陳偉紅

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，中學(xué)生的思想日益早熟，在這個(gè)過(guò)程中，有許多孩子偏離了正確的學(xué)習(xí)方向，受控于自己一時(shí)的叛逆心理，甚至誤入歧途。如何正視學(xué)生叛逆心理，跨越教學(xué)中的主觀(guān)障礙是初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該解決的問(wèn)題。本文首先介紹了青春期孩子的心理特點(diǎn)，隨后對(duì)青春期中學(xué)生叛逆心理形成的原因進(jìn)行分析，最后結(jié)合筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)中學(xué)生消除叛逆心理的實(shí)施對(duì)策進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：青春期；中學(xué)生；叛逆心理；解決對(duì)策

中學(xué)生正處于青春期這一特殊發(fā)育階段，這一時(shí)期，由于生理、心理變化較快，自我意識(shí)覺(jué)醒，獨(dú)立性增強(qiáng)，中學(xué)生在生活上不愿受父母、教師過(guò)多的干涉，不愿意聽(tīng)從父母、教師的意見(jiàn)，容易產(chǎn)生叛逆心理。叛逆心理給他們的健康成長(zhǎng)帶來(lái)隱患，若不及時(shí)采取有效的對(duì)策來(lái)克服和防治，就會(huì)逐漸演變?yōu)椴B(tài)心理或犯罪。因此，對(duì)中學(xué)生叛逆心理加以正確引導(dǎo)，成為一個(gè)重大議題。下面將著重對(duì)青春期中學(xué)生叛逆心理進(jìn)行探討分析。

一、青春期的心理特點(diǎn)

處于青春期的孩子，自我意識(shí)已經(jīng)形成，為了證明自我，顯示獨(dú)特的自我，常常喜歡標(biāo)新立異，獨(dú)出心裁。而很多父母不能接受孩子的正常逆反改變，不習(xí)慣孩子不聽(tīng)他們的話(huà)，更不能忍受孩子背著自己去做大人再三反對(duì)的事情，這就是父母不懂得心理成長(zhǎng)規(guī)律，或者是自己的心理存在問(wèn)題、性格特點(diǎn)造成，對(duì)孩子的嚴(yán)加管教，限制了孩子的正常成長(zhǎng)。而渴望被尊重與理解，是青少年時(shí)期的一個(gè)鮮明的心理特征，這種愿望的滿(mǎn)足與否，直接影響青少年成人后與父母、子女、朋友乃至社會(huì)上其他人的溝通能力的強(qiáng)弱。

1.突出自我心理

獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)，表現(xiàn)欲望高，喜歡標(biāo)新立異，遇事總想發(fā)表獨(dú)特的見(jiàn)解，做出異乎尋常的舉動(dòng)，以期引起別人的注意，顯示其獨(dú)立的個(gè)性。

2.好奇心理

心理學(xué)家認(rèn)為，當(dāng)某事物被禁止時(shí)，很容易引起人們的好奇心和求知欲。尤其是在只作出禁止而又不作出任何解釋的情況下，濃厚的神秘色彩更易引起人們的猜測(cè)。那些“青少年不宜”的影視廣告就是利用青少年的好奇心理，從而達(dá)到吸引更多的青少年去觀(guān)看的目的。

3.對(duì)立心理

人與人之間一旦持有否定的態(tài)度，也會(huì)對(duì)他的觀(guān)點(diǎn)、行為持否定態(tài)度。比如老師對(duì)后進(jìn)學(xué)生總是批評(píng)，后進(jìn)學(xué)生就可能對(duì)老師說(shuō)的話(huà)都聽(tīng)不進(jìn)去而產(chǎn)生逆反情緒。

4.偏激心理

處于青春期的學(xué)生社會(huì)閱歷淺、知識(shí)面還相當(dāng)缺乏，看問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，甚至相當(dāng)片面，往往攻其一點(diǎn)，不及其余，卻為此沾沾自喜。

二、青春期中學(xué)生叛逆心理形成的原因

1.身心發(fā)展因素

中學(xué)生隨著身心的發(fā)展，思維深度與廣度比以前提高了很多，自認(rèn)為已經(jīng)能夠獨(dú)立評(píng)判一些事物，看問(wèn)題往往不夠全面，容易把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化。自我意識(shí)的獨(dú)立和自身感覺(jué)的成熟使得他們喜歡自作主張，采取回避、反感甚至背離的態(tài)度。一夜之間，一些中學(xué)生由乖巧聽(tīng)話(huà)變成了處處跟教師、家長(zhǎng)對(duì)著干，進(jìn)而把自己放在施教者的對(duì)立面上。

2.家庭環(huán)境因素

一些父母在較多場(chǎng)合中忽視了孩子的心理需要，孩子有時(shí)候可能會(huì)難以接受。父母一些苦口婆心的教育方法使中學(xué)生反感，有的甚至認(rèn)為自己的父母無(wú)能，進(jìn)而有意無(wú)意回避。有些家長(zhǎng)習(xí)慣以教育者的高姿態(tài)出現(xiàn)在孩子面前，家庭缺少民主商討的氣氛，限制了孩子自由的思考空間，否定的態(tài)度容易導(dǎo)致叛逆心理。有的父母將自己的愿望強(qiáng)加到孩子身上，希望孩子幫助他們完成“未完成的理想”，這樣也容易引起孩子的逆反。

3.校園環(huán)境因素

在學(xué)校學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師的教育思想和教育方法可能會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生叛逆心理。除了來(lái)自教師的影響，還有周?chē)吪笥训挠绊?。在同輩群體中，一些人不良的價(jià)值觀(guān)念和行為傾向很容易對(duì)青少年產(chǎn)生不良影響，在生活中加以模仿，習(xí)得一些不良的行為習(xí)慣，加重叛逆心理的形成。

4.社會(huì)文化因素

當(dāng)前的電視、廣播、報(bào)紙、雜志和網(wǎng)絡(luò)等，其內(nèi)容都充斥著“個(gè)性”與“自我”的元素。叛逆這個(gè)原本帶有貶義的詞匯，已經(jīng)成為中學(xué)生眼中的褒義詞，成為他們最渴望具有的特性。而青少年學(xué)生社會(huì)閱歷淺，辨別能力差，很容易被社會(huì)中的金錢(qián)崇拜、封建迷信、腐敗現(xiàn)象等影響，從而產(chǎn)生逆反心理。

三、消除青春期中學(xué)生叛逆心理的實(shí)施對(duì)策

1.投其所好，對(duì)癥下藥

對(duì)于已經(jīng)產(chǎn)生逆反心理的學(xué)生，教師應(yīng)對(duì)癥下藥，因勢(shì)利導(dǎo)。造成學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的原因是多方面的。對(duì)于缺乏知識(shí)經(jīng)驗(yàn)而造成逆反心理的學(xué)生，要盡量聯(lián)系他們的實(shí)際，運(yùn)用具體生動(dòng)的事例，講清道理，提高他們的認(rèn)知水平，形成正確觀(guān)念；對(duì)于教師因處理問(wèn)題不公正或要求過(guò)繁又不嚴(yán)格執(zhí)行造成逆反心理的學(xué)生，教師要勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，不斷改進(jìn)工作，以實(shí)際行動(dòng)取信于學(xué)生，重新贏(yíng)得他們的信任與支持；對(duì)于因教師要求過(guò)高、過(guò)嚴(yán)、過(guò)急，導(dǎo)致產(chǎn)生逆反心理的學(xué)生，教師要摒棄強(qiáng)制手段，更不能求全責(zé)備，應(yīng)制定符合學(xué)生實(shí)際的要求，提高他們對(duì)執(zhí)行教師要求的意義的認(rèn)識(shí)。

2.鼓勵(lì)與同學(xué)交往

孩子是在群體中長(zhǎng)大的，是在與伙伴的交往中長(zhǎng)大的，每一個(gè)健康的孩子必定在同伴群體中生存。心理學(xué)家認(rèn)為當(dāng)孩子長(zhǎng)到一定年齡時(shí)，周?chē)后w的力量會(huì)慢慢超過(guò)家庭的影響力，而占主導(dǎo)地位。同伴的交往可以調(diào)節(jié)情緒，能給他們以情緒支持和安慰，幫助他們應(yīng)付生活中出現(xiàn)的種種緊張和壓力；還可以培養(yǎng)、鍛煉他們的交往技能，幫助他們掌握各種交往策略，學(xué)會(huì)和同伴和睦相處，真誠(chéng)合作，從而培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)和交往能力。

3.及時(shí)采用新型管理方式，贏(yíng)得學(xué)生認(rèn)可支持

班主任在管理過(guò)程中還需要采用新型管理藝術(shù)，更新教學(xué)管理觀(guān)念，重視學(xué)生的自主意識(shí)，尊重學(xué)生的獨(dú)立自主的發(fā)展需求，轉(zhuǎn)變強(qiáng)制性的管教方式，從學(xué)生的心理出發(fā)，將教學(xué)邏輯與學(xué)生的心理特征相結(jié)合，重視學(xué)生體驗(yàn)，利用多種班級(jí)文化影響學(xué)生的思維方式，促使學(xué)生在生動(dòng)活潑的教學(xué)情境中充分發(fā)揮自身的能力，在班級(jí)活動(dòng)中獲得學(xué)生的認(rèn)可。另外，班主任還需要從學(xué)生的個(gè)性差異出發(fā)，以學(xué)生的性格和基本情況為指導(dǎo)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，利用榜樣引導(dǎo)、班會(huì)思想溝通、班級(jí)活動(dòng)等方式了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，從而促使學(xué)生理解和支持班級(jí)管理工作。

4.營(yíng)造一個(gè)寬松、健康向上的社會(huì)環(huán)境

中學(xué)生的心理健康不僅不能離開(kāi)學(xué)校，家庭的教育和輔導(dǎo)，而且也離不開(kāi)社會(huì)環(huán)境的熏陶。我們的社會(huì)必須加強(qiáng)措施，減少不良思想和文化對(duì)中學(xué)生的腐蝕和滲透，減少影響中學(xué)生身心健康的事件發(fā)生。社會(huì)各界也應(yīng)關(guān)心中學(xué)生的成長(zhǎng)，支持學(xué)校心理健康教育并促進(jìn)其發(fā)展，形成一個(gè)有益于中學(xué)生心理健康的社會(huì)氛圍。只有為中學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)寬松、健康向上的社會(huì)環(huán)境，同時(shí)加強(qiáng)中學(xué)生心理宣傳與教育，才能為社會(huì)培養(yǎng)出有用的人才。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，要預(yù)防和改善學(xué)生的逆反心理，必須遵循學(xué)生生理、心理變化的規(guī)律，又要避免影響學(xué)生反叛心理的外因，正確引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)和創(chuàng)造自己的價(jià)值。所以就要求我們教師要有一顆愛(ài)生之心，要正確的指導(dǎo)學(xué)生的思想工作，使其心理健康成長(zhǎng)。同時(shí)也需要家庭，學(xué)校，社會(huì)等多方面配合，多開(kāi)展豐富學(xué)生校園生活的活動(dòng)，使他們活得充實(shí)有趣。

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