龐冀黔

摘 要：性別認(rèn)同是個(gè)體對(duì)自身性別狀態(tài)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也是心理成熟的一個(gè)重要表現(xiàn)。對(duì)于每一個(gè)個(gè)體而言，幼兒時(shí)期是性別角色社會(huì)化的重要階段，在此過(guò)程中加強(qiáng)雙性化的性別角色教育對(duì)于人格的完善具有重要意義。本文就小班幼兒性別認(rèn)同的方法和途徑進(jìn)行了研究分析，以供教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：小班；幼兒；性別認(rèn)同

性別角色認(rèn)同對(duì)人的影響特別大，直接關(guān)系著一個(gè)人對(duì)自身和其他人在社會(huì)當(dāng)中的角色定位。因此，在幼兒園小班階段的人格塑造對(duì)幼兒今后的成長(zhǎng)發(fā)揮著相當(dāng)大的作用。作為一個(gè)參與社會(huì)生活的人，學(xué)前教育是性別認(rèn)知觀念形成的非常重要的年齡階段，性別角色認(rèn)同也在同一時(shí)期。在學(xué)前開(kāi)展關(guān)于性別角色認(rèn)同的研究，對(duì)性別教育在幼兒園的開(kāi)展有著非常重要的指導(dǎo)意義。就目前來(lái)看，有目的、有意識(shí)的開(kāi)展性別教育在目前的幼兒園小班進(jìn)行了還不是很夠，因此，無(wú)論是家庭教育還是幼兒園教育來(lái)說(shuō)，都需要對(duì)幼兒園小班性別認(rèn)同教育的進(jìn)行研究分析，找到適合的方法，促進(jìn)性別認(rèn)同教育的開(kāi)展。

一、在幼兒園小班開(kāi)展性別認(rèn)同教育的意義

學(xué)前期是人生發(fā)展迅速的時(shí)期，對(duì)人一生的發(fā)展起著重要的作用。因?yàn)閷W(xué)前期的性別教育不僅讓幼兒獲得正確的性別認(rèn)識(shí)，形成正確的性別教育觀念，而且使幼兒向著健康有力的方向發(fā)展。

1.幼兒性別角色教育對(duì)幼兒情緒情感發(fā)展的影響

情緒情感是人類(lèi)心理生活的重要方面，包括快樂(lè)、悲哀、憤怒、恐懼四種形式。愉快的情緒情感可以使幼兒處于積極的情緒狀態(tài)。幼兒五歲以后，情緒情感逐漸穩(wěn)定，正確的性別角色教育不僅有助于幼兒處于活潑開(kāi)朗的性格的形成，還有利于幼兒養(yǎng)成關(guān)心、幫助他人的情感。

2.幼兒性別角色教育對(duì)幼兒人格發(fā)展的影響

幼兒的性別教育可以培養(yǎng)幼兒健全的人格，為以后的生活、發(fā)展奠定基礎(chǔ)。幼兒期是個(gè)體人格發(fā)展的基礎(chǔ)時(shí)期。幼兒的自理能力、社會(huì)交往能力、自信的品格、良好的自我評(píng)價(jià)能力是健全人格的主要方面。在正確的性別角色教育過(guò)程中，使幼兒具有正確的性別自我意識(shí)、學(xué)習(xí)男女雙方所缺少的品質(zhì)。幼兒性別角色教育不僅對(duì)幼兒的全面發(fā)展起著重要作用，更對(duì)幼兒一生的發(fā)展起著不可代替的作用。

二、幼兒的性別角色發(fā)展現(xiàn)狀

性別角色是幼兒不斷社會(huì)化的產(chǎn)物，對(duì)其成長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生多方面的影響?，F(xiàn)在的幼兒基本上從出生開(kāi)始都能夠接受到良好教育，他們很早就接受到性別角色這方面的教育。

小班即3歲左右的幼兒，已經(jīng)能夠逐漸意識(shí)到自己的性別角色。他們?cè)谛“嗟南聦W(xué)期已經(jīng)能夠分清性別，知道女孩要文雅，愛(ài)漂亮，男孩要勇敢，膽子大。雖然這種認(rèn)識(shí)還比較表面，但此時(shí)的幼兒對(duì)自己是男孩還是女孩這一點(diǎn)已經(jīng)有了一定的了解。也有少數(shù)小班幼兒還存在著性別認(rèn)同的偏差。例如有的男孩子特別愛(ài)打扮，有的女孩子要站著小便。

三、幼兒園小班開(kāi)展性別認(rèn)同教育的方法和途徑

1.教師自然地引出話(huà)題“什么是性”。在讓小朋友以性別分為男女兩組的同時(shí)，幼兒闡述著自己對(duì)不同性別的看法，即“男女有什么區(qū)別”。從而教師又提問(wèn)引發(fā)幼兒思考：什么是“性”？有的說(shuō)：“性是我們的姓名?！庇械恼f(shuō)：“性是性別的不同，就是男孩和女孩?！?/p>

那么怎樣來(lái)辨別男孩女孩呢？孩子們都選擇了平時(shí)生活中男女的外表特征來(lái)進(jìn)行區(qū)分，如：頭發(fā)的長(zhǎng)短、鞋子的顏色與款式、裙與褲的差別。恰巧，我班有一個(gè)男孩子留著小辮子，那又怎么去辨別他是女孩還是男孩呢？這一次可難住了他們。這時(shí)，有個(gè)男孩害羞地指著自己的褲襠輕輕地說(shuō)：“看這里?！边@時(shí)活動(dòng)室里傳出了一陣笑聲。

有個(gè)小朋友問(wèn)：“這里是什么呀？”有的又說(shuō)：“叫小蟲(chóng)蟲(chóng)。”

我說(shuō)：“那我們給它取一個(gè)好聽(tīng)的名字叫小弟弟吧?！?/p>

“那女孩呢？”又有一個(gè)孩子問(wèn)。

“我知道，男孩子叫小弟弟，女孩子叫小妹妹?！倍∽雍秸f(shuō)得很干脆。頓時(shí)，教室里又傳來(lái)了笑聲，大家問(wèn)我丁子航說(shuō)的對(duì)不對(duì)，我不好意思地說(shuō)：“對(duì)，可以這么認(rèn)為?！彪S即我進(jìn)行了小結(jié)：“性”是和我們的身體密切相關(guān)的，不光是從頭發(fā)的長(zhǎng)短就能判斷性別的，更重要的是我們身體的某些部位，是代表著性別差異的。是哪些部位呢？就是我們穿衣服遮起來(lái)的部位。

2.抓住時(shí)機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行性別教育。性別角色的發(fā)展雖然在很大程度上是在兒童的早期形成的，在早期兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)還不成熟、不穩(wěn)定。因而在早時(shí)期，認(rèn)知因素對(duì)性別角色的發(fā)展的影響是很小的。但是，性別角色的發(fā)展是個(gè)持續(xù)一生的過(guò)程，在早期性別角色基本形成后，隨著年齡的增長(zhǎng)和經(jīng)驗(yàn)的增加，個(gè)體的性別角色事實(shí)上仍在不斷的修正和改變。在這個(gè)改變的過(guò)程中，就必然受到我們以前已經(jīng)形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的影響。日本、中國(guó)上海等地積極、科學(xué)、開(kāi)放的性教育經(jīng)驗(yàn)表明，3-5歲實(shí)行教育的最佳期。

3.在一日常規(guī)中滲透性別觀念。性別教育是要長(zhǎng)期實(shí)現(xiàn)的教育過(guò)程，不僅僅是一個(gè)口號(hào)或是一個(gè)主題活動(dòng)，而是在幼兒一日生活中長(zhǎng)期滲透的理念。在前期的調(diào)查中，我們也發(fā)現(xiàn)有些幼兒園老師僅僅將性別教育當(dāng)做一次主題活動(dòng)、一節(jié)教學(xué)課，這種性別教育的集體教學(xué)不僅是對(duì)性別教育的輕視和冷漠，也不利于幼兒對(duì)性別差異的認(rèn)識(shí)、性別觀念的形成及正確性別特征行為的表現(xiàn)。在幼兒園活動(dòng)室內(nèi)，老師應(yīng)注意男女分廁問(wèn)題，在如廁時(shí)男生女生排隊(duì)進(jìn)廁所，既可以培養(yǎng)幼兒的排隊(duì)意識(shí)規(guī)則意識(shí)，又能暗示孩子男生和女生是不同的，讓孩子意識(shí)到性別的差異。在一些日?；顒?dòng)中，注意讓男女生相互合作，分擔(dān)不同角色，利用各自?xún)?yōu)勢(shì)，同時(shí)從對(duì)方身上學(xué)習(xí)長(zhǎng)處，共同完成任務(wù)。

四、精心設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，注重游戲材料投放

游戲是幼兒學(xué)習(xí)的重要途徑之一。幼兒在游戲過(guò)程中，收獲的不只是肢體敏捷度、思維靈活性的鍛煉，更有幼兒社會(huì)性的發(fā)展。教師在幼兒活動(dòng)時(shí)應(yīng)精心設(shè)計(jì)游戲，增加男孩女孩接觸的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)孩子們?cè)诎l(fā)揮自己的“性別”優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，注意向異性學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)自己身心的全面發(fā)展和人格的完美。此外，充分考慮到性別形象在幼兒心中的印象，減少固化。在投放幼兒游戲材料時(shí)也要注意到是否會(huì)加強(qiáng)幼兒的和性別角色刻板化。比如在戶(hù)外游戲中，男孩子可能更加勇敢，而女孩子相對(duì)膽小，那么作為老師就應(yīng)該鼓勵(lì)女孩子大膽嘗試勇于冒險(xiǎn)。

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