林圣蘭

摘 要：繪本以精美的畫(huà)面、有趣的文字以及它所蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵，得到了眾多家長(zhǎng)和孩子的喜愛(ài)?，F(xiàn)在越來(lái)越多的語(yǔ)文老師也開(kāi)始關(guān)注繪本，運(yùn)用繪本對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面的訓(xùn)練，尤其是將繪本與寫(xiě)話(huà)習(xí)作訓(xùn)練相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的興趣，拓寬了語(yǔ)文教學(xué)的思路廣度。教師運(yùn)用繪本進(jìn)行作文教學(xué)，為學(xué)生打開(kāi)了“快樂(lè)習(xí)作”的窗子，也使得習(xí)作課堂更顯張力，充滿(mǎn)活力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；繪本；想象；習(xí)作

在多年的作文教學(xué)中，我一直在摸索行之有效的作文教學(xué)策略。在這幾年的摸索中，自己也在不斷地學(xué)習(xí)：重視情境的創(chuàng)設(shè)，創(chuàng)新思路的拓展，寫(xiě)法上技巧指導(dǎo)等等，但還是讓我感到迷茫。一次親子繪本課堂，讓我接觸了繪本，從而了解并嘗試了繪本作文教學(xué)，其收獲讓我大開(kāi)眼界、欣喜若狂。

繪本以精美的畫(huà)面，有趣的文字以及它所蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵，得到了眾多家長(zhǎng)和孩子的喜愛(ài)。有很多教師對(duì)于繪本的認(rèn)識(shí)，停留在“閱讀”層面，其實(shí)繪本是一個(gè)蘊(yùn)含豐富的語(yǔ)文學(xué)習(xí)元素的礦藏。繪本的色彩、主題、節(jié)奏，細(xì)節(jié)、視覺(jué)、留白、時(shí)空、內(nèi)涵……都能成為訓(xùn)練孩子讀圖能力、表達(dá)能力、寫(xiě)作能力的有效載體。小學(xué)是作文的起步階段，如何引導(dǎo)學(xué)生善于表達(dá)、樂(lè)于寫(xiě)作，繪本作文無(wú)疑是一貼良方。

那么，我們要思考的是如何發(fā)揮繪本的優(yōu)勢(shì)，讓繪本成為作文教學(xué)的有機(jī)組成部分，讓繪本習(xí)作課堂充滿(mǎn)活力？

一、走進(jìn)繪本的“繪”，讓學(xué)生感受習(xí)作課堂的趣味

1.“新”的繪本選材，使人眼前一亮

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的?！彼裕瑘D畫(huà)更容易吸引學(xué)生的眼球，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。那么神秘、五彩的繪本圖畫(huà)就能牢牢地吸引他們的注意力，讓學(xué)生感受到課堂的有趣。美好的畫(huà)面不但能滿(mǎn)足他們心理與視覺(jué)需求，也能有效地激發(fā)他們的想象和聯(lián)想能力。

如習(xí)作教學(xué)時(shí)，一開(kāi)始老師就出現(xiàn)繪本《螞蟻和西瓜》中螞蟻王國(guó)的插圖，然后問(wèn)學(xué)生：這些螞蟻它們?cè)诟墒裁茨兀吭谀菢用骺斓纳饰?，學(xué)生一定都是十分新奇的，注意力不知不覺(jué)都集中到那幅插畫(huà)上，在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生身心投入，認(rèn)真思考，有了獨(dú)特的認(rèn)知體驗(yàn)，這就是繪本的魅力。

2.巧用繪本的“懸念”，令人充滿(mǎn)期待

在習(xí)作課堂上，對(duì)于繪本素材的選擇，除了導(dǎo)入的時(shí)候出現(xiàn)了新事物，還可以是有懸念的繪本。教師在繪本導(dǎo)入時(shí)，巧設(shè)懸念。如美國(guó)艾倫·貝克爾著的《不可思議的旅途》，一支神奇的筆，一扇通往神秘國(guó)度的門(mén)，將帶領(lǐng)小女孩進(jìn)入怎樣的世界呢？在想象的國(guó)度里，一盞盞充滿(mǎn)魔力的彩燈，讓這個(gè)世界充滿(mǎn)了懸念！具有懸念的繪本一開(kāi)始就充滿(mǎn)了魔力，深深地吸引著學(xué)生，讓學(xué)生充滿(mǎn)了期待，激發(fā)了他們濃厚的興趣。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力就是興趣。

二、抓住繪本的“本”，為學(xué)生寫(xiě)作技巧的生成點(diǎn)

1.以話(huà)補(bǔ)畫(huà)，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)

用繪本的圖畫(huà)吸引學(xué)生走進(jìn)故事情境，而留白是繪本設(shè)計(jì)的巧妙之處，為孩子提供想象的空間。在看了《母雞蘿絲去散步》后，書(shū)中僅僅44字，可一幅幅充滿(mǎn)童趣而又夸張搞笑的畫(huà)面，給學(xué)生帶來(lái)了一個(gè)極好的想象空間。學(xué)生興致盎然地紛紛動(dòng)筆寫(xiě)下自己覺(jué)得好笑的畫(huà)面?！动偪裥瞧诙芬彩且槐灸茏尯⒆硬迳匣孟氤岚虻臒o(wú)字書(shū)，在學(xué)生閱讀完繪本后，我們可以引導(dǎo)幫助學(xué)生寫(xiě)出想象作文。教師可以嘗試這樣引導(dǎo)：書(shū)的最后一頁(yè)展示的是這樣的一個(gè)畫(huà)面：下個(gè)星期二晚上，燈光照射在房子的外墻上，豬的影子出現(xiàn)在半空……神秘的豬身上會(huì)發(fā)生跟青蛙相同的故事嗎？繼續(xù)想象“下下個(gè)星期二”又會(huì)出現(xiàn)什么呢？當(dāng)然在幻想的世界里無(wú)奇不有，我們完全可以引導(dǎo)學(xué)生更大膽地想象，讓故事?lián)Q一個(gè)時(shí)空，換一個(gè)完全不同的軌道，讓整個(gè)世界“翻轉(zhuǎn)”。那么學(xué)生的作文自然就有話(huà)可說(shuō)，充滿(mǎn)生機(jī)。

2.以情補(bǔ)白，讓學(xué)生有表達(dá)的欲望

在繪本閱讀的過(guò)程中，我們常能從中找到生活的影子。在看了《猜猜我有多愛(ài)你》后，我們都被里面滿(mǎn)滿(mǎn)的愛(ài)所感動(dòng)，感受到大栗色兔子的無(wú)私付出，小栗色兔子的感人回應(yīng)。在閱讀后我引導(dǎo)學(xué)生：當(dāng)你很愛(ài)很愛(ài)一個(gè)人時(shí)，也許，你會(huì)像栗色兔子那樣把那種感覺(jué)描述出來(lái)。愛(ài)到底是什么呢？我們一起把愛(ài)畫(huà)出來(lái)，配上文字吧！繪本的情動(dòng)處，是很容易打動(dòng)學(xué)生的，這樣他們就有了想表達(dá)的欲望，此情此景，讓他們動(dòng)筆寫(xiě)下，自然水到渠成，怎還會(huì)無(wú)話(huà)可寫(xiě)呢？學(xué)生寫(xiě)下了很多對(duì)愛(ài)的獨(dú)特體會(huì)。這樣的寫(xiě)作課堂靈動(dòng)著情感。學(xué)生寫(xiě)作的思路寬廣了，將自己的所思所感記錄下來(lái)，如果能再配上孩子稚嫩的圖畫(huà)，這樣一本精美的繪本不就創(chuàng)作出來(lái)了？在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生品嘗著創(chuàng)作的愉悅，繪本習(xí)作真正成為孩子的一種快樂(lè)享受。

三、拓展繪本的“廣”，讓學(xué)生延續(xù)習(xí)作的興趣

1.繪本的世界豐富多彩

繪本有很多主題，如愛(ài)、想象、未來(lái)、神奇、親情、友情等，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，有哪些事物可以滲透主題，再次創(chuàng)作，上一節(jié)主題式的繪本作文課。比如，讀了《大團(tuán)團(tuán)和小圓圓》，可以延伸友情力量的主題；讀了《大熊有一個(gè)小麻煩》，可以延伸關(guān)于傾聽(tīng)的話(huà)題；看了《玩具丟了》，可以連接學(xué)會(huì)珍惜的話(huà)題……我們還可以從不同的角度出發(fā)進(jìn)行同一個(gè)主題的繪本習(xí)作開(kāi)發(fā)。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，通過(guò)老師的引導(dǎo)后發(fā)揮的想象是有依據(jù)、有張力的，而不是漫無(wú)邊際、天馬行空的。這不正是我們培養(yǎng)學(xué)生的想象力時(shí)所追求的目標(biāo)嗎？也是正是習(xí)作訓(xùn)練的落腳點(diǎn)。

2.繪本的人物就在身邊

繪本中各具特色的人物，也擴(kuò)大了繪本作文的廣度?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生根據(jù)繪本中的人物特點(diǎn)，想象還會(huì)有怎樣的故事，生成新的創(chuàng)作。

在親情類(lèi)繪本的閱讀過(guò)程中，孩子常能看到生活的影子，讓學(xué)生將繪本與生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去表達(dá)自己的情感，整個(gè)課堂就充滿(mǎn)溫情。我在寫(xiě)人物的習(xí)作課上，以繪本《我媽媽》為例，先讓學(xué)生看封面，說(shuō)說(shuō)媽媽長(zhǎng)什么樣？再觀(guān)察第一、二幅圖，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)媽媽都做了什么？媽媽是一個(gè)會(huì)雜耍的演員；媽媽是個(gè)手藝好的大廚師；媽媽也是個(gè)畫(huà)家：媽媽還是最強(qiáng)壯的女人……學(xué)習(xí)繪本中比喻手法的運(yùn)用，選一幅學(xué)著說(shuō)比喻句。接著引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的媽媽?zhuān)何覌寢屜瘢?）一樣（ ），也像（ ）一樣（ ）。學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦子，說(shuō)了許多有趣的句子。我再適時(shí)引導(dǎo)他們思考：這樣的方式介紹媽媽是不是更有意思？并告訴他們：在寫(xiě)人物時(shí)，用上這樣生動(dòng)有趣的表達(dá)方式，更能給人留下深刻的印象。如此簡(jiǎn)單教給學(xué)生習(xí)作的技巧，特別適合低段的寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練。

友情類(lèi)的繪本同樣可行。如學(xué)生認(rèn)識(shí)了《我們還是好朋友》中的小熊毛毛和杰克后，想想自己和伙伴之間發(fā)生的有趣故事，然后寫(xiě)下來(lái)。有了繪本人物形象的延伸，有生活作為習(xí)作的基石，學(xué)生的習(xí)作興趣就能得以延續(xù)。

語(yǔ)文教學(xué)大綱提出習(xí)作的任務(wù)是：“要鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想象中的事物，激發(fā)他們展開(kāi)想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力?！倍L本就是個(gè)充滿(mǎn)幻想的世界，走進(jìn)它，我們能尋到源源不斷的想象資源，利用圖片的張力，激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象、深入思考，誘發(fā)孩子練筆的興趣、寫(xiě)作的愿望，讓繪本成為孩子習(xí)作的良伴。教師運(yùn)用繪本進(jìn)行作文教學(xué)，為學(xué)生打開(kāi)了“快樂(lè)習(xí)作”的窗子，使習(xí)作課堂充滿(mǎn)靈動(dòng)、充滿(mǎn)張力。學(xué)生喜歡繪本，進(jìn)而喜歡作文，讓習(xí)作真正成為情感、童真的流露。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊艷.淺談小學(xué)作文教學(xué)[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2009（5）.

[2]肖鴻雁.以興趣為導(dǎo)向進(jìn)行自主性作文教學(xué)[J].現(xiàn)代教學(xué)，2009（12）.

編輯 溫雪蓮