張美娜

對于每一位教師來講，備課都是極其重要的一個環(huán)節(jié)。正所謂要給學(xué)生半桶水，自己首先要有一桶水，沒有充足的知識儲備，教師就難以輕松駕馭課堂。反之，如果教師能夠掌握大量的教學(xué)資源，就可以讓每一堂課充滿能量，讓學(xué)生如沐春風(fēng)，同時也會讓自己的授課成就感有質(zhì)的提升。利用優(yōu)課系統(tǒng)備課相比傳統(tǒng)備課具有諸多優(yōu)勢，并且可以有效提高教師的備課能力。

備教材

備教材是指認(rèn)真鉆研教材，包括鉆研教學(xué)大綱、教材和教學(xué)參考書，以了解本門課程的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)和要求，了解教材的結(jié)構(gòu)體系及其與前后課程的關(guān)系，明確教材的重難點，并借助有關(guān)參考書弄清疑難之處和有關(guān)問題的來龍去脈。在此基礎(chǔ)上根據(jù)課時安排、學(xué)生情況和設(shè)備情況等精選教學(xué)內(nèi)容，編寫學(xué)期教學(xué)計劃。然而，傳統(tǒng)備課中的備教材只能通過老師自己搜羅知識的衍生點，這就難免會受到個人知識水平的限制以及教材本身所能提供的范圍局限性。

隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展以及“互聯(lián)網(wǎng)+”的推進(jìn)，我們很明顯可以感受到，依靠傳統(tǒng)的紙媒備課已經(jīng)很難和日新月異、快速更新的知識框架相匹配了。優(yōu)課系統(tǒng)是國內(nèi)首家數(shù)字化教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)。該系統(tǒng)中的資源擁有20余家國內(nèi)主流教材出版社的正版內(nèi)容；教材版本覆蓋率達(dá)95%；覆蓋1至9年級全學(xué)科。單這一點，就能夠滿足大部分老師對于教材數(shù)字化的需求。優(yōu)課系統(tǒng)基于教材、資源、工具、資源管理一體化的教學(xué)系統(tǒng)，根據(jù)用戶所選擇的教材以及對應(yīng)的章節(jié)，精確推送各種不同類型的資源，包括課件、教案、素材、試題、名師視頻、碎片化教輔等。老師操作簡單方便，下載即可使用。這樣很好地滿足了教師差異化的需求，解決了教師難以突破個人水平局限的瓶頸問題。

例如，優(yōu)課系統(tǒng)的備課場景里擁有雙重備課模式，即書頁模式和課件模式。

在書頁模式下，可將課件等云端素材一鍵拖曳下載至電子課本頁，也可以將本地各種資源上傳使用，更便捷地利用課本授課，這種模式具有和傳統(tǒng)教學(xué)無縫鏈接的優(yōu)勢，適合于所有想要把原課本解析清楚的教師。

而在課件模式下，教師則可以根據(jù)系統(tǒng)內(nèi)嵌的豐富的學(xué)科工具、模板、在線資源等，自主設(shè)計制作成富有教師個人特色的課件。課件模式下的多媒體交互備課工具，可以幫助教師以動靜結(jié)合的圖、文、聲、像并茂的方式進(jìn)行形象化教學(xué)，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)在直觀感、立體感和動態(tài)感方面的不足。交互式多媒體教學(xué)課件，為學(xué)生創(chuàng)造探究空間、想象空間、知識吸收的條件，使教師更加有效地與學(xué)生圍繞教學(xué)問題進(jìn)行探討，課堂教學(xué)討論幫助學(xué)生對知識進(jìn)行更好地“吸收內(nèi)化”。這樣的模式，適用于想要把課本原文和課外知識充分融合的教學(xué)需求，而且這種模式既可以發(fā)揮教師的自主性，也是教師對自我資源整合的極佳模式。

備學(xué)生

對于教師來講，能夠讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，自主進(jìn)入學(xué)習(xí)的場景，是教學(xué)的最高境界。傳統(tǒng)的英語教學(xué)，經(jīng)常會陷入“填鴨式教學(xué)”的困境。多年來，英語教學(xué)的出路，始終都被“如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”這一攔路虎狠狠地?fù)踝?。很多農(nóng)村中學(xué)，在英語這一科目上花費了大量的時間和精力，但始終收獲甚微。

如何能夠讓學(xué)生愛上英語？這是備學(xué)生這一環(huán)節(jié)的重中之重。學(xué)生是教學(xué)的對象，教師要想教會學(xué)生，必須先了解學(xué)生，這樣才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中的問題和困難。備學(xué)生的目的是為了做到根據(jù)學(xué)生的實際水平的具體需要，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，也就是貫徹因材施教的原則。

在優(yōu)課系統(tǒng)中有一個“自主學(xué)習(xí)場景”，這個場景設(shè)置了諸多可以讓學(xué)生感興趣的環(huán)節(jié)，比如特別針對剛開始學(xué)習(xí)英語設(shè)置的“樂學(xué)字母”“樂學(xué)單詞”。背單詞被很多中國學(xué)生視為極其枯燥無味的一件事，如果能夠讓他們做到背單詞就像玩游戲那樣充滿熱情，對于英語教學(xué)來講將具有很大的意義。另外，教師可以利用“發(fā)送課件”的功能選擇將整個課件或某頁課件發(fā)送給學(xué)生，通過選擇不同的作答方式，達(dá)到學(xué)生課前預(yù)習(xí)的效果。

備方法

備方法就是解決如何教的問題，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和教學(xué)方法以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能夠符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生可以接受，最終實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)并收到好的教學(xué)效果。在英語教學(xué)中，傳統(tǒng)備課中的備方法基本上是對教材進(jìn)行分解，但是無法更深入有效地讓學(xué)生在課堂上學(xué)到更多東西。

優(yōu)課系統(tǒng)的以下幾個顯著特征，能夠讓教師的教學(xué)方法提高到一個新的高度。第一，優(yōu)課系統(tǒng)實現(xiàn)了教學(xué)資源共建共享，促進(jìn)教學(xué)資源均衡化，所以在提升備課效率和提高授課質(zhì)量方面提供了充分的保障。第二，可以為教師提供多層次教學(xué)應(yīng)用，滿足多樣化教學(xué)，尊重學(xué)生的個性化差異。第三，開放兼容各類多媒體教學(xué)設(shè)備和多媒體教學(xué)資源。資源整合，是現(xiàn)代社會里的一個重要特征，在教學(xué)中也同樣適用。如果不能有效整合資源，必然無法滿足學(xué)生的個性化需求。

通過優(yōu)課的備課系統(tǒng)，教師可以輕松把以下六點做到極致。

（1）落實基點。落實本課的基本知識點、基本技能訓(xùn)練點及其與思想教育的基本結(jié)合點，明確思維能力和心理素質(zhì)培養(yǎng)點以及學(xué)法指導(dǎo)點和科學(xué)方法訓(xùn)練點等。

（2）突出重點。突出課堂教學(xué)的重點知識和能力要求以及非智力因素的培養(yǎng)重點。

（3）突破難點。明確課堂教學(xué)中的知識難點、能力訓(xùn)練難點，有突破難點的措施和方法。

（4）分析異點。明確本節(jié)課中的知識點與以前或與其他學(xué)科的知識點間的聯(lián)系與區(qū)別。

（5）激發(fā)疑點。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)適當(dāng)?shù)卦O(shè)疑。

（6）體現(xiàn)特點。能夠體現(xiàn)本節(jié)課的特點，反映學(xué)生的特點和教師的教學(xué)特色，以實現(xiàn)課堂教學(xué)素質(zhì)化的要求。

設(shè)計和編寫教案

教案是上課的主要依據(jù)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實際需要去編寫，可詳可略，形式多樣，便于加強課堂的目的性和計劃性。

在優(yōu)課系統(tǒng)中的教案系統(tǒng)里，有豐富詳盡的資料，并且能夠直接打印使用，減少教師傳統(tǒng)備課中抄寫的辛苦。在整個豐富的教案資源里，我們可以輕松做到以下幾點。

（1）設(shè)置疑問，并在多媒體上展示給學(xué)生。課堂提問是啟發(fā)式教學(xué)的施教方法，便于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和評議表達(dá)能力，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容來設(shè)置，要掌握好提問時機(jī)，且要難易適度，要具有啟發(fā)性，并注意如何及時評價學(xué)生的回答，以便保持良好的課堂氛圍。

（2）設(shè)計好練習(xí)，使學(xué)生能夠?qū)Ρ竟?jié)課教師所講的內(nèi)容和方法進(jìn)行實踐和操作，在此過程中鞏固知識，培養(yǎng)能力和技能。在優(yōu)課系統(tǒng)中的練習(xí)系統(tǒng)里，有大量的習(xí)題可供學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（3）設(shè)計好課后作業(yè)。優(yōu)課系統(tǒng)提供了大量的學(xué)生作業(yè)，可以實現(xiàn)學(xué)生在線作業(yè)和教師在線批改。

（4）設(shè)計好板書內(nèi)容。板書應(yīng)是主要教學(xué)內(nèi)容的展示，是知識形成過程的展示，是知識間邏輯關(guān)系的展現(xiàn)，以便于學(xué)生記筆記和課后復(fù)習(xí)，有助于提高教學(xué)效果。好的板書設(shè)計能夠極大激發(fā)學(xué)生的想象力，增強教與學(xué)的互動性與趣味性。

對于教師來說，優(yōu)課系統(tǒng)操作簡單方便；能夠節(jié)省備課時間；提升備授課效率；提升課堂教學(xué)的生成性和交互性；豐富教學(xué)手段；提高資源管理效率；方便教師間交流；促進(jìn)教學(xué)協(xié)作和分享。

對于學(xué)生來講，該系統(tǒng)可以增強課堂生動性、趣味性；提升課堂教學(xué)密度；讓課堂更加緊湊流暢；增強課堂探究性；促進(jìn)師生互動；有利于培養(yǎng)學(xué)生動手能力；完整記錄真實課堂；減輕學(xué)生課堂負(fù)擔(dān)；有利于營造輕松課堂。

借助優(yōu)課教學(xué)系統(tǒng)，以課堂教學(xué)應(yīng)用為核心，實現(xiàn)基礎(chǔ)教育數(shù)字課程與信息化教學(xué)設(shè)備、教學(xué)軟件與教學(xué)方法的高度整合，針對信息化教學(xué)環(huán)境下的教師課堂教學(xué)，從工具到內(nèi)容到服務(wù)整體推動教育信息化常態(tài)應(yīng)用，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。其中在最關(guān)鍵的備課這一環(huán)節(jié)，無論是“教師端”還是“學(xué)生端”，幫助教師輕松實現(xiàn)個性化備授課，在提升教學(xué)效果的同時，指導(dǎo)學(xué)生有序開展課堂內(nèi)外互動學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生課前、課中、課后的全環(huán)節(jié)數(shù)字化學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而實現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)的資源統(tǒng)一整合、統(tǒng)一服務(wù)。

（作者單位：福建晉江市安海中學(xué)）