蔣夢了

蘇霍姆林斯基曾說過：“沒有愛，就沒有教育。”中隊輔導員的工作就像黑夜中的燈塔一樣，指引著孩子們的成長方向。不恰當?shù)?，沒有分寸的關(guān)心，如果傷害了兒童的人格、自尊和自豪感，那么也會像直接侮辱一樣刺傷兒童的心靈。

一、愛心凝聚課堂，細節(jié)處體現(xiàn)智慧

用愛心教育兒童首先體現(xiàn)在司空見慣的課堂上。課堂提問的目的是激發(fā)學生的課堂興趣，調(diào)動積極思維，從而引導隊員理解問題，掌握知識，而不是為難他們。

對此，我設(shè)計了一套“提問妙法”。課文中立即能找到答案的簡單問題，讓基礎(chǔ)較差或一般的隊員回答，能激發(fā)他們的上進心和積極性，讓他們感到輔導員的關(guān)懷，因為對學習弱勢的隊員來說，成功的體驗特別重要。課文中較難的問題，交給基礎(chǔ)能力較強的隊員，有助于他們認真思考，讓他們有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。對難度較大的問題還可以利用小組或多名隊員一起回答的方式，既鍛煉了膽量，又能利用集體的智慧，增強隊員之間相互協(xié)作的團隊精神。否則，如果一問三不知，只能使孩子感到難堪而厭學。

王××和李××是兩位成績不錯，卻內(nèi)向膽小的少先隊員，為了學生的全面發(fā)展，我開始在課堂中鍛煉他們的表達能力。課后通過談心交流，兩位隊員都表示其實輔導員的問題自己都會，只是怕說錯，不敢舉手。我堅持鼓勵他們，告訴他們只要勇敢的舉起手，就是進步，就值得表揚。經(jīng)過幾次推心置腹的交談，慢慢地，課堂中一些簡單的提問后可以看見他們的小手了。每次看到他們躍躍欲試的神態(tài)，我都會非常開心地邀請他們起來回答問題，盡管有時也會出錯，但我從不批評，而是保護他們本就脆弱的自尊心，以表揚為主，給予他們發(fā)言的動力。經(jīng)過一段時間的堅持，這兩位隊員已經(jīng)不再羞于舉手了，雖然暫時還是只敢回答一些簡單的小問題，但我相信，終有一天，他們會突破自我，成為課堂靈活運用思維的小主人。

二、目光聚焦兒童，奉獻愛心育幼苗

陶行知先生說：“捧著一顆心來，不帶半根草去?！敝嘘犦o導員的愛心是成功教育的原動力。

在我的四年級中隊里，五十個孩子有五十種不同的心態(tài)想法，其中，趙××是我比較關(guān)注的女生?！袄蠋煟「摺痢帘悔w××打哭了！”安靜的教室突然傳出了孩子的大聲報告。我心一沉，忍著怒火將這兩個破壞學習氣氛的孩子喊出了教室。趙××在家里十分受寵愛，所以養(yǎng)成了她驕傲自大、自尊心強的性格，看著高××委屈的眼淚，我想一定是趙××的公主病犯了。正當批評的話語即將溢出嘴唇時，一個念頭將我的話生生地壓了下來：作為中隊輔導員，我應該問清楚事件的緣由，做出公正的判斷。我平息了心頭的怒火，重新?lián)Q了種眼光去看待兩個孩子，發(fā)現(xiàn)趙××倔強的目光下透出了一絲無助。經(jīng)過我的耐心詢問，趙××告訴我原來是高××的身軀占據(jù)了太多的位置，她提醒了他可是沒用，就動了手。原來僅僅是因為這個！可是，小事情中往往能學會大道理。我告訴她，不管如何，先打人的總是有錯的，能用嘴解決的事情就不能動手。高××聽了我的話，也意識到了自己不當?shù)牡胤?，兩個孩子互相道歉，又成為一對快樂的小伙伴?？粗麄冃⌒〉谋秤?，我真正的意識到了身為中隊輔導員，對孩子的教育方法是多么的重要。

從這件事中，我明白了兒童既是天真爛漫的，同時他們的內(nèi)心世界也是豐富多彩、變幻莫測的。我認為輔導員應該學會用孩子的思維方式考慮問題，要和少先隊員一樣對周圍事物有喜怒哀樂反應。

三、愛心溫暖生活，培養(yǎng)孩子好品質(zhì)

孩子天性本善，一個具有愛心的人起碼要有幫助他人的精神和行動，這也是做人的基礎(chǔ)。在平時的教育活動中，我經(jīng)常通過實物投影給隊員觀看有關(guān)圖片，幫助少先隊員們建立起樂于助人的概念。我們開展了“找找閃光點，為班級添光彩——最具愛心小隊員評選活動”“愛心無垠，快樂奉獻——鳴小愛心義賣活動”“你快樂，所以我快樂——敬老院義務(wù)活動”等一系列中隊活動，讓孩子們參與其中，感受愛心的魅力。孩子們通過幾次中隊活動之后的交流學習，都明白了當同學有困難時主動給予幫助；看到老人上下樓梯不便時，主動讓步攜扶老人；當乘車時看見有抱嬰者或老人不便時，應該主動讓座給別人；遇到比自己生活困難的人要伸出援手，獻出自己的一份愛心。而身為輔導員的我們，則更應該主動關(guān)心和幫助有困難的孩子，注意自己的言行舉止，做到言傳

身教。

總而言之，對于這些可愛的小天使，我們不但要為他們創(chuàng)設(shè)一個愛的環(huán)境，更重要的是要讓他們學會如何去愛別人。只有在“愛”與“被愛”的雙重環(huán)境下，我們的下一代才可能健康地成長起來。

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].杜殿坤，譯.教育科學出版社，2005.

[2]張向葵.教育心理學[M].中央廣播電視大學出版社，2003.

編輯 賀軼群