李穎

提起作文，學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的狀況總是令人擔(dān)憂(yōu)：手撐著腦袋，嘴咬著筆頭，眼睛盯著題目，腦子一片茫然……家長(zhǎng)犯急，卻愛(ài)莫能助，于是，抱怨聲不絕于耳：平時(shí)看那么多書(shū)怎么就不生效？嘴巴能說(shuō)會(huì)道怎么就不會(huì)寫(xiě)？家長(zhǎng)越急，孩子心里就越煩，僅有的一點(diǎn)兒興致也蕩然無(wú)存。偶然幾次，和學(xué)生一起午餐、午休，輕松詼諧地聊起生活軼事，驚喜的是從中誕生了幾篇充滿(mǎn)真情實(shí)感的佳作，真是“有心栽花花不開(kāi)，無(wú)心插柳柳成蔭”，一種新的作文教學(xué)思路在筆者腦中初步形成。此后，筆者從教材中走出來(lái)，把更多的時(shí)間花在觀察、研究學(xué)生的事情、思想和情感變化上，試著走進(jìn)學(xué)生的生活領(lǐng)域。孩子們豐富的內(nèi)心世界時(shí)常觸到筆者的心靈深處，讓筆者感受到童真童趣的可愛(ài)。

一、豐富生活，創(chuàng)造素材

生活是寫(xiě)作的源泉。生活中，除了要注意開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)外，更重要的是注意形式的新穎。為此，筆者邀請(qǐng)一位富有經(jīng)驗(yàn)的醫(yī)生家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，客串了一堂課，反響很大，學(xué)生的健康意識(shí)加強(qiáng)了。此外，這堂健康課還給學(xué)生提供了很多寫(xiě)作素材。這位醫(yī)生家長(zhǎng)的孩子寫(xiě)了《課堂上的媽媽》，表現(xiàn)出對(duì)媽媽的刮目相看，不再嫌棄生活中嘮叨的媽媽?zhuān)瑢?duì)媽媽的敬業(yè)精神肅然起敬；有學(xué)生從班級(jí)管理的角度寫(xiě)了敘事文章《這樣的課堂多好》，文章提到這堂課同學(xué)們前所未有地守秩序，希望每個(gè)同學(xué)上好每堂課，認(rèn)真聽(tīng)講；還有學(xué)生以《特殊的一堂課》為題……同一活動(dòng)，個(gè)人的感受不同，所獲取的素材也不一樣。隨著身體發(fā)育，學(xué)生的心理也隨著變化，更強(qiáng)調(diào)自我。同學(xué)間的矛盾陡然多起來(lái)。筆者要求學(xué)生用小品形式再現(xiàn)班級(jí)日常生活中典型的負(fù)面事例。一個(gè)個(gè)小品如同鏡子折射出生活中的道理，學(xué)生也從小品中找到自己的影子。由此，寫(xiě)作的大量素材應(yīng)運(yùn)而生：有寫(xiě)自己如何戰(zhàn)勝膽怯心理《第一次登臺(tái)》；有贊嘆他人才藝的《搞笑第一人》；還有剖析問(wèn)題引人深思的《鏡子》…….只有真正觸動(dòng)學(xué)生的心靈，他們才會(huì)有思想，因此，要解決學(xué)生在作文中沒(méi)素材的問(wèn)題，就是要盡量豐富他們的生活，使學(xué)生了解并認(rèn)識(shí)到生活是取之不盡、用之不竭的寫(xiě)作源泉。

二、交流生活，挖掘素材

課間、午休時(shí)間，教師如能和學(xué)生親近、交流，會(huì)不由驚嘆：學(xué)生小腦袋里積累的感性材料可真不少?。」P者抓住幾個(gè)典型的材料順勢(shì)引導(dǎo)進(jìn)一步把寫(xiě)作話(huà)題說(shuō)開(kāi)、說(shuō)透。學(xué)生看到大家都對(duì)自己的話(huà)題感興趣，就越說(shuō)越來(lái)勁，繪聲繪色，甚是可愛(ài)。如有學(xué)生傾訴，他搬了新家，每天放學(xué)回家都要過(guò)一條很寬很寬的大馬路。其他學(xué)生不以為然，說(shuō)：“走十字路口，有紅綠燈怕什么？”這學(xué)生急了，跳起來(lái)說(shuō)：“根本沒(méi)有紅綠燈，而且馬路四十多米寬，大小汽車(chē)川流不息……”這時(shí)，其他學(xué)生的眼睛瞪得大大的，屏住呼吸，有個(gè)學(xué)生小聲說(shuō)問(wèn)道：“那你怎么過(guò)去呀？”剛剛搬家的學(xué)生便仔細(xì)描述起過(guò)馬路的每一個(gè)動(dòng)作，不忽略任何一個(gè)細(xì)節(jié)。“你不怕呀？”“怕呀！”學(xué)生充分尋找富有表現(xiàn)力的文學(xué)手段，如比喻、擬人、夸張等修辭手法，把自己過(guò)馬路時(shí)的心理變化生動(dòng)、形象地再現(xiàn)了出來(lái)，一驚一乍、牽動(dòng)著在場(chǎng)每個(gè)人的情緒。事后，筆者鼓勵(lì)學(xué)生把他剛才用語(yǔ)言描述的內(nèi)容用文字寫(xiě)下來(lái)，題目就是《過(guò)馬路的險(xiǎn)情》。又如，有學(xué)生談到某人平時(shí)沉默寡言，給人一種冷漠的感覺(jué)，可另外一個(gè)學(xué)生有自己的看法，其實(shí)這個(gè)同學(xué)很善解人意，并列舉實(shí)例：有一次自己在校吃飯，菜不合胃口，吃的很慢，眼看其他同學(xué)陸續(xù)走了，心里著急，而這位“冷漠”的同學(xué)卻默默地坐在自己的對(duì)面，陪他一起吃完……不久，有學(xué)生以此為素材，采用對(duì)比的手法寫(xiě)了一篇《外冷內(nèi)熱的xx》的文章，寫(xiě)得有血有肉，感情真摯。由此可見(jiàn)，孩子的感情世界是豐富多彩的。他們一直在用自己的思維方式認(rèn)識(shí)周?chē)娜撕褪拢灰處燀槕?yīng)孩子的認(rèn)知特點(diǎn)引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)挖掘生活中的素材，讓他們用我手寫(xiě)我心，表我意，這樣的文章才會(huì)生動(dòng)具體，才會(huì)避免言之無(wú)物、空話(huà)連篇、感情貧乏、無(wú)病呻吟，只有這樣，才能真正消除學(xué)生對(duì)作文的恐懼。

三、 精心提煉，打造成文

學(xué)生有了自己感興趣的素材，就會(huì)有話(huà)可說(shuō)，下筆如行云流水。但生活的內(nèi)容不等于作文的內(nèi)容。要把生活的內(nèi)容變成作文的內(nèi)容，必須經(jīng)過(guò)分析、比較，從豐富的生活內(nèi)容中選取最能表達(dá)文章中心的材料。怎樣幫助學(xué)生提高這種能力呢？一是學(xué)會(huì)借鑒，充分利用課本中的文章，入選的文章都是典型的值得借鑒的好作品，讓學(xué)生圍繞文章的中心分析作者所寫(xiě)材料，提高感性認(rèn)識(shí)；二是學(xué)會(huì)比較，等學(xué)生寫(xiě)出作文后挑選若干篇目，讓大家評(píng)議，分析材料的選擇是否典型，在實(shí)踐中熟練技法。反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生不斷閱讀借鑒，不斷動(dòng)腦筋，思維能力得以提高，進(jìn)而懂得如何圍繞文章中心選擇典型的寫(xiě)作材料。

學(xué)生的生活是豐富多彩的，教師應(yīng)該遵循他們的心理特點(diǎn)，走進(jìn)他們的生活，引導(dǎo)學(xué)生把情感和生活淋漓盡致地表述出來(lái)。（作者單位：江西省南昌市育新學(xué)校）