韋洪雷

摘要：在大學(xué)體育教育中貫穿生命教育是完善生命激勵評價機制的基礎(chǔ)，可以激發(fā)學(xué)生熱愛生命、體驗生命的情感，引導(dǎo)學(xué)生理解“生命在于運動”，從而充分調(diào)動學(xué)生參與體育訓(xùn)練的積極性，發(fā)展學(xué)生的體育特長與天賦，推進大學(xué)體育教育的創(chuàng)新與改革。本文將舉例略談生命教育貫穿大學(xué)體育教育始終的必要性，并提出個人見解。

關(guān)鍵詞：生命教育 貫穿 大學(xué)體育教育 必要性

中圖分類號：G4文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2017）04-0139-02

生命教育的基本目標(biāo)是彰顯生命的活力，提高生命的價值，將生命教育貫穿于大學(xué)體育教育，可以讓大學(xué)生深刻認知生命，全面發(fā)展體育技能。本文將簡析生命教育的意義，論述舉例略談生命教育貫穿大學(xué)體育教育始終的必要性，并從創(chuàng)新大學(xué)體育教育機制，積極貫穿生命教育因素；加強學(xué)生對體能訓(xùn)練和生命保健的正確認知；引導(dǎo)學(xué)生在體育實踐運動中體驗生命的意義等三個方面來探索將生命教育貫穿于大學(xué)體育教育的措施。

一、生命教育的意義

從廣義的角度來分析，生命教育立足于生命理解教育而重在體現(xiàn)教育的人文關(guān)懷，是依據(jù)生命的特征，遵循生命發(fā)展的原則，通過優(yōu)良的教育方式喚醒學(xué)生的生命意識，開發(fā)學(xué)生的生命潛力，教導(dǎo)學(xué)生尊重生命、熱愛生命，不斷實現(xiàn)生命的價值。[1]大學(xué)體育教育理念由“育身”和“育心”統(tǒng)一組成，不僅需要通過有效的體育運動訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生強健的體魄，而且要注意融合生命教育，塑造學(xué)生健康的心理素質(zhì)，教導(dǎo)學(xué)生熱愛生命、尊重生命，認知生命的珍貴意義，體驗生命的快樂，張揚生命的活力。

二、生命教育貫穿大學(xué)體育教育始終的必要性

將生命教育貫穿于大學(xué)體育教育不僅可以豐富大學(xué)體育教育活動內(nèi)容，促進體育事業(yè)的發(fā)展，而且可以從文化理念的角度引導(dǎo)學(xué)生認知生命的美麗與內(nèi)涵，促使學(xué)生自主投入體育運動訓(xùn)練中，從而體驗生命的活力，學(xué)習(xí)生命保健知識，更充分、更全面地了解體育理論知識，強化體育技能，在體育運動中彰顯生命的活力，不斷充實生命的內(nèi)涵，實現(xiàn)生命的價值。其次，將生命教育貫穿于大學(xué)體育教育，突出了學(xué)生的主體地位，能夠調(diào)動學(xué)生參與體育鍛煉和感悟生命的熱情與興趣，緩解學(xué)生的壓力，使學(xué)生的心胸更加開闊，促進了學(xué)生身心素質(zhì)的雙向發(fā)展。

另一方面，將生命教育貫穿于大學(xué)體育教育，可以促使學(xué)生進一步認識個人生命與他人生命、人類生命與動植物的生命以及個體生命與社會群體生命的關(guān)系，升華生命的認知高度，在合作性體育運動中營造和諧的關(guān)系，喚醒生命的活化意識，發(fā)揮生命的光彩和生命的智慧。而且，生命教育理念對于現(xiàn)在的大學(xué)體育教學(xué)有著很強的適應(yīng)性，通過深入貫徹生命體育，可以讓學(xué)生養(yǎng)成堅持參與體育鍛煉的好習(xí)慣，有效提高學(xué)生的運動技能，使得大學(xué)體育教學(xué)與社會發(fā)展相適應(yīng)，提升大學(xué)的生命與活力。

三、將生命教育貫穿于大學(xué)體育教育的有效措施

（一）創(chuàng)新大學(xué)體育教育機制，積極貫穿生命教育因素

將生命教育成功貫穿于大學(xué)體育教育，首先要創(chuàng)新大學(xué)體育教育機制，積極融合生命教育因素，推動體育教學(xué)模式走向多元化和開放性，同時對于體育教學(xué)內(nèi)容進行重新規(guī)劃。在整個的教學(xué)環(huán)節(jié)，在體育教學(xué)內(nèi)容中滲透生命教育理念，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟“生命在于運動”，不再由教師做主導(dǎo)，而是以學(xué)生為主體的自主性學(xué)習(xí)的過程，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)只起到引導(dǎo)作用，這樣就極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，同時增加了教師與學(xué)生之間的溝通，喚醒了學(xué)生的生命意識，使教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，還減輕了教師的授課壓力，同時使學(xué)生學(xué)習(xí)的效果大大增強。此外，教師可以借助多媒體教具，在體育視頻中融合生命教育因素，例如在讓學(xué)生鑒賞健美操的視頻時，先讓學(xué)生欣賞各種生命形式，如翩躚的蝴蝶，五彩繽紛的金魚，美麗的鮮花和煥發(fā)青春活力的美少女等，接著，讓學(xué)生欣賞凝聚著生命內(nèi)涵的健美操，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟健美操精彩的動作時而如同翩翩起舞的蝴蝶、時而仿佛歡快的金魚、時而好像含苞綻放的花朵，使學(xué)生認知到體育活動中所蘊含的生命因素，體會體育的藝術(shù)美和生命的美麗。[2]而且，教師在體育實踐課中增加教學(xué)的方式，如采用游戲法、合作練習(xí)法、自由活動教學(xué)法等以多元化的教學(xué)方式實施創(chuàng)新體育教學(xué)機制，滲透生命教育因素，引導(dǎo)學(xué)生充分認識個人生命與他人生命、人類生命與動植物的生命以及個體生命與社會群體生命的關(guān)系，升華生命的認知高度，在體育游戲運動中學(xué)會與人合作，認知自然界中的生命，學(xué)會尊重生命、敬畏生命。

（二）加強學(xué)生對體能訓(xùn)練和生命保健的正確認知

教師應(yīng)注重加強學(xué)生對體能訓(xùn)練和生命保健的正確認知，耐心指導(dǎo)學(xué)生在參加體育運動鍛煉的過程中熟悉生命教育和理論知識，不斷提高自身的體育技能，強化學(xué)生的主體性意識和熱愛生命的信念。例如在進行籃球教學(xué)時，教師可以先利用多媒體課件為學(xué)生講解運球、傳球、接球、投籃等多種技巧，讓學(xué)生鑒賞籃球比賽視頻，然后，融合生命教育理念，告訴學(xué)生在參加籃球運動訓(xùn)練和競技比賽時，不僅要大膽、勇敢地發(fā)揮自身最佳水平，也要盡量避免運動損傷和意外運動事故發(fā)生，練習(xí)完籃球運動以后，理應(yīng)平心靜氣，喝一杯鹽水來補充流失的水分和鹽分，從而有效增強學(xué)生的保健意識。

另一方面，教師可以在教導(dǎo)學(xué)生練習(xí)體育技能和接受生命教育的過程中掌握體育損傷的早期處理方法，從而維護生命的健康與安全，強化學(xué)生的生命保健意識，教導(dǎo)學(xué)生呵護生命、珍愛生命。[3]教師可以先引導(dǎo)學(xué)生熟練處理較輕的損傷，告訴學(xué)生處理方法主要包括沖洗法、冷敷法和照射法。沖洗法是將身體受傷的地方放到活水下，進行壓力均衡處理，使得皮質(zhì)下的血液能夠正常的流動，避免在傷口處的淤積，造成出血狀況的發(fā)生；冷敷法是取一些低于身體溫度的東西，如冰塊、制冷類藥物等，用它們來接觸受傷皮膚，從而達到減緩血液的流動速度，防止傷口面積的擴大；照射法是將損傷的部位暴露在較強的光線下，使得該部位的神經(jīng)、代謝處于比較興奮的狀態(tài)，同時，這樣做還能減輕患者本身的痛苦，有效防止細菌的滋生。體育運動中所出現(xiàn)的比較嚴(yán)重的損傷有骨頭錯位、肌肉損傷和骨頭重度損傷伴隨大量出血。教師應(yīng)告知學(xué)生骨頭錯位是由于鍛煉時動作的不嫻熟，使身體碰撞到較為堅硬的器材上，造成骨頭的錯位，這時先不要進行損傷者位置的移動，而是應(yīng)該讓損傷者自身選擇較為舒服的姿勢，然后再在損傷者身體下面墊一些有利于固定的東西，如海綿、木板、枕頭等，然后等待專業(yè)的醫(yī)療人員的處理。肌肉出現(xiàn)損傷的主要原因是損傷者在進行強度較大的運動前，沒有進行適當(dāng)?shù)募∪饫?，出現(xiàn)腿部、胳膊等由于用力過猛造成的損傷，處理此類情況時以冷敷，減緩血液的流動速度，較少出血，避免血液淤積在傷口處為主。骨頭重度損傷伴隨大量出血是損傷中最為嚴(yán)重的，處理此類情況時要特別注意，以止血為主，骨頭復(fù)原為次。先想辦法止住損傷處的流血，以包扎、冷敷、沖洗結(jié)合的方式，盡快使損傷處的血流降到最低，同時注意消毒衛(wèi)生，防止傷口發(fā)炎狀況的出現(xiàn)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生在體育實踐運動中體驗生命的意義

教師應(yīng)注意從多方面引導(dǎo)學(xué)生在體育實踐運動中體驗生命的意義，重視發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性，努力為學(xué)生創(chuàng)造機會和條件，鼓勵學(xué)生自主參加體育訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在體育活動中提升自身的體育技能和生命健康意識，體驗生命的活力和意義，感知生命的珍貴。在開展體育訓(xùn)練活動的過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的“主體參與”意識、良好的心理調(diào)節(jié)能力、抗挫折能力和自我保護能力，塑造學(xué)生熱愛祖國，維護集體利益，遵紀(jì)守法，積極向上，頑強、勇敢、樂觀、自信，努力進取、團結(jié)一致、朝氣蓬勃的體育精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立勝而不驕、敗而不餒、勇于拼搏、不畏強手、遵守體育規(guī)則的優(yōu)良作風(fēng)，逐步克服懶散、膽怯、懈怠和病態(tài)競爭等不良心態(tài)。[4]例如在進行大學(xué)標(biāo)槍教學(xué)時，通過方位轉(zhuǎn)法、慢跑、隊列練習(xí)和有趣的體育游戲來帶動學(xué)生體驗生命的活力，指導(dǎo)學(xué)生明確標(biāo)槍技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容、任務(wù)和技能要求，振奮精神，積極、愉悅地參與投擲標(biāo)槍的練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)自身條件選擇 “標(biāo)槍傳統(tǒng)技法” “現(xiàn)代技法” “縱軸用力技術(shù)”和“滿弓技術(shù)”等不同的投擲策略。在開展足球教學(xué)時，指導(dǎo)學(xué)生在尊重自己的隊友和對方球員的基礎(chǔ)上發(fā)揮自身的足球技能和生命的活力，遵守足球比賽規(guī)則，正確處理足球運動中的損傷，告訴學(xué)生在比賽中不能急于求勝、傷害對方球員或者因為害怕受傷而消極運動。

其次，教師可以通過改變體育教學(xué)評價體系來提升體育教學(xué)的開放性和學(xué)生的主體性，促進生命教育和大學(xué)體育教育的融合，在平時的教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生體育技能的學(xué)習(xí)、生命保健知識掌握能力和主體意識，全面實施考核評分制度，將學(xué)生的課堂表現(xiàn)，作業(yè)完成情況，體育實踐課的表現(xiàn)等綜合各方面納入考試評價標(biāo)準(zhǔn)中。這種多元化的評定方式可以由學(xué)生互相評判，通過班級學(xué)生的自主評定來提高學(xué)生參與體育運動鍛煉的熱情，增加體育教學(xué)的開放性和趣味性，讓學(xué)生學(xué)會互相尊重生命，感知生命的快樂。

四、結(jié)語

綜上所述，大學(xué)體育教育理念由“育身”和“育心”統(tǒng)一組成，不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生強健的體魄，而且要注意融合生命教育，教導(dǎo)學(xué)生熱愛生命、尊重生命，認知生命的珍貴意義，實現(xiàn)生命的價值。將生命教育貫穿于大學(xué)體育教育不僅可以豐富大學(xué)體育教育活動內(nèi)容，提升體育教學(xué)質(zhì)量，而且可以全面引導(dǎo)學(xué)生認知生命的美麗真諦與內(nèi)涵，促使學(xué)生積極投入體育運動訓(xùn)練中，不斷升華生命的活力。教師在開展大學(xué)體育教學(xué)工作中理應(yīng)大力創(chuàng)新體育教育機制，積極融合生命教育因素；加強學(xué)生對體能訓(xùn)練和生命保健的正確認知，耐心指導(dǎo)學(xué)生在參加體育運動鍛煉的過程中熟悉生命教育和理論知識；引導(dǎo)學(xué)生在體育實踐運動中體驗生命的意義與快樂。

參考文獻：

[1]方建新，俞小珍.大學(xué)體育教學(xué)對學(xué)生進行生命教育的實踐策略——來自江西省上饒市的調(diào)查[J].上海教育科研，2014（22）：1.

[2]張?zhí)m香.大學(xué)體育教學(xué)中的生命教育課堂教學(xué)策略[J].上海教育科研， 2013（29）：2.

[3]王紅英，任書堂，劉雪麗等.上海市部分高中體育專項化教學(xué)改革探索——以田徑訓(xùn)練為例[J].上海體育學(xué)院學(xué)報，2015（19）：3.

[4]付慧宇，張景華，劉浩.從體育教學(xué)視角淺談大學(xué)生命教育[J].天津體育學(xué)院學(xué)報， 2013（21）：4.

責(zé)任編輯：孫瑤