鮑麗薇　馬昱春+　李向榮

[摘 要]大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)政策是人才培養(yǎng)模式變革的需要，其有利于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，是高校遵循人才成長規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的一個(gè)有效的舉措。清華大學(xué)計(jì)算機(jī)系近年來逐步加強(qiáng)轉(zhuǎn)系學(xué)生的培養(yǎng)管理，面對以往接收轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生時(shí)出現(xiàn)的很多問題，如選拔環(huán)節(jié)考查項(xiàng)單一，培養(yǎng)方案認(rèn)定原則不靈活，學(xué)生進(jìn)入新專業(yè)后遲遲不能適應(yīng)新的學(xué)習(xí)和生活等，計(jì)算機(jī)系教務(wù)部門不斷總結(jié)歸納轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生選拔和培養(yǎng)工作中的成效和不足，積極探索轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生的志趣培養(yǎng)途徑及質(zhì)量保障機(jī)制，建立從選拔、培養(yǎng)及因材施教等方面的一系列行之有效的工作管理辦法，從而提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]轉(zhuǎn)專業(yè)；質(zhì)量保障；因材施教

[中圖分類號] G645 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）02-0127-04

一、 引言

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”；愛因斯坦也曾說過，“興趣是最好的老師”。興趣可以激發(fā)人的創(chuàng)造熱情、好奇心和求知欲。目前，很多高中畢業(yè)生在填報(bào)大學(xué)專業(yè)志愿時(shí)，其想法受家長、親友及中學(xué)教師的影響，進(jìn)到大學(xué)后才真正有機(jī)會了解各學(xué)科專業(yè)的特點(diǎn)，才有精力認(rèn)真思考個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)科專業(yè)的匹配性。

關(guān)于大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的規(guī)定和政策已有不少相關(guān)的研究。2001 年清華大學(xué)開始進(jìn)行本科生轉(zhuǎn)系工作改革試點(diǎn)，并逐漸構(gòu)建了轉(zhuǎn)專業(yè)輔導(dǎo)的理論框架與模型，而且提升了轉(zhuǎn)專業(yè)輔導(dǎo)的專業(yè)水平，不僅形成了轉(zhuǎn)專業(yè)輔導(dǎo)的長效機(jī)制[1]，也對學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的動機(jī)和決策方案進(jìn)行了深入研究。[2]但是面對以往接收轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生時(shí)出現(xiàn)的很多問題，如選拔環(huán)節(jié)、培養(yǎng)方案認(rèn)定，以及他們進(jìn)入新專業(yè)后的學(xué)習(xí)和生活情況這方面的研究較少。

根據(jù)《清華大學(xué)本科生學(xué)籍管理規(guī)定》，在讀一年級或者二年級符合轉(zhuǎn)專業(yè)條件的本科生可以申請轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)習(xí)。5年來，申請轉(zhuǎn)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生達(dá)百人以上。經(jīng)科學(xué)選拔，計(jì)算機(jī)系共接收了轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生80余人。隨著互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)專業(yè)的熱度在學(xué)生中逐漸升溫，這同時(shí)帶來的是轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生的需求逐年攀升。為了適應(yīng)行業(yè)發(fā)展和學(xué)生培養(yǎng)需求，清華大學(xué)計(jì)算機(jī)系也在資源允許的情況下逐漸加大轉(zhuǎn)系的接收和管理力度。2015年清華大學(xué)計(jì)算機(jī)機(jī)系接收轉(zhuǎn)系學(xué)生24人，占全年級人數(shù)的19%。以往接收轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生時(shí)會出現(xiàn)的很多問題，如選拔環(huán)節(jié)考查項(xiàng)單一，培養(yǎng)方案認(rèn)定原則不靈活，學(xué)生進(jìn)入新專業(yè)后遲遲不能適應(yīng)新的學(xué)習(xí)和生活等，這些問題都反映出傳統(tǒng)的作法不能很好地滿足大學(xué)對人才培養(yǎng)的要求。為了吸引真正對計(jì)算機(jī)專業(yè)感興趣的同學(xué)，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的要求，同時(shí)為了更好地履行把這些有志之士培養(yǎng)成真正的國家棟梁的職責(zé)，計(jì)算機(jī)系一直在積極探索轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生的志趣培養(yǎng)途徑及質(zhì)量保障機(jī)制。近年來，計(jì)算機(jī)系從全方位把好選拔關(guān)，到尊重學(xué)生的自主性、選擇性，提高培養(yǎng)的靈活性，再到院系主導(dǎo)、及早幫助學(xué)生樹立信心開啟計(jì)算人生的挑戰(zhàn)，到最后重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)志趣，因材施教等各方面采取了一系列行之有效的措施。通過對近5年轉(zhuǎn)入計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)成績、學(xué)術(shù)研究、畢業(yè)去向的數(shù)據(jù)對比，結(jié)果表明：轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生與通過高考招生直接進(jìn)入計(jì)算機(jī)專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生相比，各方面發(fā)展勢頭明顯，整體上提高了計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生的選拔

隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展，尤其是大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)+等概念逐漸得到社會各界的認(rèn)可，大學(xué)校園中計(jì)算機(jī)專業(yè)的招生也隨之火爆起來。從清華大學(xué)新生入學(xué)開始，計(jì)算機(jī)系教學(xué)辦公室就不斷通過電話、面對面等方式接待擬轉(zhuǎn)入計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生和家長的咨詢。這些咨詢來自理工科的各個(gè)院系。面對迥然不同的學(xué)生情況，選拔具備什么樣素質(zhì)的學(xué)生進(jìn)入計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)最合適？計(jì)算機(jī)專業(yè)的基本要求有哪些？把好選拔是將學(xué)生培養(yǎng)成棟梁之才的關(guān)鍵。計(jì)算機(jī)系通過加強(qiáng)選拔機(jī)制的管理，保障了轉(zhuǎn)入學(xué)生的質(zhì)量。近3年的畢業(yè)生數(shù)據(jù)顯示，通過轉(zhuǎn)專業(yè)選拔接收的學(xué)生100%在畢業(yè)當(dāng)年就取得了學(xué)位。

（一）注重學(xué)習(xí)能力的考核

清華大學(xué)大多數(shù)理工類學(xué)科的培養(yǎng)方案實(shí)行大類培養(yǎng)，以寬口徑厚基礎(chǔ)為根本，即要求低年級學(xué)生必修數(shù)學(xué)、物理、英語等基礎(chǔ)課程作為學(xué)科基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。計(jì)算機(jī)系在接收轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生時(shí)十分注重這部分成績的比重。數(shù)學(xué)思維能力是計(jì)算機(jī)專業(yè)必需的學(xué)科基本功，而優(yōu)秀的英語基礎(chǔ)則是學(xué)生未來讓自己邁向國際舞臺必須具備的素質(zhì)，這些課程成績的高低不僅奠定了計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)，同時(shí)也是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力高低的方式之一。

（二）關(guān)注學(xué)生的專業(yè)潛能

計(jì)算機(jī)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它要求學(xué)生具有較強(qiáng)的動手能力和創(chuàng)新意識。計(jì)算機(jī)系很重視學(xué)生在轉(zhuǎn)入計(jì)算機(jī)專業(yè)之前是否具有一定的計(jì)算機(jī)編程基礎(chǔ)，注重對學(xué)生計(jì)算思維能力、動手編程能力的考查，同樣，與人協(xié)作的能力也是考查的重點(diǎn)。計(jì)算機(jī)系要求學(xué)生要夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)。幾年管理工作經(jīng)驗(yàn)表明，大學(xué)二年級轉(zhuǎn)入計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生根據(jù)個(gè)人情況，最好是降級修讀，打好程序訓(xùn)練的基礎(chǔ)。近幾年的數(shù)據(jù)也顯示，90%的學(xué)生在轉(zhuǎn)專業(yè)降級修讀后，會以更成熟的心態(tài)對待學(xué)習(xí)和生活。日后在專業(yè)發(fā)展方面的不俗表現(xiàn)也證明，他們當(dāng)初的決定是正確的。

（三）注重全面素質(zhì)的考核

大學(xué)生健康的心理是保障正常學(xué)業(yè)的前提，而有責(zé)任心、敢于擔(dān)當(dāng)同樣是現(xiàn)代大學(xué)生必備的品質(zhì)。計(jì)算機(jī)系在選拔轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生時(shí)，更加注重對學(xué)生全面素質(zhì)的考查，其中心理素質(zhì)檢測是必不可少的環(huán)節(jié)。另外，溝通表達(dá)、對外交流、組織協(xié)調(diào)等綜合素養(yǎng)也是考查時(shí)會涉及的，尤其是對性格比較內(nèi)向、不善于交流的學(xué)生，這方面的考查則是重點(diǎn)。2013年一位來自其他專業(yè)的學(xué)生向計(jì)算機(jī)系申請轉(zhuǎn)系，當(dāng)時(shí)面試小組專家一致認(rèn)為其與人溝通的方式偏激，當(dāng)時(shí)就沒有接收該生。接下來的一年，該生修讀了很多計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程，并且對某個(gè)自己感興趣的方向進(jìn)行了比較深入的鉆研。2014年他繼續(xù)申請轉(zhuǎn)入計(jì)算機(jī)專業(yè)，雖然面試專家仍然對其心理健康問題存疑，但卻被該生對計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的執(zhí)著所感動，破例接收了該生。可是一年多來，盡管計(jì)算機(jī)系在管理的各個(gè)方面對該生投入了大量的精力，但收效甚微，該生的想法和作法仍舊很偏執(zhí)，不愿意與人溝通合作。

（四）避免學(xué)生選擇轉(zhuǎn)專業(yè)的盲目性

清華大學(xué)設(shè)有學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展指導(dǎo)中心，聘請了資深的專家咨詢師（教師）和朋輩咨詢師（學(xué)長）。這些咨詢師來自各院系，他們可以協(xié)助有轉(zhuǎn)專業(yè)想法的學(xué)生更好地了解自己的興趣和能力，也可以據(jù)此幫助學(xué)生設(shè)計(jì)合理的未來規(guī)劃。對于每一位想轉(zhuǎn)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，計(jì)算機(jī)系都會要求他們到學(xué)習(xí)與發(fā)展指導(dǎo)中心預(yù)約咨詢，從科學(xué)手段上杜絕學(xué)生因沖動做出不正確的選擇。

在課程教育方面，通識教育有利于減少學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的盲目性。通識教育的培養(yǎng)方式可以使學(xué)生獲得不同專業(yè)領(lǐng)域的廣博知識，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠確定自己是否真的喜歡這個(gè)專業(yè)。通識教訓(xùn)能夠幫助學(xué)生在做出轉(zhuǎn)專業(yè)決定時(shí)，找到理性與興趣之間的平衡。計(jì)算機(jī)系面向非本專業(yè)學(xué)生開設(shè)了多門計(jì)算機(jī)通識課程及新生研討課，讓學(xué)生有機(jī)會去探索新領(lǐng)域，對自己的興趣和專業(yè)能力做出正確的預(yù)估，如計(jì)算科學(xué)與生涯規(guī)劃課程，主要介紹了計(jì)算機(jī)學(xué)科的發(fā)展，同時(shí)向?qū)W生展示了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)學(xué)科將來可能進(jìn)入怎樣的職業(yè)，完成什么樣的工作。

在轉(zhuǎn)專業(yè)操作流程中，計(jì)算機(jī)系教學(xué)辦公室也會向?qū)W生分析轉(zhuǎn)專業(yè)帶來的風(fēng)險(xiǎn)，如降級學(xué)習(xí)、延期畢業(yè)、額外的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、陌生的新環(huán)境等，使學(xué)生能夠預(yù)先做好心理準(zhǔn)備。最后的轉(zhuǎn)專業(yè)面試環(huán)節(jié)，面試組專家認(rèn)真完成對上述各項(xiàng)專業(yè)要求的考核。計(jì)算機(jī)系面試專家由下列人員組成：工作在一線的教研系列的教師，系負(fù)責(zé)教學(xué)工作的主管和教師，系學(xué)生工作主管和教師，班主任，輔導(dǎo)員，同時(shí)也包括負(fù)責(zé)心理測試的教師。專家們對學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、人際交往、心理素質(zhì)進(jìn)行全方位的把關(guān)。通過對學(xué)生言語、行為的判斷隨機(jī)設(shè)置考查的問題，從而了解該生的世界觀、價(jià)值觀、人生觀。計(jì)算機(jī)系對學(xué)生的全面考查，目的是使真正對計(jì)算機(jī)專業(yè)有興趣，同時(shí)又具有能力在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)新專業(yè)帶來的學(xué)習(xí)和生活壓力的學(xué)生脫穎而出。

三、開啟計(jì)算生之旅

通過專業(yè)選拔，順利進(jìn)入計(jì)算機(jī)系的學(xué)生開始面臨適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境、人際交往的問題。

在面臨轉(zhuǎn)專業(yè)的后續(xù)效應(yīng)時(shí)，單靠學(xué)生堅(jiān)定的學(xué)習(xí)信念和改變生活勇氣的自我適應(yīng)顯然是不夠的，來自院系的保障力量在這個(gè)時(shí)候顯得尤為重要。計(jì)算機(jī)系的責(zé)任不僅是為學(xué)生提供在計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)的機(jī)會，還需要幫助學(xué)生挖掘自身的興趣點(diǎn)，建立自信；同時(shí)，還要對轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生存在的心理問題進(jìn)行干預(yù)。因此，院系與學(xué)生之間的有效交流十分必要。

（一）及時(shí)解決學(xué)生對專業(yè)的疑惑，增強(qiáng)專業(yè)的認(rèn)同感

計(jì)算機(jī)系教學(xué)辦公室負(fù)責(zé)解答和協(xié)調(diào)學(xué)生對新專業(yè)和管理上的各種疑惑，對剛剛轉(zhuǎn)入計(jì)算機(jī)系的學(xué)生組織專業(yè)培訓(xùn)，由系相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)介紹專業(yè)特色、發(fā)展前景、課程設(shè)置，并提出專業(yè)素質(zhì)要求等。針對那些對特定計(jì)算機(jī)方向有疑問的學(xué)生，教學(xué)辦公室負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)在該領(lǐng)域工作的教師進(jìn)行解惑。學(xué)生對計(jì)算機(jī)專業(yè)認(rèn)同感的增強(qiáng)是激發(fā)其內(nèi)在學(xué)習(xí)動力的催化劑。

（二）在管理方面確保學(xué)生盡早融入新的集體

班主任、輔導(dǎo)員是與學(xué)生接觸時(shí)間最長、角色最穩(wěn)定的群體，是與學(xué)生進(jìn)行心與心溝通的長者或朋輩，是學(xué)生最“親”的朋友、最可依賴的人。對于初入計(jì)算機(jī)系的學(xué)生，系里要求班主任、輔導(dǎo)員采取與學(xué)生逐個(gè)談話的方式，根據(jù)不同學(xué)生的性格特點(diǎn)、專長，參考當(dāng)前各行政班的差異，將轉(zhuǎn)入的學(xué)生合理分配到各行政班，同時(shí)發(fā)揮班委會的作用，對轉(zhuǎn)入學(xué)生開展“一對一”的幫扶活動，使其盡快融入新集體。班主任、輔導(dǎo)員重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生進(jìn)入新專業(yè)后因?qū)W習(xí)、環(huán)境改變而出現(xiàn)的焦慮情況，并對出現(xiàn)的情況及早采取措施。

計(jì)算機(jī)系積極向?qū)W校宿舍管理部門申請，盡量讓轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生的宿舍與新同學(xué)在一起，這樣有利于建立良好的人際交往，使信息傳遞更暢通，還可以減少轉(zhuǎn)入學(xué)生的孤獨(dú)感，這對轉(zhuǎn)入學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和生活適應(yīng)都有很重要的作用。

（三）翔實(shí)的選課指導(dǎo)

轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生進(jìn)入新專業(yè)后，要學(xué)習(xí)本年度的課程，還要補(bǔ)修之前缺少的課程。以往學(xué)校在排課時(shí)并未考慮這些特殊學(xué)生需要補(bǔ)修課程的事情，時(shí)間安排不合理，最后造成教務(wù)管理部門和學(xué)生本人都很被動。為了避免這類事情的發(fā)生，系里總結(jié)了教訓(xùn)，從2014年開始采取了兩方面的措施。第一是在制定各年級開課計(jì)劃及排課任務(wù)時(shí)，專業(yè)必修課程跨三個(gè)年級統(tǒng)一協(xié)調(diào)，同時(shí)兼顧，盡量錯(cuò)開時(shí)間排課，以保證學(xué)生能按部就班完成培養(yǎng)方案的必修環(huán)節(jié)。第二是利用目前計(jì)算機(jī)系很多專業(yè)基礎(chǔ)課開設(shè)多課堂的優(yōu)勢，各個(gè)課堂排定上課時(shí)間時(shí)盡量不重合。兩年的實(shí)踐證明，這樣的措施基本能保證轉(zhuǎn)入學(xué)生順利選課，在最短的時(shí)間內(nèi)補(bǔ)齊所缺課程。

（四）發(fā)揮導(dǎo)引教師和交流學(xué)友的作用

根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，剛進(jìn)入新專業(yè)的學(xué)生存在兩方面的問題。第一是心理方面。由于轉(zhuǎn)專業(yè)后學(xué)習(xí)任務(wù)加重，學(xué)生會或多或少的出現(xiàn)心理壓力過大、焦慮、急躁等情況，情緒問題必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降。第二是人際關(guān)系問題。一些學(xué)生因性格較內(nèi)向，不善于與人主動交流，所以很難融入新的班集體，造成專業(yè)適應(yīng)障礙。

系里通過與學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展指導(dǎo)中心反復(fù)溝通，借鑒學(xué)習(xí)與發(fā)展中心的成功案例，邀請系里資深的教師作為導(dǎo)引教師，同時(shí)邀請高年級計(jì)算機(jī)系的學(xué)長作為交流學(xué)友，由他們帶著學(xué)生一起理清計(jì)算機(jī)專業(yè)不同年級可能面臨的問題，并介紹如何查漏補(bǔ)缺，合理發(fā)揮優(yōu)勢特長，使之能盡快融入新集體生活。教師的作用在于幫助學(xué)生把握人生規(guī)劃和生涯規(guī)劃，制訂個(gè)人計(jì)劃，確定學(xué)習(xí)進(jìn)程。交流學(xué)友作為同齡人，與轉(zhuǎn)入的學(xué)生心理距離更近，溝通起來更通暢，能夠在轉(zhuǎn)入學(xué)生遇見學(xué)習(xí)、人際交往和生活問題的時(shí)候提供幫助和指導(dǎo)。

四、因材施教和志趣培養(yǎng)

轉(zhuǎn)入計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，來自不同的學(xué)科方向，其背景不同，每位學(xué)生轉(zhuǎn)入前已修課程內(nèi)容不同，對計(jì)算機(jī)學(xué)科各研究方向所展現(xiàn)出的興趣和熱情也不盡相同。但是相同的是，他們在轉(zhuǎn)專業(yè)前都是經(jīng)過深思熟慮，確認(rèn)了自己的興趣后才決定轉(zhuǎn)專業(yè)的，他們應(yīng)該具有接受挑戰(zhàn)的信心和勇力。為了激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的動力，滿足個(gè)性發(fā)展的需要，計(jì)算機(jī)系在對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)強(qiáng)化的同時(shí)能因材施教。

（一）制定針對個(gè)人的培養(yǎng)方案

全面的、合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃對大學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)有著指引作用，對設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)、提高學(xué)習(xí)成效有一定的積極作用。計(jì)算機(jī)系教學(xué)辦公室以尊重學(xué)生個(gè)人意愿為前提，以專業(yè)培養(yǎng)方案為依據(jù)，組織教學(xué)組教師負(fù)責(zé)為學(xué)生量身定制培養(yǎng)方案，即將學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)前修讀的學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)課與計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)方案規(guī)定的課程內(nèi)容相同或相近的進(jìn)行課程或?qū)W分認(rèn)定，原專業(yè)的必修課程或必修學(xué)分盡可能地認(rèn)定為新專業(yè)選修課程或?qū)W分，盡量減輕學(xué)生補(bǔ)修課程的門數(shù)。雖然課程替代環(huán)節(jié)的靈活把握在管理上增加了不少的工作量，尤其是畢業(yè)時(shí)的資格審查要針對個(gè)體來完成，但這確實(shí)減輕了轉(zhuǎn)入學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和心理負(fù)擔(dān)，使他們的專業(yè)學(xué)習(xí)更從容。

（二）利用MOOC平臺，彌補(bǔ)知識點(diǎn)

2013年5月，清華大學(xué)正式加盟大規(guī)模在線教育 MOOC的edX平臺，并于9月正式發(fā)布全球首個(gè)中文MOOC平臺——學(xué)堂在線。與傳統(tǒng)的在線教育相比，MOOC不是傳統(tǒng)的教師講課，而是通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)體驗(yàn)、師生互動等環(huán)節(jié)完整地在線實(shí)現(xiàn)，形成一種更加交互、基于群體行為的學(xué)習(xí)模式。在線學(xué)習(xí)的優(yōu)勢在于不受時(shí)間和空間的限制。清華大學(xué)計(jì)算機(jī)系孫茂松教授2014年發(fā)表的《以MOOC 支撐一個(gè)完整的高水平本科專業(yè)課程體系：一種現(xiàn)實(shí)可能性》一文中，對照當(dāng)前清華大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)施的培養(yǎng)方案，將方案內(nèi)的課程映射到MOOC 平臺，包括Coursera平臺、edX 平臺以及Udacity 平臺，發(fā)現(xiàn)方案中的絕大多數(shù)課程都可以在幾大MOOC 平臺中找到對應(yīng)的開放式課程。基于此，計(jì)算機(jī)系要求轉(zhuǎn)入本專業(yè)的學(xué)生在課余及放假時(shí)間，利用MOOC平臺上全球優(yōu)質(zhì)教師資源和優(yōu)質(zhì)課程資源，補(bǔ)齊欠缺的知識點(diǎn)，及早跟上教學(xué)計(jì)劃的進(jìn)度。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生參加專業(yè)方面的大師講座

對于轉(zhuǎn)入計(jì)算機(jī)系的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)的積極性很高，對專業(yè)的認(rèn)同感很強(qiáng)，系里自然有責(zé)任利用教師和學(xué)術(shù)資源，為他們注入“計(jì)算人生”的原動力。計(jì)算機(jī)系經(jīng)常組織校內(nèi)的學(xué)術(shù)名師，校外的業(yè)界成功人士到課堂為學(xué)生演講，系里鼓勵(lì)轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生盡量去參加這樣的討論。這能讓學(xué)生擴(kuò)大專業(yè)知識的視野，領(lǐng)略大師的人格魅力，也能讓他們體會那種促使名師們孜孜不倦研究和創(chuàng)新的精神內(nèi)核。

（四）組織學(xué)生與一線教師進(jìn)行面對面的接觸

清華大學(xué)梅貽琦校長曾闡述：“學(xué)校猶水也，師生猶魚也，其行動猶游泳也，大魚前導(dǎo)，小魚尾隨，是從游也，從游既久，其濡染觀摩之效，自不求而至，不為而成?！睂τ谵D(zhuǎn)專業(yè)的大學(xué)生，剛進(jìn)入新專業(yè)一般都具有較高的專業(yè)熱情及學(xué)習(xí)的積極性，但進(jìn)入高年級后，其專業(yè)承諾往往出現(xiàn)遞減趨勢。為了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)志趣，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，系里鼓勵(lì)學(xué)生參加計(jì)算機(jī)系“學(xué)術(shù)新星計(jì)劃”、“SRT計(jì)劃”、“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃”，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，充分發(fā)揮一線青年教師的優(yōu)勢。系教學(xué)辦公室負(fù)責(zé)搭建師生面對面溝通的平臺，選擇學(xué)術(shù)造詣優(yōu)秀、對學(xué)生人格及學(xué)問培養(yǎng)有熱情的一線青年教師作為指導(dǎo)教師，通過研討會及報(bào)告會的形式，由這些指導(dǎo)教師以通俗易懂的形式向轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生介紹自己的研究方向及研究內(nèi)容，師生據(jù)此進(jìn)行深入的探討。通過這樣的零距離接觸，轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生能親身感受教師對學(xué)術(shù)一絲不茍的精神及優(yōu)秀的人格，并從中找到自己最有興趣的方向，“微妙互動，共生共長”，師生間產(chǎn)生學(xué)術(shù)互動的火花，從而激發(fā)學(xué)生主動參與研究的熱情和興趣，進(jìn)而挖掘其創(chuàng)新的潛質(zhì)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2015屆畢業(yè)的轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生中，80%的學(xué)生是通過參加上述學(xué)術(shù)活動找到了指導(dǎo)教師，及早確定了自己未來的深造和就業(yè)方向。這其中30%的學(xué)生選擇了繼續(xù)留在清華大學(xué)攻讀研究生。這些學(xué)生很多在大學(xué)本科期間就在教師的指導(dǎo)下發(fā)表了質(zhì)量較高的學(xué)術(shù)論文，并取得了一定的研究成果。

（五）實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生培養(yǎng)進(jìn)程

“選擇了清華，就選擇了一生的責(zé)任?！庇?jì)算機(jī)系承擔(dān)著把這些對計(jì)算機(jī)專業(yè)寄予無限希望的學(xué)子培養(yǎng)成才的重任。作為教務(wù)管理部門，計(jì)算機(jī)系教學(xué)辦公室有義務(wù)為系里“一個(gè)都不能少”的承諾做好服務(wù)，其必須實(shí)時(shí)關(guān)注轉(zhuǎn)入學(xué)生的培養(yǎng)過程，把好教務(wù)管理關(guān)，及時(shí)糾正或提醒教師和學(xué)生可能疏漏的環(huán)節(jié)。

（六）建立反饋機(jī)制

大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)政策是人才培養(yǎng)模式變革的需要，有利于教育質(zhì)量的提升，是教育部遵循學(xué)生培養(yǎng)的規(guī)律、彌補(bǔ)高校招錄模式、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的一個(gè)有效的舉措。同樣，教育改革是一個(gè)閉環(huán)，需要建立反饋機(jī)制，以便管理工作不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)改革的要求。近幾年，清華大學(xué)計(jì)算機(jī)系也在逐步嘗試擴(kuò)大接收轉(zhuǎn)專業(yè)人數(shù)規(guī)模，教學(xué)辦公室聯(lián)合指導(dǎo)教師、班主任、輔導(dǎo)員建立了轉(zhuǎn)入學(xué)生學(xué)習(xí)、生活情況的反饋機(jī)制，對學(xué)生轉(zhuǎn)前、轉(zhuǎn)后的整體情況，包括成績變化趨勢，班級、社會活動參與度，科研投入情況，畢業(yè)去向等數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)分析，為教學(xué)管理工作的改進(jìn)和完善提供了合理依據(jù)。

五、結(jié)語

5年來，計(jì)算機(jī)系在轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方面建立了一套比較科學(xué)合理的選拔、培育、專業(yè)強(qiáng)化及因材施教、建立反饋機(jī)制的管理辦法。以2014屆畢業(yè)生為例，轉(zhuǎn)入計(jì)算機(jī)專業(yè)的11名學(xué)生，大部分的學(xué)生學(xué)習(xí)成績排名較原專業(yè)大幅提高。值得一提的是，在畢業(yè)前全系學(xué)生成績排名中，前10位的學(xué)生有4名為轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生。在學(xué)期間，這些轉(zhuǎn)入計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生55%參與了國際交流項(xiàng)目，80%參與了學(xué)術(shù)研究。另外，46%的轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后被選拔到國外繼續(xù)深造，37%的轉(zhuǎn)專業(yè)大學(xué)生留在國內(nèi)攻讀研究生，繼續(xù)自己的人生之路。轉(zhuǎn)專業(yè)制度為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供了很好的機(jī)遇。我們希望從管理的角度將日后的工作繼續(xù)做細(xì)做實(shí)，為計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)的保障。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 清華大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科本科專業(yè)教育培養(yǎng)體系.清華大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系[M].北京：清華大學(xué)出版社，2011.

[2] 孫茂松，薛宇飛.以MOOC 支撐一個(gè)完整的高水平本科專業(yè)課程體系：一種現(xiàn)實(shí)可能性[J].計(jì)算機(jī)教育，2014（21）.

[3] 北京師聯(lián)教育科學(xué)研究所.（現(xiàn)）梅貽琦高等教育思想與教育文論選讀[C].北京：中國環(huán)境科學(xué)出版社，學(xué)苑音像出版社，2006.

[4] 歐堪蘭，顧佩，沈若萌.學(xué)業(yè)輔導(dǎo)在轉(zhuǎn)專業(yè)輔導(dǎo)中的運(yùn)用與實(shí)踐[J].教育研究，2015（11）.

[責(zé)任編輯：陳 明]