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      “以圖導(dǎo)學(xué)”優(yōu)化初中地理教學(xué)

      2017-04-27 16:19:23黃敏
      新教育時代·教師版 2016年47期
      關(guān)鍵詞:以圖導(dǎo)學(xué)導(dǎo)學(xué)教學(xué)活動

      黃敏

      (江蘇省海門市海南中學(xué),江蘇海門,226100)

      摘 要:地理學(xué)科需要進(jìn)一步研究、分析存在于地球表面環(huán)境中的各類現(xiàn)象,主要涉及了自然現(xiàn)象與人文現(xiàn)象,探討各種現(xiàn)象間的聯(lián)系性。一般文字化教學(xué)較為乏味,應(yīng)用地圖的形式把知識理論形象化,更易幫助理解,強(qiáng)化初中生的學(xué)習(xí)熱情,優(yōu)化學(xué)生的析圖、識圖水平。本文主要分析了“以圖導(dǎo)學(xué)”優(yōu)化初中地理教學(xué)的具體策略。

      關(guān)鍵詞:以圖導(dǎo)學(xué) 初中 地理教學(xué)

      一、提高讀圖析圖教學(xué)部分

      眾所周知,我國人口數(shù)量龐大,在相關(guān)的教育制度上還有不足,造成我國相關(guān)的教學(xué)活動稍顯應(yīng)試化[1]。在初中的地理課堂上,大部分的老師一般較為重視考試會怎么考,通常考什么內(nèi)容,忽視了對學(xué)生能力的關(guān)注。有效把以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)方式有效融入至實(shí)際的初中地理課堂中,進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生把理論知識進(jìn)行活學(xué)活用,強(qiáng)化初中學(xué)生獨(dú)自分析、思考的能力。這就需要第一步:老師將相關(guān)的地理知識為學(xué)生進(jìn)行講解,幫助學(xué)生充分地認(rèn)識到、學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)知識,了解一般規(guī)律。第二步:向?qū)W生提供一部分具有明顯地區(qū)地域特征的地圖,適當(dāng)向?qū)W生提出問題,使學(xué)生按照地圖已知的地理信息,對地圖中該地區(qū)的氣候特征以及地理位置進(jìn)行有效的識別。依據(jù)該類地理信息,再有效結(jié)合已學(xué)的知識理論,對該地區(qū)的關(guān)鍵植被類型以及該植被對應(yīng)的依靠自然資源發(fā)展進(jìn)行分析,總結(jié)出處理本地經(jīng)濟(jì)的有效策略,主要涉及了林、農(nóng)、漁、牧等經(jīng)濟(jì)活動。

      另一方面,還需要以圖為前提,進(jìn)一步擴(kuò)展知識,向?qū)W生有效講解該地區(qū)的人文特色,一般涉及了飲食結(jié)構(gòu)、民俗節(jié)慶等。與此同時,需要和本地區(qū)易發(fā)的潛在威脅以及自然地理問題有機(jī)的進(jìn)行融合,進(jìn)一步向?qū)W生介紹自然環(huán)境、人為活動之間間接與直接的聯(lián)系,進(jìn)一步強(qiáng)化初中學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。

      二、提高感性認(rèn)識,引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

      在實(shí)際的初中地理教學(xué)過程中,需要嚴(yán)格按照初中學(xué)生的實(shí)際情況展開合理的教學(xué)活動設(shè)計(jì)。在地理這門學(xué)科領(lǐng)域中,初中學(xué)生基礎(chǔ)知識水平不高,相對接受水平不高,在教學(xué)過程中只是單純性地運(yùn)用文字材料,造成課堂教學(xué)活動相對較為乏味、枯燥。憑借著枯燥的學(xué)習(xí)感受,在一定程度上致使在地理學(xué)習(xí)過程中初中學(xué)生出現(xiàn)消極等不良的情緒。鑒于此,這就需要在實(shí)際的初中地理教學(xué)活動設(shè)計(jì)中,嚴(yán)格設(shè)計(jì)的多元化,有效合理的融入以圖導(dǎo)學(xué)的方法,將其作為初中地理課堂教學(xué)的重要方法與工具。一般情況下,圖的特征要保證其精美性,圖幅類型要豐富、量要大,充分發(fā)揮以圖引文、以圖補(bǔ)文、以圖帶文、以圖釋文的作用。 在初中地理課堂教學(xué)工作中,圖的特點(diǎn)需要與初中學(xué)生的實(shí)際情況有機(jī)地進(jìn)行融合,多角度、全方位的利用圖。

      比如在《四大地理區(qū)域劃分》這一章節(jié)的教學(xué)工作中,需要讓學(xué)生初步理解區(qū)域劃分的原因與對應(yīng)地理區(qū)域的具體類型,讓學(xué)生懂得在地圖上簡單的展開區(qū)域劃分,清楚地指出四大區(qū)域的地理范圍、位置,懂得在地圖上找出淮河、秦嶺,同時對秦嶺—淮河一線的意義進(jìn)行說明。要想達(dá)到上述目標(biāo),第一步需要羅列出和該地區(qū)自然情況的動物、植物相關(guān)的圖片,有效應(yīng)用精美構(gòu)圖的攝影作品,合理截取電影中包含的自然景物片段, 進(jìn)一步提高學(xué)生對該地區(qū)的感性認(rèn)識,強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      三、導(dǎo)出地理空間概念

      一般情況下,初中生對一些具備競技性以及趣味性特點(diǎn)的游戲活動較為感興趣,鑒于此,老師需要在學(xué)生實(shí)際性格特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,有效組織初中地理教學(xué)活動,將教學(xué)活動和初中生的具體認(rèn)知能力有機(jī)地進(jìn)行結(jié)合,在初中地理教學(xué)工作中,依據(jù)內(nèi)容有效設(shè)計(jì)相關(guān)的填圖游戲,在吸引學(xué)生注意力的同時,也大力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情,幫助學(xué)生深切地感受到初中地理知識的學(xué)習(xí)愉悅性,有效構(gòu)建學(xué)生優(yōu)良的地理思維以及空間概念

      比如,還是在《四大地理區(qū)域劃分》這一章節(jié)的教學(xué)工作中,該章節(jié)的學(xué)習(xí)難點(diǎn)就是幫助學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生更加喜愛我國大好河山的同時,也幫助學(xué)生掌握到結(jié)合地圖,讓學(xué)生構(gòu)建地理事物的空間概念。利用課件的形式,分別將西雙版納熱帶風(fēng)光傣家竹樓景觀圖、新疆高山牧區(qū)景觀圖、長江三角洲農(nóng)業(yè)及工業(yè)景觀圖、東南沿海經(jīng)濟(jì)特區(qū)的工業(yè)生產(chǎn)流水線景觀圖一一向?qū)W生進(jìn)行展示。讓學(xué)生按照自然區(qū)域、經(jīng)濟(jì)區(qū)域、行政區(qū)域的方式,對以上地區(qū)進(jìn)行劃分,答題需要采取搶答的方式,最快答對的學(xué)生獲得一分,得分最高的為勝。與此同時,老師需要給獲勝學(xué)生進(jìn)行口頭上的贊揚(yáng),提高課堂表現(xiàn)分?jǐn)?shù)的鼓勵。地圖能夠強(qiáng)化學(xué)生對地理知識的掌握水平,提高學(xué)生的靈活記憶能力,將傳統(tǒng)地理教學(xué)中倡導(dǎo)的死記硬背的記憶模式進(jìn)行改變。

      四、讀圖析圖強(qiáng)化學(xué)生的地理思考水平

      在初中地理教材中,一般配有大量的地理插圖和地理圖片,主要是用來培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力[2]。鑒于此,這就需要在實(shí)際的初中地理教學(xué)活動中,老師需要有效應(yīng)用教材中存在的插圖以及圖像,把學(xué)生的知識學(xué)習(xí)活動和這些圖片合理的展開融合,在科學(xué)問題的基礎(chǔ)上,有效引導(dǎo)學(xué)生對地圖進(jìn)行觀察、分析,獲得有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的地理思考水平,為學(xué)生之后能夠深入對地理知識進(jìn)行學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),徹底改變傳統(tǒng)意義紙上談兵的不足。比如:

      在《地球和地球儀》這一章節(jié)的教學(xué)工作中,老師第一步需要引導(dǎo)學(xué)生分析地球的形狀、大小,認(rèn)識到地球儀,合理識別緯線、赤道、經(jīng)線與本初子午線,掌握到經(jīng)線、緯線的特征,學(xué)習(xí)到使用經(jīng)緯網(wǎng)明確地球上某點(diǎn)位置的方式。第二步老師提出“同學(xué)們,是不是都知道地球是一個球體,但是你們是怎么知道的呢?我們現(xiàn)在居住在地球上,難以看到地球的整體面貌,在古代,人們對地球的大小、形狀還是難解之謎呢?”等相關(guān)問題,進(jìn)一步發(fā)散學(xué)生的地理思維。

      五、結(jié)語

      綜上所述,地圖作為地理學(xué)的第二語言,主要是在簡潔、直觀地理符號的基礎(chǔ)上,把地理事物形象、準(zhǔn)確地進(jìn)行展現(xiàn),充分的闡釋著地理規(guī)律、地理現(xiàn)象,學(xué)生若是有效的學(xué)習(xí)到了每一個地理符號背后的寓意,掌握相關(guān)的隱性信息,就可以真正了解到地理知識點(diǎn)。鑒于此,老師需要有效發(fā)揮地圖在地理教學(xué)工作中的有效性,強(qiáng)化學(xué)生優(yōu)良的用圖習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生高效、科學(xué)的讀圖手段,大大促進(jìn)學(xué)生的解題能力的提升,最大限度滿足學(xué)生的發(fā)展需要。

      參考文獻(xiàn):

      [1]白云.以圖導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].小作家選刊,2015,23(4):121-121.

      [2]包順喜.以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式對激發(fā)初中生學(xué)習(xí)地理的興趣探討[J]. 中學(xué)時代:理論版,2014,12(10):43-43.

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