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      中職學(xué)校青年教師成長需要五個平臺

      2017-04-29 23:07:39王婷婷
      經(jīng)營管理者·下旬刊 2017年7期
      關(guān)鍵詞:中職學(xué)校青年教師作用

      王婷婷

      摘 要:青年教師在中職學(xué)校有不可替代的作用,但中職學(xué)校青年教師目前學(xué)習(xí)工作上還存在一些問題,中職學(xué)校應(yīng)重視青年教師的教育培養(yǎng),為青年教師成長搭建政治學(xué)習(xí),專業(yè)培訓(xùn),才華展示,感情交流,身份轉(zhuǎn)換五個平臺。

      關(guān)鍵詞:中職學(xué)校 青年教師 作用 問題 五個平臺

      寒來暑往,一晃,我在常德財校模具部任教已10年有余。10年來,隨著科技發(fā)展,社會需要,黨和政府的不斷重視,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的努力作為,本校所開設(shè)的傳統(tǒng)專業(yè)做大做強,新型專業(yè)蓬勃發(fā)展,我親眼看到不少剛畢業(yè)或離校不久的大學(xué)生紛紛來校,走上三尺講臺。作為青年教師的我,與青年教師10年摸爬打滾,深知中職學(xué)校青年教師的苦衷與作用,深感中職學(xué)校青年教師的成長需要五個平臺。

      一、青年教師的作用不可小看

      青年教師成為中職學(xué)校培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)實用型技術(shù)人才的主力軍。就我們模具部而言,歷經(jīng)10多年打拼,其模具制造、數(shù)控、機器人和3D打印技術(shù)與應(yīng)用,在本校是最具活力的專業(yè)群?,F(xiàn)有教師20人,其中35歲以下10人(外聘4人),占本部教師總數(shù)的50%,四大專業(yè)8個班級的班主任中,青年教師有6人,占75%。

      中職學(xué)校青年教師是青少年學(xué)生人生走向的引路人。青年教師精力充沛,思想活躍,接受新鮮事物快,與學(xué)生年齡接近,接觸較多,在當(dāng)今新媒體迅猛發(fā)展的情況下,普遍能通過微信、微博、微課、遠(yuǎn)程課堂,與學(xué)生及時溝通交流,對學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀的形成和發(fā)展產(chǎn)生直接而深遠(yuǎn)的影響。青年教師務(wù)必嚴(yán)以修身,率先垂范,做莘莘學(xué)子人生可靠的引路人。

      中職學(xué)校青年教師的教學(xué)質(zhì)量,是學(xué)生畢業(yè)后能否對口就業(yè),學(xué)校興旺發(fā)展的奠基人。常言道:臺上一分鐘,臺下十年功。老師一桶水,學(xué)生才有一碗水。中職學(xué)校青年教師喝的墨水多少,專業(yè)知識、操作技能水平高低,直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)與實踐。學(xué)生就業(yè)好,生源就好,學(xué)校就越辦越旺。基礎(chǔ)不牢,地動山搖。

      青年教師是中職教育事業(yè)承前啟后的接力人。老一輩無產(chǎn)階級革命家毛澤東主席曾經(jīng)說過:“世界是你們的,也是我們的,但歸根結(jié)底是你們的,你們青年人朝氣蓬勃,正在興旺時期,好像早上八九點鐘的太陽,希望寄托在你們身上?!北拘=袢盏妮x煌能否傳承,明天是否美好,歸根結(jié)底,取決于青年教師的整體素質(zhì)。

      二、青年教師的問題不容忽視

      中職學(xué)校青年教師忠誠黨的教育事業(yè),為澆灌祖國的花朵,辛勤耕耘,主流是好的。但也存在一些問題:安于現(xiàn)狀,不求進取,工作只求過得去,缺少上進心。教師的基本素質(zhì)欠缺,有的缺口才,表達(dá)能力差,不會說普通話;有的有貨倒不出;還有的組織管理學(xué)生缺經(jīng)驗,不會把握課堂,駕馭學(xué)生。專業(yè)知識不足,理論與實踐脫節(jié),有理論知識的,不會實際操作,動嘴的不會動手,動手的不會動嘴。團隊意識不強,各自為政,閉關(guān)自守,集體榮譽缺失。影響青年教師奮發(fā)向上、健康成長的因素較多。但最主要的原因是:

      內(nèi)在動力不足。少數(shù)青年教師走上講臺,目的是為了就業(yè),對個人的發(fā)展軌跡,沒有認(rèn)真設(shè)計,一旦公招進編,有了“鐵飯碗”,就萬事大吉。有的雖懷揣理想,立志成為教壇新秀乃至名優(yōu)教師,面對現(xiàn)實,發(fā)現(xiàn)理想與實際的差距,尤其遇到挫折難題,意志衰退,激情降溫,應(yīng)付性的完成日復(fù)一日的工作。還有的覺得自己掌握的知識,足以滿足中職專業(yè)教學(xué)任務(wù),因而不愿與時俱進,對新技能,新技術(shù),新教法望而卻步,或象征性地淺嘗輒止。

      外來壓力不夠。一是學(xué)生求知的欲望不強。中職學(xué)校的生源主要來自于偏遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村,相當(dāng)部分是留守兒童,他們父母在外打工,學(xué)習(xí)靠自覺,爺爺奶奶管不著。由于小學(xué)底子沒打牢,初中成績不太好,加上年齡小,高中考不上,打工沒人要。走進中職學(xué)校,有的基礎(chǔ)知識跟不上,專業(yè)課程興趣少,能在教室上課,完成規(guī)定的作業(yè),就很不錯了。二是家長對學(xué)生的要求不高。他們知道孩子的功底,不圖學(xué)業(yè)有成,只希望聽老師的話,不搞壞事就行了。三是無升學(xué)率的壓力。中職學(xué)校學(xué)生畢業(yè)發(fā)證,無嚴(yán)格的考核指標(biāo),任其自然,老師教得好與差,在學(xué)生上表現(xiàn)不出來。

      激勵機制欠缺。一是培訓(xùn)交流平臺少。青年教師大多是80和90后畢業(yè),走上教師崗位的獨生子女,學(xué)習(xí)工作方式多具個性化,我行我素。加上在校內(nèi)參與講座、評課、校外參與培訓(xùn)、競賽的機會少,遇到問題解決的方法靠網(wǎng)絡(luò),很少面對面交流。因而,看不到別人的長處,更不知自己的不足,沒有危機緊迫感。二是同工不同酬,干好干差一個樣。同是青年教師,教學(xué)任務(wù)一樣,辛苦程度相同,外聘與在編收入有別。參加本校教師公招時,與社會青年報考條件一樣,挫傷了積極性。

      三、為青年教師成長搭建平臺

      “玉不琢不成器”。中職學(xué)校應(yīng)注重青年教師的教育培養(yǎng),創(chuàng)新方式方法,為青年教師成長,搭建五個平臺:

      政治學(xué)習(xí)平臺。中職學(xué)校應(yīng)研究青年教師特點,建立黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo),各部門(黨支部)分級負(fù)責(zé)的工作機制,把思想政治教育納入青年教師隊伍建設(shè)和評價體系之中,實行青年教師政治學(xué)習(xí)日制度,對其進行經(jīng)常性的思想政治教育。幫助他們了解國家大政方針,樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀,懂得逆境的時候,不埋怨自己,不指責(zé)他人,不動搖初心,不放棄責(zé)任,堅定理想信念。堅持以人為本,健全完善青年教師訴求表達(dá)機制和溝通機制,利用電子郵箱、短信平臺、QQ群、微信群等,做活做好政治思想工作,讓青年教師真真切切地感受到組織的關(guān)懷和溫暖,始終保持奮發(fā)向上的精神狀態(tài)。

      專業(yè)培訓(xùn)平臺。從專業(yè)設(shè)計,實際需要出發(fā),制定青年教師長、中、短期業(yè)務(wù)全員培訓(xùn)計劃,明確培訓(xùn)的重點與目標(biāo),完善培訓(xùn)結(jié)果的考核評議獎勵辦法。采取內(nèi)外結(jié)合,新老互動的方式,定期選派對口專業(yè)的青年教師參加省、國培,到科研部門、沿海企業(yè)學(xué)習(xí)鍛煉。校內(nèi)開設(shè)業(yè)務(wù)培訓(xùn)大講堂,請教授、專家、能工巧匠傳授新技術(shù)、新知識。發(fā)揮名師引領(lǐng)作用,師帶徒,老帶新,互教互學(xué)。搭建教師兼職平臺,鼓勵青年教師到企業(yè)兼職,參與產(chǎn)品開發(fā),項目合作。通過形式多樣的業(yè)務(wù)大培訓(xùn),使青年教師人人享有培訓(xùn)的權(quán)力和機會,全面提升其專業(yè)知識水平和操作動手能力。

      才華展示平臺。合理配置師資,因人因才排崗,發(fā)揮人之所長,激發(fā)教學(xué)熱情。新生入校第一學(xué)期,對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,紀(jì)律習(xí)慣的養(yǎng)成,后期的班級管理至關(guān)重要,應(yīng)擇優(yōu)安排與專業(yè)對口的青年教師擔(dān)任班主任老師。有計劃地組織同類專業(yè)開展交叉聽課、講課、評課,校內(nèi)教學(xué)比武、經(jīng)驗交流、演講比賽,提供參加各級各類教學(xué)競賽和評比活動平臺,使青年教師有用武之地。

      感情交流平臺。為增強青年教師團隊意識,學(xué)校各部門應(yīng)組織同科目的青年教師,每學(xué)期初一起商討教學(xué)計劃,一起備課,出卷閱卷。定期安排有經(jīng)驗的老師聽青年教師上課,引導(dǎo)青年教師向老同志學(xué)習(xí)。加強科任老師與班主任老師的溝通聯(lián)系,互通情況,帶好學(xué)生。以黨建、工會活動為載體,利用業(yè)余時間組織青年教師參加棋牌、登山、釣魚、文體等豐富多彩的活動,以凝心聚力。

      身份轉(zhuǎn)換平臺。學(xué)校應(yīng)根據(jù)教師編制,崗位需要,有計劃地公招補員,將外聘教師在本校任教期限,工作業(yè)績納入公招條件。并提供由教員到講師、高講,理論教師到“雙師型教師”等身份轉(zhuǎn)換平臺,使青年教師有奔頭,有望頭,調(diào)動積極性。

      參考文獻:

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      [3]閆承利.素質(zhì)教育課堂優(yōu)化策略[M].北京:教育科學(xué)出版社. 心理健康教育論文.

      [4]蘇霍姆林斯基:《給教師的建議》.

      [5]李云先. 新時期高校青年教師從業(yè)素質(zhì)的認(rèn)識與思考.太原大學(xué),教育學(xué)院學(xué)報.

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