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黑龍江省龍江縣教師進(jìn)修校強(qiáng)化服務(wù)職能，以提高全縣中小學(xué)教師和干部素質(zhì)為基礎(chǔ)，推進(jìn)課堂教學(xué)改革，以縣域課程改革為重點，提高全縣中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

教師專業(yè)化發(fā)展作為研培重心

從單純培訓(xùn)走向研培一體，打牢教師培訓(xùn)工作的功底 抓好教師全員培訓(xùn)，突出培訓(xùn)特色。在教師全員培訓(xùn)中，突出了研培一體，以農(nóng)村教師為重點，以“送教下鄉(xiāng)”為主要培訓(xùn)形式，形成了“四個結(jié)合”，即：“送教下鄉(xiāng)”與推進(jìn)課改相結(jié)合，“送教下鄉(xiāng)”與信息技術(shù)應(yīng)用及網(wǎng)絡(luò)研修相結(jié)合，“送教下鄉(xiāng)”與校本研修相結(jié)合，“送教下鄉(xiāng)”與培養(yǎng)學(xué)科骨干相結(jié)合。面對縣域?qū)W校分布廣、教師人數(shù)多、培訓(xùn)任務(wù)重的特點，積極采取措施，在全縣14個鄉(xiāng)鎮(zhèn)設(shè)培訓(xùn)點，組織培訓(xùn)人員“送教下鄉(xiāng)”，送教到校。

立足校本研修，提升研修的質(zhì)量。校本研修是提高農(nóng)村薄弱學(xué)校教師素質(zhì)的現(xiàn)實之舉，也是促進(jìn)教師專業(yè)成長重要手段。根據(jù)縣域特點，尤其是農(nóng)村教師的特點構(gòu)建了研修的基本模式：即現(xiàn)場研討、集體備課、專題研討、案例分析、實踐反思、對話交流、微型科研、教學(xué)敘事、課題引領(lǐng)等模式。為了提高教師的整體素質(zhì)，根據(jù)教師的個體差異，學(xué)習(xí)借鑒了外地經(jīng)驗，開展了以下校本研修：一是充電型的通識性知識和技能的研修；二是量體型的因人而異開展校本研修；三是提升型的學(xué)科教學(xué)研究；四是解難型的以問題為中心的研修。

抓好骨干教師研修，打造教師群體的核心。在抓好全員培訓(xùn)的同時，我們將骨干教師的培養(yǎng)作為“重中之重”。骨干教師的培養(yǎng)以提高教學(xué)研究能力為重點。制定了《龍江縣骨干教師培養(yǎng)實施意見》，采取縣鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）校分級培養(yǎng)，中小學(xué)學(xué)科教研員包干培養(yǎng)的方式，將培養(yǎng)各個層次的學(xué)科帶頭人與骨干教師的任務(wù)落在實處。

規(guī)劃管理者培訓(xùn)，促進(jìn)管理人員專業(yè)化發(fā)展。中小學(xué)校長培訓(xùn)是基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的先導(dǎo)工程。推進(jìn)教育干部專業(yè)化，需要從戰(zhàn)略決策上整體思考和規(guī)劃。在培訓(xùn)層面上，堅持面向全體，重視分層提高，小學(xué)校長培訓(xùn)分為校長任職資格培訓(xùn)和校長提高培訓(xùn)，中層干部培訓(xùn)分教學(xué)主任、政教主任、總務(wù)主任（辦公室主任）、團(tuán)委書記（大隊輔導(dǎo)員）四個層面培訓(xùn)?！笆濉币詠?，根據(jù)教育發(fā)展的新特點，我們轉(zhuǎn)變培訓(xùn)思路，即由數(shù)量擴(kuò)展型向質(zhì)量內(nèi)涵轉(zhuǎn)變；由粗放型向發(fā)展型轉(zhuǎn)變；由單一型向多樣型轉(zhuǎn)變；由學(xué)習(xí)型向?qū)W用研結(jié)合轉(zhuǎn)變，提高培訓(xùn)的實效性。

科學(xué)實施中小學(xué)班主任培訓(xùn)，促進(jìn)中小學(xué)生健康成長。中小學(xué)班主任是班級工作的組織者、班級建設(shè)的指導(dǎo)者、中小學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者，是中小學(xué)思想道德教育的骨干。在班主任培訓(xùn)上，采取了“抓兩頭帶中間”的方法，即培訓(xùn)新任班主任和骨干班主任，帶動其他班主任管理素質(zhì)的提高。

拓展研培形式，擴(kuò)大研培范圍，筑牢研培根基 第一，開展“走出去，請進(jìn)來”等形式的研修。以農(nóng)村學(xué)校為重點，派校長、教學(xué)主任、班主任、骨干教師外出參加多種形式的學(xué)習(xí)研修考察。

開展教學(xué)專題特色研培 “十二 五”期間，我們緊緊圍繞課改這個中心，組織科研骨干研培，在課題選擇、立項、申報、研究方式、結(jié)題論證等方面進(jìn)行研培，聘請專家講學(xué)，提高廣大教師的科研意識和科研能力，為教育科研的深入開展奠定了基礎(chǔ)。

學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，針對學(xué)前教育研培起步晚，教育質(zhì)量參差不齊，農(nóng)村學(xué)前教育滯后的現(xiàn)狀，把研培工作的重點放在提高農(nóng)村學(xué)前教育教師的文化素質(zhì)與實踐能力上。在研培中，采取案例分析、現(xiàn)場教學(xué)、“春蕾杯”優(yōu)質(zhì)課競賽、幼兒教師專業(yè)技能展示等多種方式。

以課改為中心，創(chuàng)新研培方式

創(chuàng)新研培方式，促進(jìn)城鄉(xiāng)均衡發(fā)展 送教下鄉(xiāng)，促進(jìn)城鄉(xiāng)課改均衡發(fā)展。為提高農(nóng)村教師的教學(xué)能力，我們實施了重心下移，陣地前移的工作策略，采取了送教下鄉(xiāng)，研培到校工作方式，把先進(jìn)的課程改革理念和教學(xué)方法送到基層學(xué)校。

以研修深化課改，以評優(yōu)促進(jìn)課改。我縣根據(jù)課程改革的實際需要，建立了縣、片、校的三級研修網(wǎng)絡(luò)，開展學(xué)科研修、聯(lián)片研修、校本研修活動。根據(jù)教學(xué)分布格局的特點，將縣直學(xué)校與鄉(xiāng)鎮(zhèn)各學(xué)校相互組合，組成四個聯(lián)教組，以每所縣直中學(xué)為“龍頭”，帶動鄉(xiāng)鎮(zhèn)幾所學(xué)校開展聯(lián)片研修，每次活動由一所學(xué)校提出一個主題，引領(lǐng)教師在研修活動中汲取營養(yǎng)，提高教師踐行新課程，實施素質(zhì)教育的能力。

每個學(xué)期初都要組織全體教研員到基層學(xué)校進(jìn)行教學(xué)視導(dǎo)，通過深入課堂，與教師互動交流研討，有針對性地解決課程改革中的實際問題。并總結(jié)出“主題式”指導(dǎo)：“聽——備——導(dǎo)——試——匯”教研模式。每年在中小學(xué)開展了系列化“素質(zhì)杯”“百花杯”優(yōu)質(zhì)課教學(xué)大賽，為了確保評比的科學(xué)性制定了教師備課、集體備課、導(dǎo)學(xué)案編制、課堂教學(xué)評價等八項標(biāo)準(zhǔn)，評比嚴(yán)格遵循八項標(biāo)準(zhǔn)，采取全員參與，層層評比的方式進(jìn)行。

實施科研驅(qū)動戰(zhàn)略，提高教師科研能力。①課題驅(qū)動，以“研”促“行”。在教科研工作中把教與學(xué)的“問題”提煉為“課題”，再把“課題”作為專題，開展研究與探索，形成具有針對性的專題研究。②開展網(wǎng)絡(luò)研修，提高課題研究與教學(xué)研究質(zhì)量。本縣教育信息網(wǎng)站開設(shè)網(wǎng)絡(luò)研修專區(qū)，與齊市教研論壇網(wǎng)鏈接，開辟《龍江縣網(wǎng)絡(luò)研修主題交流區(qū)》與《龍江縣各學(xué)校網(wǎng)絡(luò)研修分區(qū)》。緊緊圍繞課堂教學(xué)改革，開展了網(wǎng)絡(luò)科研小課題研究，制定了研究實施方案，明確研究交流的具體要求及步驟。中小學(xué)教研員利用網(wǎng)絡(luò)平臺與教師開展對話，探討問題，及時解決教師在教學(xué)中遇到的疑難問題。③優(yōu)化科研成果的監(jiān)督機(jī)制，促進(jìn)科研工作健康發(fā)展。一是創(chuàng)新考核評價機(jī)制。我們充分發(fā)揮評價導(dǎo)向作用，正確引導(dǎo)和調(diào)動廣大教師開展教育科研工作的積極性，鼓勵廣大教師聯(lián)系教學(xué)實際潛心研究，做出更多的創(chuàng)新性貢獻(xiàn)。二是建立教學(xué)科研誠信檔案，引導(dǎo)廣大教師恪守科學(xué)道德準(zhǔn)則。三是強(qiáng)化監(jiān)督管理職責(zé)。有計劃地開展教育科研項目全過程監(jiān)督檢查。四是建立獎懲制度。對于發(fā)生證書造假等行為的學(xué)校和個人給予嚴(yán)肅處理。

聚焦課堂教學(xué)改革，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升 深入課堂聽課，進(jìn)行課堂診斷。診斷的重點放在四個方面：首先，單位時間內(nèi)所有的教學(xué)行為是否具有實效性；其次，教師對基本知識、基本技能、基本方法的把握是否精準(zhǔn)；再次，學(xué)生的作業(yè)是否經(jīng)過篩選組合，是否具有針對性、典型性；最后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否持續(xù)保持。隨堂聽課后，我們還訪談部分學(xué)生，了解教師平時課堂教學(xué)的真實情況，以督促教師做好課前準(zhǔn)備工作，切實提高課堂教學(xué)效果。

重點解剖分析，明確課堂教學(xué)策略。解剖課堂要重點抓住三點：一看教學(xué)目標(biāo)是否明確。在課堂教學(xué)中容易出現(xiàn)的問題是只注重文化知識的教學(xué)，而輕視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)等。二看教學(xué)方法是否有針對性。在教學(xué)中，教師們注重討論式、研究式等教學(xué)方法，以及采用計算機(jī)輔助教學(xué)等手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但一些教師教學(xué)方法的采用缺乏針對性。三看學(xué)生的主體作用發(fā)揮情況。即教師如何引導(dǎo)學(xué)生主動參與、自主參與、自主探究。

建立保障機(jī)制，完善教科研體系

加強(qiáng)組織與隊伍建設(shè) 科學(xué)調(diào)整部辦，開展多種形式的研修。為了提高研培質(zhì)量，我們采取三項措施：一是轉(zhuǎn)變部辦職能，把各職能部辦都轉(zhuǎn)換為研培兩項職能；二是擴(kuò)大研培范圍，把教師研培的范圍擴(kuò)展到學(xué)前教師，成立學(xué)前教育研培部；針對綜合實踐課程、地方課程、校本課程薄弱的現(xiàn)實，成立綜合研培部。三是加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科的深度融合，提高研修效率。

加強(qiáng)學(xué)會組織建設(shè)。發(fā)揮縣級教育學(xué)會的作用，要建立健全各專業(yè)學(xué)會組織。建立了27個學(xué)科教學(xué)研究會，縱向形成了覆蓋學(xué)前教育、義務(wù)教育、高中教育的校、鄉(xiāng)、縣三級科研管理網(wǎng)絡(luò)；橫向涵蓋普通教育、職業(yè)教育、特殊教育、成人教育的學(xué)科專業(yè)學(xué)會管理機(jī)構(gòu)。

注重專業(yè)隊伍和專修團(tuán)隊建設(shè)。理論聯(lián)系實際，提升教研員課程領(lǐng)導(dǎo)力。激勵教研員到中小學(xué)參加教學(xué)實踐，深入了解中小學(xué)課改實際。我們采取專家引領(lǐng)、觀看名師錄像、網(wǎng)上自學(xué)、影子培訓(xùn)、體驗式培訓(xùn)、參觀考察等方式，提高他們的理論水平與實踐能力。每位教研員都可以利用校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、全縣網(wǎng)絡(luò)視頻系統(tǒng)與人手一臺的計算機(jī)隨時上網(wǎng)查閱，獲得信息更加便捷。拓展了教研員的課程視野，提升了課程理論素養(yǎng)，為指導(dǎo)學(xué)校的課程改革奠定了基礎(chǔ)。

組建研修團(tuán)隊，提高研修質(zhì)量 為了提高研修水平，全縣組建了16個教學(xué)研修團(tuán)隊。各研修團(tuán)隊發(fā)揮自身優(yōu)勢，展現(xiàn)了各自的特色。七棵樹中心學(xué)校研修團(tuán)隊實行網(wǎng)絡(luò)教研，通過在線研討，得到更多的專家、同事的指點。教師依托信息技術(shù)，提高課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人。翟志剛的母校志剛小學(xué)的“飛天”團(tuán)隊，以學(xué)年組為單位，按照“設(shè)計預(yù)案——課堂展示——評價交流——總結(jié)方法”開展課堂教學(xué)研討活動，校長親自進(jìn)課堂聽、評課，總結(jié)出“自讀感悟、教師引領(lǐng)”的閱讀教學(xué)模式，提高了教師閱讀課的教學(xué)水平，增強(qiáng)了學(xué)生閱讀能力。

提高教學(xué)質(zhì)量測查水平，科學(xué)診斷課改成效 成立五縣聯(lián)合體，五縣聯(lián)合體主要以提高基礎(chǔ)年級教學(xué)質(zhì)量為主的聯(lián)合體。利用聯(lián)合命題、集中考試、統(tǒng)一分析質(zhì)量等途徑，逐步落實課堂教學(xué)的有效性。每學(xué)年舉行兩次聯(lián)合質(zhì)量監(jiān)控，在每次學(xué)科的質(zhì)量分析研討會上，每一位老師都是會前精心準(zhǔn)備，會上暢所欲言，會后積極反思。在研討會中大家針對所面臨的共性和個性問題積極出謀劃策，商討有效的方法和途徑，這對于五縣教學(xué)質(zhì)量的提高，尤其是對于提高課堂教學(xué)質(zhì)量起到十分重要的作用。

正確引導(dǎo)，塑造中小學(xué)教師師德新形象 我們設(shè)立了中小學(xué)“育人杯“主題班隊會競賽機(jī)制。每年舉辦一次“育人杯”主題班隊會競賽，在對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育、感恩教育、法制教育等主題教育同時，使教師受到精神的陶冶。

完善經(jīng)費保障機(jī)制，改善研培條件 進(jìn)入新世紀(jì)以來，縣政府和縣教育局把教師培訓(xùn)基地建設(shè)當(dāng)做全縣教育的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性工作來抓：第一，保證預(yù)算經(jīng)費，撥付專項資金，加強(qiáng)硬件建設(shè)。進(jìn)修校每年預(yù)算內(nèi)經(jīng)費30萬元，教師培訓(xùn)專項資金10至30萬元。政府主渠道的資金到位，基本滿足研培訓(xùn)的需要。第二，加強(qiáng)人員配備，提高工作質(zhì)量。根據(jù)業(yè)務(wù)崗位的需要，縣教育局選派有豐富的中小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗、熟悉基礎(chǔ)教育規(guī)律、具備較強(qiáng)的實踐能力、創(chuàng)新能力和研究能力的教師，調(diào)入教師進(jìn)修學(xué)校，加強(qiáng)研培隊伍建設(shè)，提高了研培質(zhì)量，推進(jìn)了課程改革，促進(jìn)了中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

（作者單位：黑龍江省龍江縣教師進(jìn)修校）