房樹洪

孩子三點半之后如何托管的問題是當下很多年輕父母的痛點，解決這一難題，需要教育主管部門、學校、社會辦學機構通力合作，防止將一種形式的“減負”變成另一種形式的“加負”

“減負”這個我們已經喊了多年、早就達成共識的口號，卻在具體實施的過程中，遇到了各種各樣的麻煩，可見，僅僅靠某一方，出于簡單的善意，是無法解決這個應該解決又似乎沒法徹底解決的問題。

前一段時間，小學、幼兒園的孩子三點半之后如何托管的問題，引起了社會的廣泛關注。這個話題在全國兩會期間再次被提及，全國政協(xié)委員、中國工程院院士、新能源電力系統(tǒng)國家重點實驗室主任劉吉臻將“未下班的家長如何去接已放學的孩子”直接拋給了教育部部長陳寶生，說明這確實是當下很多年輕父母的痛點。

“減負”，我們需要減的是壓在孩子身上的過重的課業(yè)負擔，這本身絕對無可厚非，教育主管部門也確實采取了一些實實在在的措施，比如簡單而又直接的操作方法就是減少孩子在校的學習時間，給孩子的成長提供遠比學校更寬廣、更豐富的時空，出發(fā)點絕對是好的。在此暫且不論，在目前考試選拔的指揮棒沒有實質性調整的前提下，只是減少學生的在校學習時間，是否會出現(xiàn)在校學習的任務轉移到家里的情況，是否能夠真正意義上減輕學生過重的課業(yè)負擔？只想談一談現(xiàn)實問題：三點半就放學的孩子，尤其是幼兒園、小學的學生，家長不能保證三點半接送的孩子，他們去哪里？怎么去？去做什么？減掉的所謂負擔，如果一下子又落在了年輕父母，特別是家里沒有老人可以幫助接送孩子的年輕父母身上，那么減負的效果自然要大打折扣，甚至會阻礙這項工作的推進。

具體問題具體分析是我們絕不能忘記的基本準則，比如，不是所有的孩子都適合早放學，不是所有的孩子都感覺學習負擔重，也不是所有的家長都認為需要減少孩子的在校時間。退一步說，即使就是先從減少學生在校時間入手（因為可以用數(shù)量去衡量的事情往往比較好操作），那么，也絕不能將這份負擔一下子全部壓在家長的身上，因為無人監(jiān)管的孩子的危險系數(shù)遠遠大于過重的課業(yè)負擔。絕大部分孩子的父母正處在事業(yè)打拼的關鍵時期，即使對于全職家長，或是有老人接送的孩子，也存在著孩子出校門以后的學習和教育問題。在社會環(huán)境、經濟環(huán)境、家庭結構短時間內均無法根本改變的今天，我們應該如何應對這些問題呢？

既然出現(xiàn)了矛盾，我們就需要找出解決問題的辦法。家長沒有接孩子的時間，但是可以聯(lián)合出資與社會辦學機構合作，由他們負責接收、看護、照顧孩子，孩子可以彈彈琴、跳跳舞、下下棋、唱唱歌，將原來的集體學習變成更為個性化的學習。也可以與學校周邊的居委會聯(lián)手，組成類似原來“小飯桌”的形式，將孩子們集中在一個有大人監(jiān)管的環(huán)境中，這樣家長接孩子就會比較從容一些。由此可見，孩子的就近入學確實是有一定道理的，當然，因為優(yōu)質教育資源的不均衡，新的問題自然也就出現(xiàn)了，怕孩子輸在起跑線上的家長的焦慮也是完全可以理解的。

看來，落腳點還得回到作為教育孩子主渠道和主陣地的學校，因為學校有許多家庭教育所無法取代的優(yōu)勢，比如集體生活、專業(yè)團隊、合作交流等。學?？梢匀c半結束全天課程，那些愿意留在學?；蚣议L不能準時接送的孩子可以繼續(xù)在校生活，教育主管部門可以制定整體的切實的規(guī)劃，撥出專款，對輪班在校提供監(jiān)管服務的老師給予相應的補貼，孩子在?？梢詫懽鳂I(yè)、看書報、練身體，學校也可以開設一些社團、選修課等。

總之，“三點半難題”需要大家通力合作，齊抓共管，教育主管部門在政策調整、資源配備、綜合評價等方面都需發(fā)揮更加積極的作用，這樣才不至于將一種形式的“減負”變成另一種形式的“加負”。

（作者系北京中學高級教師）