吳文治

(1.常州工學院藝術與設計學院，江蘇常州213022；2.上海大學美術學院，上海210444)

從畢業(yè)設計選題看專業(yè)發(fā)展思路
——以常州工學院環(huán)境設計專業(yè)為例

吳文治1,2

(1.常州工學院藝術與設計學院，江蘇常州213022；2.上海大學美術學院，上海210444)

文章簡要闡述了畢業(yè)設計的重要性，以常州工學院環(huán)境設計專業(yè)近5年畢業(yè)設計選題為依據(jù)進行分類研究與實證分析，對其所體現(xiàn)的專業(yè)發(fā)展趨勢與思路進行總結。認為畢業(yè)設計選題應該具有時代大局意識，服從國家、社會發(fā)展的需要，滿足人們的生活需求，關注行業(yè)發(fā)展的趨勢與特殊人群的特定需要，注重對歷史文化建筑、街道等歷史風貌的實體保護和傳承，要結合創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展并融合技術與藝術，創(chuàng)造出具有市場價值和前景的設計作品。

畢業(yè)設計；畢業(yè)設計選題；環(huán)境設計；時代發(fā)展；社會需要

一、畢業(yè)設計及選題思路

(一)畢業(yè)設計的重要性

畢業(yè)設計是整個人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，從時間安排上來看，它是人才培養(yǎng)計劃的最后一環(huán)，是學生畢業(yè)前進行全面專業(yè)訓練的重要實踐性教學環(huán)節(jié)。環(huán)境設計專業(yè)是一個實踐性極強的專業(yè)，該專業(yè)學生能力的高低體現(xiàn)在畢業(yè)后會不會進行設計實踐以及設計實踐水平的高低。

畢業(yè)設計的重要性毋庸置疑，但在實際操作過程中仍有幾個現(xiàn)實的矛盾需要處理好。畢業(yè)實習雖然在培養(yǎng)計劃中安排了3周，但學生為了滿足企業(yè)的要求順利簽約，往往無法全心投入畢業(yè)設計中，畢業(yè)設計的質(zhì)量無從保證。另外，從學校管理層面看，畢業(yè)生的就業(yè)率對于地方性本科院校而言，重要性遠遠超過畢業(yè)設計本身。由此，老師對學生的約束不夠及學生在畢業(yè)設計過程中的散漫導致了畢業(yè)設計的質(zhì)量無法掌控。有的省級優(yōu)秀畢業(yè)設計，甚至有老師親自操刀的現(xiàn)象，這與培養(yǎng)學生能力之初衷是背道而馳的。

綜上所述，我們有三點基本認識。第一，畢業(yè)設計是人才培養(yǎng)的最后一環(huán)，必須有戰(zhàn)略上的重視和頂層設計，實際輔導過程要科學、合理地安排，這樣畢業(yè)設計才能提高到一個更高的水平。第二，畢業(yè)設計是人才質(zhì)量與教學效果的重要衡量標準，需要嚴格把關。第三，完成畢業(yè)設計過程中必須處理好它與實習、就業(yè)、考研的矛盾。因此，學校應該加強畢業(yè)設計課程的規(guī)范性，通過4周時間的導師組集中輔導與其他時間責任導師的單獨輔導，切實保證老師輔導時間、學生設計時間的充分投入。這也是提升畢業(yè)設計質(zhì)量最重要的保障。畢業(yè)設計選題是畢業(yè)設計的方向性問題，是保證畢業(yè)設計質(zhì)量的第一步，也是十分關鍵的起步。

(二)畢業(yè)設計的選題思路

從目前中國環(huán)境藝術設計的發(fā)展狀況來看，室內(nèi)環(huán)境藝術設計逐漸向室外環(huán)境藝術設計拓展延伸，它們之間的設計邊界，也由于當代可持續(xù)發(fā)展觀念的融入，出現(xiàn)了互滲、融合的發(fā)展態(tài)勢。時代在變化，學科發(fā)展也要緊跟上時代的步伐。環(huán)境設計是一門實踐性極強又服務于人居環(huán)境建設的邊緣交叉性學科。環(huán)境設計領域包含了城市設計、景觀建筑、室內(nèi)設計、家具陳設設計等與建筑相關的設計。環(huán)境設計專業(yè)本身的特征與發(fā)展趨勢決定畢業(yè)設計選題也應該符合專業(yè)發(fā)展的規(guī)律。

環(huán)境設計專業(yè)的畢業(yè)選題，首先要服從國家社會發(fā)展的需要，滿足人們生活變化的需求。如2015屆畢業(yè)設計選題“三世同堂——基于老人贍養(yǎng)策略的室內(nèi)設計”，2016屆畢業(yè)設計選題“自駕車房車營地設計——以茅山風景區(qū)為例”“基于大運河常州段特色旅游開發(fā)的游艇碼頭設計”等均是結合國家“十三五”規(guī)劃中促進旅游業(yè)發(fā)展的相關文件以及與服務地方、建設地方相結合的要求所選擇的選題。環(huán)境設計專業(yè)從業(yè)者工作目的是營造、改善、提升人居環(huán)境。隨著經(jīng)濟的發(fā)展和物質(zhì)生活水平的提升，人們的生活觀念、生活方式、生活追求和審美趣味已經(jīng)發(fā)生了較大的轉變，如不能與時俱進，專業(yè)發(fā)展就會失去生命力。

其次，畢業(yè)設計選題要關注行業(yè)發(fā)展的趨勢與特殊人群的特定需要。環(huán)境設計的相關行業(yè)是社會、市場的晴雨表，我們需要關注行業(yè)發(fā)展趨勢并以此作為人才培養(yǎng)的重要參考。特殊人群包括弱勢群體、優(yōu)撫對象和邊緣人群。隨著環(huán)境設計越來越細化，人們的人性化需求和特殊人群的需求已經(jīng)越來越明顯，我們要對此引起足夠重視。如2015屆學生的畢業(yè)設計選題“生命再起航——城市棄嬰島設計”。

再次，畢業(yè)設計選題要注重對歷史文化建筑、街道等歷史風貌的實體保護和傳承。歷史建筑與歷史街道有多重價值，主要包括美學價值、文物價值、建筑多樣性價值、環(huán)境多樣性價值、功能多樣性價值、資源的價值、文化記憶/遺產(chǎn)連續(xù)性的價值以及旅游商業(yè)價值。如2015屆學生的畢業(yè)設計選題“基于地域特征與生態(tài)策略的古村落更新設計——以湖南省永州市寧遠縣冷水鎮(zhèn)卜家?guī)X村為例”，2016屆學生的畢業(yè)設計選題“常州歷史風貌區(qū)動態(tài)保護和有機更新——南市河歷史地段保護規(guī)劃”等。

最后，畢業(yè)設計選題要結合創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展，融合技術與藝術，創(chuàng)造出具有市場價值和前景的設計作品，在“跨界—邊緣”中抓住專業(yè)核心，開拓有專業(yè)特色的領域。如2016屆學生的畢業(yè)設計選題“常州霍克霍克展示創(chuàng)客城環(huán)境規(guī)劃設計”。此外，隨著人居環(huán)境總體質(zhì)量的提升，低碳、生態(tài)、可持續(xù)、綠色環(huán)保是當今時代的主題，畢業(yè)設計選題也可以從這些方面著手。

綜上所述，畢業(yè)設計選題必須符合本專業(yè)人才培養(yǎng)目標，滿足國家社會、經(jīng)濟發(fā)展對設計人才的需要，使學生獲得比較全面的綜合訓練，在理論知識和實踐能力上達到一定的高度。畢業(yè)設計選題還要緊密結合最新科研成果，具備一定的新穎性、前瞻性、實效性和探討性，或結合本專業(yè)的工程技術深入企業(yè)做實際題目，或從專業(yè)的角度選擇社會各類應用型課題做調(diào)查報告或專題綜述。

二、畢業(yè)設計選題的實證分析

(一)近5年環(huán)境設計專業(yè)的畢業(yè)設計選題

常州工學院環(huán)境設計專業(yè)近年來不斷探索畢業(yè)設計選題的新思路、輔導的新模式，將畢業(yè)設計作為教學工作的重點。從人才培養(yǎng)的程序來看，課程學習為畢業(yè)設計儲備了基本的理論修養(yǎng)和實踐能力，畢業(yè)設計充分反映了學生的專業(yè)綜合素養(yǎng)。

按照環(huán)境設計專業(yè)的學科特征及其外延與內(nèi)涵，通過對近5年畢業(yè)設計選題的總體分析(表1)發(fā)現(xiàn)，本專業(yè)的畢業(yè)設計選題有6個基本方向，分別是室內(nèi)設計、園林景觀設計、規(guī)劃設計、歷史文化風貌保護、建筑設計、家具設計。從過去5年的統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，室內(nèi)設計選題主要包括消費休閑空間室內(nèi)設計(如酒吧、咖啡吧、書吧、茶社、網(wǎng)吧、餐廳、專賣店、KTV等)、辦公空間室內(nèi)設計、居家空間室內(nèi)設計、展示空間設計等。園林景觀設計的對象主要包括公園景觀、屋頂花園、花鏡、公寓景觀、建筑中庭景觀、住區(qū)景觀、創(chuàng)業(yè)園景觀、停車場景觀、運河沿岸景觀等。規(guī)劃設計則是從空間范圍上進行界定，超過1公頃(1ha=10 000 m2)的面積即界定為此類，主要是大型的公園景觀規(guī)劃設計。歷史文化風貌保護主要是歷史文化村落的保護性規(guī)劃。建筑設計的選題，更多的是建筑形態(tài)設計，主要包括交通樞紐建筑群、膠囊旅館建筑、文化展館建筑、博物館建筑、教堂建筑、城市嬰兒島建筑、療養(yǎng)院建筑、城市公共衛(wèi)生間建筑等。家具設計，則是指單體或組合的家具設計。

表1 近5年畢業(yè)設計各選題方向的數(shù)量分布

通過表1的數(shù)據(jù)統(tǒng)計可以看到，規(guī)劃設計選題從2015屆的1個到2016屆的11個，有了較大幅度增加，家具設計選題前四年為0，2016屆有6個。從總體上看，畢業(yè)設計選題仍以室內(nèi)設計和園林景觀設計為主，近兩年逐步實現(xiàn)新的轉向與平衡。這恰恰反映了環(huán)境設計專業(yè)的發(fā)展規(guī)律與多元化趨勢，體現(xiàn)出新時期專業(yè)發(fā)展服從國家社會發(fā)展需要作出的主動調(diào)整，也是管理者與全體專業(yè)教師與時俱進的表現(xiàn)。從2016屆的畢業(yè)設計選題開始，我們倡導從環(huán)境設計專業(yè)兩大核心方向(室內(nèi)設計與園林景觀設計)中延伸出6個畢業(yè)設計選題方向，分別為室內(nèi)設計、園林景觀設計、家具設計、公共設施設計、建筑(形態(tài))設計、歷史文化風貌保護規(guī)劃。這6個畢業(yè)設計選題的基本方向同時體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案總體的課程設置當中，真正做到專業(yè)課程與畢業(yè)設計的整體對接?；诖?，2016屆畢業(yè)生的畢業(yè)設計選題出現(xiàn)了一個比較均衡的、符合專業(yè)發(fā)展趨勢的分布態(tài)勢。

(二)2016屆畢業(yè)生畢業(yè)設計選題舉例

上文對畢業(yè)設計的選題思路進行了梳理，我們在輔導2016屆畢業(yè)生進行畢業(yè)設計選題時遵循了以上原則和思路。為了更為直觀地呈現(xiàn)此次畢業(yè)設計選題的具體內(nèi)容，下文將列舉6個方向當中部分具有代表性的畢業(yè)設計選題(表2)，并對選題的具體背景作一個較為詳細的說明。

表2 2016屆畢業(yè)生畢業(yè)設計選題舉例

表2中“室內(nèi)設計”的3個選題，一個是舊屋改造，一個是眾創(chuàng)空間，一個是常州工學院學生集體宿舍的室內(nèi)設計。舊屋改造是日本人較常用的說法，是對舊有空間的重新設計與再利用，這個選題的指導老師曾留學日本，在畢業(yè)設計選題中也體現(xiàn)出了她的學術背景。“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”是國家戰(zhàn)略層面的口號，結合環(huán)境設計專業(yè)與校企合作企業(yè)的合作，以“眾創(chuàng)空間”為畢業(yè)設計選題凸顯出對國家社會政策與發(fā)展需求的專業(yè)思考。學生集體宿舍的選題則關注自身、關注當下，以實現(xiàn)設計服務生活、服務現(xiàn)實需要?！熬坝^設計”的4個選題中，“海綿城市”理論是為了貫徹落實習近平總書記的講話精神及中央城鎮(zhèn)化工作會議精神以及住建部隨后發(fā)布的相關文件精神。2014年2月《住房和城鄉(xiāng)建設部城市建設司2014年工作要點》中明確提出：“督促各地加快雨污分流改造，提高城市排水防澇水平，大力推行低影響開發(fā)建設模式，加快研究建設海綿型城市的政策而措施。”住建部于2014年10月底發(fā)布了《海綿城市建設技術指南》，同年12月31日財政部又發(fā)布了《關于開展中央財政支持海綿城市建設試點工作的通知》，中央財政將對海綿城市建設試點給予專項資金補助。在政府的積極推動下，國內(nèi)申報海綿城市試點的城市達上百個。在國家宏觀政策的背景下，結合常州經(jīng)開區(qū)未來五年的發(fā)展規(guī)劃，將經(jīng)開區(qū)的宋劍湖公園作為選題具有重要的現(xiàn)實意義。第二個選題是關于大運河常州段的特色旅游開發(fā)設計。作為世界文化遺產(chǎn)，大運河常州段的歷史、文化意義應該得到充分挖掘，并通過設計介入發(fā)揮更大的旅游、經(jīng)濟價值。花鏡與屋頂花園設計的選題，都是人們對人居環(huán)境提出更高要求的體現(xiàn)。規(guī)劃設計、建筑設計方面的選題，是基于2015年8月1日國家相關部門出臺了關于促進旅游業(yè)發(fā)展的文件，計劃在2020年前新建成自駕車房車營地1 000個，游艇碼頭1 000個，促進旅游業(yè)發(fā)展的背景。結合常州本地旅游資源的開發(fā)和利用，將茅山風景區(qū)、西太湖(滆湖)風景區(qū)作為自駕車房車營地設計的對象，將大運河常州段作為游艇碼頭設計的落腳點，理念上都與國家發(fā)展、地方建設結合。歷史文化風貌保護則是當今關于城市文化、常州歷史文化名城內(nèi)涵建設十分重要的方面。

三、結語

畢業(yè)設計作為畢業(yè)生專業(yè)水平的重要衡量標準和人才培養(yǎng)體系中最重要的一環(huán)，需要與課程體系對接，畢業(yè)設計的選題應該直接反映國家社會發(fā)展的需要和專業(yè)發(fā)展規(guī)律和趨勢，并對歷史文化、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)、特殊人群的需求等有深度的介入。畢業(yè)設計選題對畢業(yè)設計起到了導向性的作用，還需要學校在師資隊伍、場地設備等方面提供基本保障。

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責任編輯：莊亞華

10.3969/j.issn.1673-0887.2017.02.024

2016-04-19

吳文治(1983— )，男，常州工學院講師，上海大學博士研究生。

2015年度常州工學院校級教學建設項目(A3-4403-16-023)

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1673-0887(2017)02-0109-04

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