林曉峰

議論文寫作是高中語(yǔ)文習(xí)作課重要的組成部分，同時(shí)也是最難的一部分。議論文的寫作需要寫作者的學(xué)生以冷靜的筆觸進(jìn)行擺事實(shí)、辨是非、講道理，樹立某種主張或給予某種主張以否定。對(duì)論點(diǎn)、論據(jù)、論證以及語(yǔ)言、思維邏輯的要求比較嚴(yán)格。這就為學(xué)生的寫作設(shè)立了障礙，顛覆了學(xué)生平日以主觀感情為落腳點(diǎn)的寫作習(xí)慣。所以，為了使學(xué)生提升議論文寫作的能力，教師不妨從議論文的結(jié)構(gòu)入手，即圍繞議論文的三要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證進(jìn)行議論文寫作方法的教學(xué)。

一、“要證明什么”——關(guān)于議論文論點(diǎn)的教學(xué)

任何一種文學(xué)體裁都具有主題，對(duì)于議論文來(lái)說(shuō)也是如此。要有一個(gè)中心論點(diǎn)，可以是正確且能夠鮮明闡述觀點(diǎn)主張的句子。要求鮮明、概括、正確，不可模棱兩可，要是一個(gè)完整判斷句，或陳述句，不可以運(yùn)用反問(wèn)句、比喻句等意義模糊的句子做論點(diǎn)。但有些學(xué)生知有論點(diǎn)，但不知論點(diǎn)為何。在論點(diǎn)的鮮明性、正確性、新穎性上常常不注意，造成議論文的流于窠臼。因此，在論點(diǎn)的指導(dǎo)教學(xué)中，教師要從這幾個(gè)關(guān)鍵性的原則入手，使學(xué)生正確、鮮明、新穎的確定中心論點(diǎn)，并且在結(jié)構(gòu)文章時(shí)，要合理的安排論點(diǎn)的位置。

首先，關(guān)于論點(diǎn)的鮮明性把握，學(xué)生并不是一朝一夕就能做到的，這需要教師不斷的對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生分析問(wèn)題的能力，即贊成什么，反對(duì)什么，要做到觀點(diǎn)鮮明。在這里，教師可以總結(jié)一些名言警句，讓學(xué)生遵照自己的價(jià)值取向，進(jìn)行評(píng)判，可贊成，可反對(duì)，但要說(shuō)出原因。而后再用自己的語(yǔ)言把確定下的論點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)。

其次，關(guān)于論點(diǎn)的正確性?？梢哉f(shuō)，論點(diǎn)的正確是議論文最起碼的要求，是否正確也決定議論文是否具有說(shuō)服力，是否正確取決于寫作者態(tài)度、立場(chǎng)、價(jià)值觀。因此，為了使學(xué)生所確定的論點(diǎn)具有正確性的特點(diǎn)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確的看問(wèn)題，在平常的作文訓(xùn)練中觀照學(xué)生思考問(wèn)題的方式，并及時(shí)給予矯正，樹立其正確的價(jià)值觀。

最后，關(guān)于論點(diǎn)的新穎性。老生常談、人云亦云的觀點(diǎn)并沒(méi)有特別的價(jià)值，文章再好，靈魂及統(tǒng)帥不佳，也拉低作品的質(zhì)量。所以，教師要盡可能指導(dǎo)學(xué)生使論點(diǎn)新穎、深刻、獨(dú)具一格。這里要從學(xué)生的看問(wèn)題角度著手，比如，當(dāng)教師利用多媒體表現(xiàn)一個(gè)圓的時(shí)候，學(xué)生很容易想到“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”，顯然這是很老套的中心論點(diǎn)。教師要切斷這條思路角度，試著讓學(xué)生深入思考，挖掘圓背后可能的蘊(yùn)藏的論點(diǎn)。思路的切斷，可將學(xué)生引入新的陌生的路徑，這更容易激發(fā)他們的靈感，開拓他們的思維。

另外，要注意論點(diǎn)的安排位置，或在文題、或在開頭、或在文章中間、或在結(jié)尾；有的用明確的語(yǔ)句表達(dá)，有的則需要提取、概括。為了讓學(xué)生更好的安排論點(diǎn)位置，教師應(yīng)該對(duì)應(yīng)的找一些范文，讓學(xué)生分析，分析的過(guò)程便是學(xué)習(xí)寫作技巧的過(guò)程。

二、“用什么來(lái)證明”——關(guān)于議論文論據(jù)教學(xué)

一句話，即便是陳述句、判斷句，果斷、肯定，也不能獲得讀者絕對(duì)的信服，還需要用一系列的材料做支撐，支撐論點(diǎn)，加深論點(diǎn)的說(shuō)服力。所謂的材料，便是論據(jù)，它分為：事實(shí)論據(jù)及理論論據(jù)。關(guān)于事實(shí)論據(jù)，它包括事例和數(shù)據(jù)，所謂事例，是指發(fā)生在真人身上的真實(shí)事件，與文章論點(diǎn)在邏輯上一致，是對(duì)論點(diǎn)的支撐和鞏固。所謂理論論據(jù)，是社會(huì)普遍承認(rèn)，且通過(guò)對(duì)大量事實(shí)抽象、概括形成的結(jié)果，也包括諺語(yǔ)、格言、名言、警句以及作者的說(shuō)理語(yǔ)言。教師在進(jìn)行議論文論據(jù)教學(xué)的時(shí)候要引導(dǎo)學(xué)生選擇確鑿、典型且具有代表性，經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)的論據(jù)進(jìn)行文章構(gòu)思，以此支撐、鞏固論點(diǎn)說(shuō)明。

很多時(shí)候，論據(jù)的引用需要信手捏來(lái)，這便需要學(xué)生日復(fù)一日的積累。如何積累？一靠平時(shí)的閱讀，二靠教師課堂上的引用。例如，在學(xué)習(xí)《獲得教養(yǎng)的途徑》之后，教師可以圍繞這個(gè)題目進(jìn)行論據(jù)的搜集，包括名言警句，也包括名人故事等等，并讓學(xué)生應(yīng)用這些資料進(jìn)行組織，布局議論文文章。如荀子的“仁義禮善之于人也，辟之若貨財(cái)粟米之于家也”；如羅曼羅蘭的“沒(méi)有偉大的品格，就沒(méi)有偉大的人，甚至也沒(méi)有偉大的藝術(shù)家，偉大的行動(dòng)者”等等，這些都是支撐論點(diǎn)的論據(jù)，是強(qiáng)有說(shuō)服力的名言名句。

三、“如何進(jìn)行證明”——關(guān)于議論文論證的教學(xué)

論證并不是實(shí)實(shí)在在的句段，它是一個(gè)過(guò)程，是用論據(jù)證明論文中心點(diǎn)的過(guò)程，目的是揭示論點(diǎn)、論據(jù)間內(nèi)在的邏輯關(guān)系。論證的實(shí)現(xiàn)有它的方法：舉例論證、道理論證、對(duì)比論證、比喻論證、引用論證、歸納論證、演繹論證、類比論證、因果論證。教師要指導(dǎo)學(xué)生會(huì)每種方法，在議論文寫作的過(guò)程中可進(jìn)行多種方式的論證。

例如對(duì)比論證，即關(guān)于正反兩方面論點(diǎn)、論據(jù)的對(duì)比，在對(duì)比中加強(qiáng)正面論點(diǎn)、論據(jù)的準(zhǔn)確性，突出自己的主張觀點(diǎn)，使人印象深刻。在這里教師可找一些正面的素材，然后啟發(fā)學(xué)生找一些反面素材，正反兩方的強(qiáng)烈對(duì)比，強(qiáng)化正面素材。然后，再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用素材進(jìn)行對(duì)比論證。

例如比喻論證，即用人們熟知且形象生動(dòng)的事物作比喻，進(jìn)行對(duì)論點(diǎn)的證明。這樣論證的好處是使文章淺顯易懂，易理解，好接受。這種論證方式可使文章活靈活現(xiàn)，但相對(duì)比較難。教師需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系性，以及事物之間聯(lián)系性與論點(diǎn)呈現(xiàn)的聯(lián)系性。

再如引用論證，它與舉例論證、道理論證有相像的地方，涉及對(duì)名人名言、人物事件、權(quán)威數(shù)據(jù)等等的引用、舉例，增強(qiáng)了文章的權(quán)威性及說(shuō)服力。

例如類比論證，即從大家已經(jīng)知道的事物中推引出相同類別的事例的方法，或從特殊事例推引到特殊的論證方法。在進(jìn)行類比論證說(shuō)明的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，例舉搜集相同事例，進(jìn)行論點(diǎn)的說(shuō)明。

最后是因果論證。可以說(shuō)，有時(shí)候，論點(diǎn)與論證之間存在因果關(guān)系，可利用這種因果關(guān)系來(lái)證明論點(diǎn)。這種因果關(guān)系的表現(xiàn)為用因證果，以果證因，或因果互證。在這里，教師要啟發(fā)學(xué)生分析論點(diǎn)與論據(jù)的因果關(guān)系，并以它們之間的因果關(guān)系來(lái)結(jié)構(gòu)文章，促成因果論證的過(guò)程。

除了論證的方法之外，論證還有一定的結(jié)構(gòu)，如總分式結(jié)構(gòu)、對(duì)照式結(jié)構(gòu)、層進(jìn)式結(jié)構(gòu)、并列式結(jié)構(gòu)。教師要使學(xué)生掌握這些，在議論文的寫作中能夠靈活運(yùn)用。

議論文是寫作教學(xué)中最重要的部分，由于其對(duì)技巧的要求特別高，因此相對(duì)來(lái)說(shuō)比較難。教師在議論文的教學(xué)中要樹立學(xué)生的自信心，圍繞議論文寫作的三要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證進(jìn)行議論文教學(xué)，讓學(xué)生把握每一要素的確定方式，精心構(gòu)文，精煉語(yǔ)言。當(dāng)然，冰凍三尺非一日之寒，議論文寫作能力的提高還需學(xué)生不斷的閱讀，練筆，在寫作實(shí)踐中把握議論文寫作要領(lǐng)。

[作者通聯(lián)：福州市平潭縣第一中學(xué)]