陳立富，徐建麗

基于微信公眾號的微課平臺的構(gòu)建與實(shí)踐
——以大學(xué)體育為例

陳立富，徐建麗

基于微信公眾號的優(yōu)勢，結(jié)合微信的功能，以大學(xué)體育課程為例，探討如何構(gòu)建基于微信公眾號的微課平臺，并展示了微課平臺實(shí)踐應(yīng)用的效果。以期推動大學(xué)體育課程的教學(xué)改革，為微課在教學(xué)中的進(jìn)一步應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。

大學(xué)體育；課程改革；微課平臺；微信公眾號

隨著數(shù)屆全國高校微課教學(xué)比賽的成功舉辦，微課已滲入我國高校教育各個領(lǐng)域，受到了廣大高校教師的關(guān)注和重視。但是，教師做好了微課以后，以一個什么樣的途徑呈現(xiàn)給學(xué)生，并且，能和學(xué)生進(jìn)行實(shí)時的互動，[1]這是當(dāng)前諸多教師應(yīng)用微課教學(xué)所面臨的一個實(shí)際問題，也是當(dāng)前微課應(yīng)用和發(fā)展的制約因素。

一、利用微信公眾號搭建微課平臺的優(yōu)勢

（一）大學(xué)生對微信關(guān)注度提升

微信是騰訊公司在2011年發(fā)布的一款可以傳送語音、視頻、圖片和文字，支持多人群聊的通訊軟件。該軟件平臺互動性強(qiáng)，能夠快速實(shí)現(xiàn)用戶間信息一對多的傳播。作為微信基礎(chǔ)平臺的新增功能模塊，微信公眾平臺于2012年8月上線運(yùn)行。該平臺可以為每個用戶單獨(dú)設(shè)置一個微信公眾號，從而，實(shí)現(xiàn)與某類用戶的高效溝通和互動。目前，微信公眾平臺的用戶數(shù)已經(jīng)超過3億，日均瀏覽量高達(dá)30億次。[2]

微信作為大學(xué)生手機(jī)中的必備軟件，在其校內(nèi)學(xué)習(xí)和生活中占有重要的地位。將微信公眾平臺與微課程緊密結(jié)合，便于高校的大學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，有利于增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

（二）微信公眾平臺的功能優(yōu)勢

1.操作方便。微信可以通過智能手機(jī)客戶端注冊使用，人人都可以關(guān)注微信公眾平臺，操作簡單方便，學(xué)習(xí)可以隨時隨地進(jìn)行。

2.內(nèi)容推送豐富。利用微信平臺可以群發(fā)文字、圖片和動畫等多媒體素材，設(shè)置豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，配合音頻、視頻及圖文內(nèi)容，更能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)習(xí)者持續(xù)學(xué)習(xí)。[3]

3.消息推送準(zhǔn)確。微信公眾號可以通過后臺的用戶分組和地域控制，實(shí)現(xiàn)消息的精準(zhǔn)推送。消息一旦發(fā)送，就會在終端通過微信平臺通知用戶，具有同步性，因此，用戶實(shí)際上是被強(qiáng)制閱讀推送的信息，信息的抵達(dá)率幾乎是百分之百。

（三）實(shí)現(xiàn)微信與微課的完美結(jié)合

微課是指按照課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，輔以圖文資源，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點(diǎn)(重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn))或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩的教與學(xué)活動全過程。而微信支持跨通信運(yùn)營商、跨操作系統(tǒng)平臺通過網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)送免費(fèi)語音短信、視頻、圖片和文字。正是這樣，學(xué)生通過微信的文字、圖片、語音和視頻聊天功能在課后與教師和其他所有學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，教師能及時收到學(xué)生反饋信息，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)方案和教學(xué)進(jìn)度，提高教學(xué)效率。[4]針對個別學(xué)生，可以單獨(dú)輔導(dǎo)，做到因材施教。同時，教師在微信公眾平臺提供豐富的課程學(xué)習(xí)資源，通過關(guān)注課程公眾平臺賬號，拓展體育課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，主動進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。利用微信學(xué)習(xí)可以隨時隨地進(jìn)行，不受時間地點(diǎn)限制，合理引導(dǎo)學(xué)習(xí)者利用碎片時間，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。

二、利用微信公眾號搭建微課平臺的策略

（一）建立教師個人微信公眾號

使用微信公眾平臺，教師可以向微信用戶推送圖片、文字、視頻、語音和網(wǎng)頁鏈接等信息，與用戶間實(shí)現(xiàn)信息交流等服務(wù)，詳細(xì)的建立流程如下。

第一，打開網(wǎng)站“http：//weixin.qq.com/”，看到標(biāo)題欄上“公眾平臺”點(diǎn)擊進(jìn)入即可；第二，進(jìn)入公眾平臺后，如果有賬號直接提示登錄，如果沒有賬號，選擇右上角“立即注冊”單擊進(jìn)入；第三，填寫注冊的基本信息資料，如郵箱、密碼等，然后單擊注冊；第四，激活公眾號賬號，到注冊時登記的郵箱上單擊激活帳號；第五，選擇公眾號的類型，目前個人的公眾號只能選擇“訂閱號”；第六，填寫個人的準(zhǔn)確信息，并上傳一張手持身份證的數(shù)碼相片，單擊繼續(xù)進(jìn)行下一步；第七，填寫公眾號信息，比如，公眾號對外名稱、簡介等。注冊成功后點(diǎn)擊前往微信公眾平臺開始應(yīng)用。所搭建的“淮信體育”微課平臺如圖1所示。

圖1“淮信體育”微課平臺

（二）建立大學(xué)體育微課的學(xué)習(xí)菜單

微信公眾平臺自定義菜單設(shè)置方法：進(jìn)入微信公眾平臺→功能→添加功能插件→自定義菜單→添加菜單→點(diǎn)擊“+”添加子菜單→設(shè)置動作→發(fā)布。微信允許最多創(chuàng)建3個一級菜單。通常，根據(jù)教學(xué)需要，可以將一級菜單定義為“教學(xué)動態(tài)”“微課程”“教學(xué)資源”3個菜單。每個一級菜單下的子菜單最多可創(chuàng)建5個。

（三）微課資源的上傳

教師建立了課程菜單后，就可以上傳相應(yīng)的課程資源了：點(diǎn)擊進(jìn)入微信公眾平臺→素材管理→圖文消息→新建圖文消息。

首先，使用一幅本門課程有代表性的圖片，作為微課的封面。然后，在正文里面設(shè)置本門課程的總體介紹等信息。設(shè)置好微課的封面后，就可以分節(jié)建設(shè)微課詳細(xì)內(nèi)容了。點(diǎn)擊“+”號，可以增加章節(jié)內(nèi)容。如需要增加第一節(jié)微課，點(diǎn)擊“+”號后，在主界面進(jìn)行具體內(nèi)容的編輯。在編輯微課正文的時候，如需要插入視頻，點(diǎn)擊“視頻”按鈕，選擇本地或者網(wǎng)上視頻資源，即可加入教師之前拍攝好的視頻資源了。

然后，將之前設(shè)計好的大學(xué)體育微課資源逐一上傳到微信公眾平臺上，在上傳過程中，由于每個視頻的上傳容量都有規(guī)定，因此，對于個別視頻需要利用視頻編輯軟件進(jìn)行壓縮或剪切，圖文類的微課則利用文檔進(jìn)行文字和圖片的編輯和處理即可；將微課資源推送到平臺上面，目前，剛申請的微信公眾平臺每天只能推送一條消息，這就需要提前完成微課資源的上傳，要求學(xué)生根據(jù)推送的微課資源進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)，并在課程學(xué)習(xí)后對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查和測試評價。

（四）微課資源的管理

微信公眾平臺不同于微信群可以有多個管理員，它是根據(jù)用戶名和密碼來認(rèn)證，每次只能特定的一個人登錄進(jìn)去進(jìn)行平臺上的資源管理和發(fā)送，在群發(fā)消息時需要申請注冊人通過微信確認(rèn)后，才可允許群發(fā)消息。在群發(fā)微課資源前，先通過自己的手機(jī)來預(yù)覽所要群發(fā)的消息，預(yù)覽時查看消息的文字大小、文字段落間距是否適合、圖片的排版是否恰當(dāng)和視頻的播放是否流暢等，并發(fā)送到特定的微信號預(yù)覽查看，最后根據(jù)查看后的反饋進(jìn)行修改和完善。

（五）教學(xué)互動功能設(shè)定，回復(fù)關(guān)鍵字進(jìn)行快捷互動

教學(xué)互動是現(xiàn)代教學(xué)活動中重要的環(huán)節(jié)，而交互互動正好是微信的一項較強(qiáng)的功能，目前，微信公眾平臺最多可以建立600條規(guī)則，能夠滿足微課應(yīng)用需求。[5]

三、利用微信公眾號搭建微課平臺的實(shí)踐

本文以大學(xué)體育課程為例，說明微信公眾號所搭建的微課平臺的實(shí)際應(yīng)用。

（一）課前預(yù)習(xí)

首先，教師梳理整個大學(xué)體育課程的體系，整理出課程中的基本技術(shù)知識點(diǎn)及體育課程教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，然后利用信息技術(shù)將這些知識點(diǎn)做成體育微課的形式并上傳至微信公眾平臺，學(xué)生在課前可以根據(jù)教師預(yù)設(shè)的本次課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，查找相關(guān)體育微課進(jìn)行預(yù)習(xí)，進(jìn)而，幫助學(xué)生提前掌握課程的重難點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)效果。在大學(xué)體育的微課平臺上，我們上傳了24式簡化太極拳的每個動作的微課視頻解析，并制作了易犯錯誤動作的短視頻，使得學(xué)生在預(yù)習(xí)的時候，輕松的掌握動作要領(lǐng)，方便學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

（二）課中指導(dǎo)

在大學(xué)體育教學(xué)過程中，通常每個班的學(xué)生人數(shù)控制在30左右，對于一些基礎(chǔ)較差的同學(xué)，在教師講授一遍之后，很難準(zhǔn)確的掌握動作要領(lǐng)。同時，由于教師的人數(shù)以及精力受限，很難做到一對一的指導(dǎo)，這時候，教師可以讓學(xué)生直接登錄本課程的微課平臺，觀看這個動作的微課，通過這種方式，學(xué)生有針對性的觀看微課視頻，很好的幫助學(xué)生快速的掌握動作要領(lǐng)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)課上的自主學(xué)習(xí)。另外，教師在實(shí)踐教學(xué)中，還可以根據(jù)實(shí)際學(xué)生的錯誤動作示范，實(shí)時的拍攝并上傳至微課平臺，通過這種方式也可以對其他同學(xué)的動作起到規(guī)范指導(dǎo)作用。

（三）課后拓展研討

為了拓展學(xué)生的課外學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，我們還將更多太極拳套路也一并做成的微課，并進(jìn)行了上傳，對一些學(xué)有余力的同學(xué)可以在課外觀看這些微課，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、拓展學(xué)習(xí)；同時，每個同學(xué)還可以將自己的套路動作視頻錄制后上傳，供其他同學(xué)或教師進(jìn)行點(diǎn)評，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)動作的更規(guī)范，更標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)實(shí)時互動。

（四）教師反饋

教師可以根據(jù)平臺上的微課下載次數(shù)，以及學(xué)生交流或錄制的視頻，發(fā)現(xiàn)總結(jié)課程教學(xué)中所存在的問題，并根據(jù)學(xué)生所實(shí)際的掌握程度，實(shí)時調(diào)整教學(xué)的進(jìn)度，并在每一學(xué)期結(jié)束之后，根據(jù)上一學(xué)期平臺使用中所反映的問題，調(diào)整教學(xué)大綱和教學(xué)計劃，更好的適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

當(dāng)前，線上線下的混合式學(xué)習(xí)在全國范圍內(nèi)掀起了一股熱潮。我們以微信公眾號為依托，搭建課程的微課平臺在教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用中取得了不錯的成績，自2016年9月創(chuàng)建以來，有300余人關(guān)注，所教班級的全部學(xué)生都訂閱了大學(xué)體育的微信，通過微課平臺的搭建，推進(jìn)了大學(xué)體育的教育教學(xué)改革，相信在不久的將來，可以實(shí)現(xiàn)隨時隨地考試，學(xué)生只要將自己認(rèn)為最好的套路視頻進(jìn)行上傳，教師就可以根據(jù)視頻來進(jìn)行考核，一方面，節(jié)約了課時，緩解了教師的學(xué)時壓力；另一方面，實(shí)現(xiàn)考核制度的改革，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生移動式學(xué)習(xí)和課外自主學(xué)習(xí)。

[1]程超，李國林，石秋香.微信公眾平臺下的微課程開發(fā)與應(yīng)用[J].云南開放大學(xué)學(xué)報，2015（3）：29-33.

[2]白浩，郝晶晶.微信公眾平臺在高校教育領(lǐng)域中的應(yīng)用研究[J].中國教育信息化，2013（4）：78.

[3]桂耀榮.微課及微課的制作和意義[J].課堂教學(xué)研究，2013（5）：41-42.

[4]趙玉璐.微課在《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課中的設(shè)計與應(yīng)用研究[D].聊城：聊城大學(xué)，2014（5）：45.

[5]吳燕.關(guān)于高職院校微課教學(xué)的利弊分析[J].科技視界，2014（4）：36-37.

[責(zé)任編輯蔣云柯]

江蘇省教育廳2015年度高校哲學(xué)社會科學(xué)研究項目“基于微信的微課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及策略研究”（項目編號：2015SJD709）

陳立富，男，淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，主要研究方向為體育教學(xué)；徐建麗，女，淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，主要研究方向為現(xiàn)代教育技術(shù)。

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1674-7747（2017）09-0064-03