)到的知識(shí)和技能，無法繼續(xù)深化和完善。

任何知識(shí)或技能的掌握除了要有學(xué)習(xí)者的興趣和動(dòng)機(jī)做基礎(chǔ)，還應(yīng)有教學(xué)管理者在課程上的統(tǒng)籌安排，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的透徹分析和系統(tǒng)講解，這三個(gè)條件缺一不可。隨之而來的問題是，側(cè)重選修課或俱樂部模式無法同時(shí)兼顧學(xué)生的興趣與教學(xué)的統(tǒng)籌安排和教師的系統(tǒng)講解。如果能在側(cè)重必修課基礎(chǔ)之上兼顧其與選修相結(jié)合的教學(xué)模式，則能滿足課程統(tǒng)籌安排、教師系統(tǒng)講解和兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。選修課可以使學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)進(jìn)度和自身的身體條件以及運(yùn)動(dòng)和健康認(rèn)知來選擇課程，體現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿。必修課對(duì)于教師控制教學(xué)進(jìn)程，科學(xué)分解教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，循序漸進(jìn)地傳授知識(shí)和技能有著天然的優(yōu)勢(shì)。這一點(diǎn)尤其在一些需要幾個(gè)學(xué)期來完成的教學(xué)內(nèi)容及科目上表現(xiàn)明顯。

三、體質(zhì)健康教育貫徹以人為本的教育理念，教學(xué)效果應(yīng)重視心理素質(zhì)的評(píng)價(jià)和肯定

體質(zhì)健康教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，不僅是檢驗(yàn)教師教學(xué)能力的重要手段，更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、全面考核學(xué)生體育素養(yǎng)、運(yùn)動(dòng)能力、社會(huì)適應(yīng)能力的有效途徑。2002年《綱要》提出：“確立多元培養(yǎng)目標(biāo)，按需設(shè)計(jì)多種培養(yǎng)規(guī)格，建立多途徑培養(yǎng)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇上課內(nèi)容、自主選擇上課時(shí)間、自主選擇上課教師，營(yíng)造生動(dòng)、活潑的教學(xué)氛圍。”這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)的提出對(duì)體育課程教學(xué)模式和教學(xué)理念具有深刻的變革意義。過去的十幾年，各高校也在教師素養(yǎng)、教學(xué)資源、教學(xué)模式上大膽改革，《警體》教學(xué)由探索逐漸走向成熟。目前體質(zhì)健康教育呈現(xiàn)出新的教學(xué)模式，新的教育理念，新的授課方法，舊的評(píng)價(jià)方法的特點(diǎn)。

(一)心理素質(zhì)評(píng)價(jià)的必要性

體質(zhì)健康教育切合“以人為本”的教育理念，要將體質(zhì)健康融入綜合素養(yǎng)的培育中。體質(zhì)健康教育的終極目標(biāo)不只要求人要具備健康的體魄，更加要求人身心的協(xié)調(diào)發(fā)展以及通過增進(jìn)健康、增強(qiáng)體質(zhì)、樹立積極樂觀的生活態(tài)度。公安院校《警體》課程目標(biāo)，除了身體健康外，還有運(yùn)動(dòng)參與意識(shí)，終身體育習(xí)慣的養(yǎng)成，社會(huì)適應(yīng)能力等心理目標(biāo)。由此可見，體質(zhì)健康教育對(duì)于心理層面的促進(jìn)具有清晰而具體的要求。《警體》課程的評(píng)價(jià)與考核也應(yīng)圍繞目標(biāo)探尋新路子、新方法，在運(yùn)動(dòng)參與能力、協(xié)作意識(shí)、情緒控制等心理目標(biāo)上作出評(píng)價(jià)。

(二)心理素質(zhì)評(píng)價(jià)的方法

課程教學(xué)效果的評(píng)價(jià)必須緊密圍繞課程教學(xué)目標(biāo)。目前國(guó)內(nèi)高校相關(guān)領(lǐng)域教育專家，已開始關(guān)注體育教學(xué)效果評(píng)價(jià)中情緒、態(tài)度及意識(shí)和行為養(yǎng)成的評(píng)價(jià)，但還未形成較為完善的評(píng)價(jià)體系。其原因可能與心理因素評(píng)價(jià)指標(biāo)難以準(zhǔn)確量化有一定關(guān)系。筆者認(rèn)為，綜合考慮現(xiàn)有評(píng)價(jià)條件，在不擴(kuò)張教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，因地制宜，可以采用學(xué)生個(gè)人自評(píng)、小組互評(píng)、班級(jí)互評(píng)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的模式，對(duì)學(xué)生的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。見下圖：通過四級(jí)評(píng)價(jià)模式對(duì)社會(huì)適應(yīng)教學(xué)效果、運(yùn)動(dòng)參與態(tài)度教學(xué)效果等進(jìn)行評(píng)價(jià)，這些評(píng)價(jià)指標(biāo)的具體構(gòu)成見下圖：

通過學(xué)生能否有規(guī)律地參與運(yùn)動(dòng)健身、能否通過運(yùn)動(dòng)參與建立和諧的人際關(guān)系、能否運(yùn)用運(yùn)動(dòng)方法自我心理調(diào)適和控制情緒等心理素質(zhì)的評(píng)價(jià)，更能真實(shí)反映出體質(zhì)健康教育對(duì)高校學(xué)生身心干預(yù)的效果，應(yīng)將其作為課程教學(xué)效果評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)。

體質(zhì)健康教育心理素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)構(gòu)成

一級(jí)指標(biāo)二級(jí)指標(biāo)所占百分比社會(huì)適應(yīng)自信心和良好的意志品質(zhì)50%通過運(yùn)動(dòng)參與建立和諧的人際關(guān)系良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和社會(huì)適應(yīng)性能運(yùn)用運(yùn)動(dòng)方法自我心理調(diào)適和控制情緒運(yùn)動(dòng)參與態(tài)度有規(guī)律地參與運(yùn)動(dòng)健身50%能主動(dòng)探尋健身知識(shí)技能學(xué)習(xí)興趣濃厚

總之，公安院校在體質(zhì)健康教育中，貫徹“以人為本”的教育理念，應(yīng)有理性的認(rèn)識(shí)和思考?！耙匀藶楸尽辈荒芎?jiǎn)單體現(xiàn)在以學(xué)生為本，教師與管理者在其各自工作層面同樣有著非常重要的作用，在不同環(huán)節(jié)、不同層面“以人為本”應(yīng)有不同的側(cè)重。同時(shí)，要建立健全體質(zhì)健康教育的評(píng)價(jià)考核機(jī)制，注重身心的綜合評(píng)定，“以人為本”的教育理念才能得以真正體現(xiàn)。

[1]姜志明，周 濤.中國(guó)與發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)校體質(zhì)健康教育比較[J]．沈陽體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014(10).

[2]夏會(huì)金.“以人為本”教學(xué)管理模式的構(gòu)建與思考[J]．社會(huì)心理科學(xué)，2011(2).

[3]霍姆·林斯基.給教師的建議[M]．杜殿坤，編譯.北京：教育科學(xué)出版社，1984:69.

(責(zé)任編輯：黃美珍)

Rational Thinking on Physical Health Education in Police College ——Based on educational ideas of people oriented

ZHAO Ling-yun

(ShanxiPoliceCollege,Taiyuan030021,China)

Physical health education in police colleges carries out the educational idea of people oriented, takes selective course or club as teaching form with sports interest and sports desire of students as foremost. In teaching practice, the teaching form of selective course and club has several problems as well as being positive. So physical health education carries out the educational idea of people oriented, takes flexible teaching management, emphasizes the development of humane course and the systematic learning of knowledge and skill. Teaching results should emphasize the assessment of psychological quality and affirmation.

police colleges; physical health education; people oriented

2016-10-10

趙玲云(1975-),女,山西五臺(tái)人,教育學(xué)碩士,山西警察學(xué)院警體部射擊教研室副主任、副教授。

G807.0

A

1671-685X(2017)01-0086-04