唐安琪+黃云+袁海泉

摘 要：將該節(jié)教學(xué)內(nèi)容分為3個(gè)層次：第一個(gè)層次為照相機(jī)，照相機(jī)是凸透鏡的簡單應(yīng)用；在學(xué)生理解照相機(jī)工作原理的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)第二個(gè)層次為可變焦距的凸透鏡——人的眼睛；最后一個(gè)層次為組合透鏡，眼鏡對人眼的視力矯正。在教學(xué)過程中體現(xiàn)環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，使學(xué)生一步一個(gè)臺階，真正理解照相機(jī)和眼睛的成像原理，近視眼和遠(yuǎn)視眼的矯正。

關(guān)鍵詞：照相機(jī)；眼球；類比法；教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-6148（2017）4-0069-5

1 教材分析

《照相機(jī)與眼球 視力的矯正》是蘇科版初中物理八年級上冊第四章《光的折射 透鏡》第四節(jié)的內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了光的折射規(guī)律并認(rèn)識了透鏡，初步了解了凸透鏡成像的規(guī)律，本節(jié)課的內(nèi)容是以學(xué)生對凸透鏡和凹透鏡的感性認(rèn)識為基礎(chǔ)，通過滲透的方式來呈現(xiàn)，主要包括：（1）“照相機(jī)和眼球的成像原理”；（2）“利用凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用進(jìn)行視力矯正”。前者是要讓學(xué)生在比較中建立認(rèn)識，后者則是要求學(xué)生自己在探究中發(fā)現(xiàn)近視眼和遠(yuǎn)視眼的成像特點(diǎn)。本節(jié)內(nèi)容是凸透鏡成像規(guī)律的第一個(gè)應(yīng)用，為后面學(xué)習(xí)《顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡的成像》做好方法的準(zhǔn)備。

2 學(xué)情分析

在前面的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用，通過探究初步了解了凸透鏡成像的規(guī)律。學(xué)生在生物課中學(xué)習(xí)過眼球的結(jié)構(gòu)，對眼球和眼鏡有了初步的了解，但是基本上還屬于在生活中耳聞目睹所形成的感性認(rèn)識，缺少從光學(xué)的角度對眼球和眼鏡進(jìn)行分析的意識和能力，這種情況下留存他們頭腦中的相關(guān)知識其實(shí)是模糊的、容易泛化的，有待在教師的引導(dǎo)和幫助下學(xué)習(xí)和領(lǐng)會新的內(nèi)容，進(jìn)行過濾，并將其中的正確的感性認(rèn)識逐步上升為理性認(rèn)識。

通過類比照相機(jī)和眼球的研究方法對學(xué)生也有很大的啟發(fā)，而且現(xiàn)在的初中學(xué)生，近視眼的現(xiàn)象比較普遍，學(xué)生對近視眼的成因也比較好奇。隨著現(xiàn)在手機(jī)照相的流行，生活中隨處可見手機(jī)照相，學(xué)生對其了解的欲望也是非常強(qiáng)烈的。

3 教學(xué)目標(biāo)

（1）知識與技能

1.了解照相機(jī)和眼球成像的基本原理。

2.知道近視眼、遠(yuǎn)視眼的成像特點(diǎn)和產(chǎn)生原因。

3.知道用凸透鏡或凹透鏡對近視眼、遠(yuǎn)視眼的矯正原理。

（2）過程與方法

1.通過觀察演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

2.通過水透鏡模擬眼球成像實(shí)驗(yàn)，提高解決實(shí)際問題的能力。

3.通過照相機(jī)和眼球的類比， 提高學(xué)生利用類比法學(xué)習(xí)知識的能力。

4.經(jīng)歷眼球視力矯正的探究過程，感受實(shí)驗(yàn)探究的方法。

（3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

1.以閱讀活動和探究活動為主要的學(xué)習(xí)形式展開學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生經(jīng)歷閱讀與探究等學(xué)習(xí)過程，感受物理學(xué)知識對人們生活的重要影響。

2.設(shè)置學(xué)習(xí)情境，加強(qiáng)對透鏡成像規(guī)律的感性認(rèn)識，并逐步轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識。

3.通過對本節(jié)知識的探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)個(gè)人衛(wèi)生用眼的良好意識和習(xí)慣。

4 教學(xué)重難點(diǎn)

（1）重點(diǎn)：照相機(jī)和眼球的成像原理。

（2）難點(diǎn)：探究近視眼和遠(yuǎn)視眼的矯正方法及其原理。

5 教學(xué)方法

以啟發(fā)式教學(xué)、建構(gòu)主義為指導(dǎo)思想，采用了如下教學(xué)方法：

（1）設(shè)疑法：設(shè)置障礙問題引發(fā)認(rèn)知沖突，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)；

（2）演示實(shí)驗(yàn)：真實(shí)呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，有充分的可信度，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察分析現(xiàn)象，視覺沖擊加深理解；

（3）自主探究實(shí)驗(yàn)：教師用問題引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行探究；

（4）類比式支架教學(xué)法：教師利用概念的相似性和差異性引導(dǎo)學(xué)生掌握概念的核心特征，幫助學(xué)生理解抽象概念；

（5）講授、討論結(jié)合——教師講授結(jié)合學(xué)生討論，幫助內(nèi)化新知識。

6 教學(xué)器材

單反照相機(jī)、自制照相機(jī)、自制水透鏡、自制鳥進(jìn)籠演示儀，凸透鏡、凹透鏡、光具座、光屏、燈泡光源等。

7 設(shè)計(jì)思想

本節(jié)課的主要內(nèi)容分為3個(gè)層次：第一個(gè)層次為照相機(jī)，照相機(jī)是凸透鏡的簡單應(yīng)用，在學(xué)生理解照相機(jī)工作原理的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)第二個(gè)層次可變焦距的凸透鏡——人的眼睛，最后一個(gè)層次為組合透鏡，眼鏡對人眼的視力矯正。在教學(xué)過程中體現(xiàn)環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，使學(xué)生一步一個(gè)臺階，真正理解照相機(jī)和眼睛的成像原理，近視眼和遠(yuǎn)視眼的矯正。

為了緩解學(xué)生物理學(xué)習(xí)的心理壓力，應(yīng)當(dāng)著力構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)氛圍。用貼近學(xué)生生理和心理特點(diǎn)的手段和策略鼓勵(lì)學(xué)生向最近發(fā)展區(qū)努力，應(yīng)該成為我們在課程改革的過程中努力的目標(biāo)之一。物理難學(xué)，是部分學(xué)生學(xué)習(xí)物態(tài)變化的內(nèi)容后開始形成的感受，學(xué)習(xí)到凸透鏡成像的規(guī)律，對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理的學(xué)生人數(shù)肯定會有所增加，在這樣的情形下，我們的課堂教學(xué)手段、創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境意義非凡。它體現(xiàn)了我們教師是否具有關(guān)心學(xué)生的身心健康，激發(fā)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展，保證學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的課程意識。

8 教學(xué)過程（如表1所示）

參考文獻(xiàn)：

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[2]周佳瑜， 孫建生. 構(gòu)建符合知識序、認(rèn)知序、教學(xué)序的物理課堂——以“照相機(jī)與眼球 視力的矯正”為例[J]. 中學(xué)物理教學(xué)參考， 2015（Z1）：58-60.

[3]徐李亮. 初中物理課教學(xué)的基本方法——以《照相機(jī)與眼球 視力矯正》為例[J]. 山西教育：教學(xué)， 2015（1）：45.

[4]黃瑩. “照相機(jī)與眼球，視力的矯正”教學(xué)設(shè)計(jì)[J]. 初中生世界：初中教學(xué)研究， 2015（7）：65-67.

（欄目編輯 鄧 磊）