殷旭彪+王永花

【摘 要】移動互聯(lián)網(wǎng)賦予了微課“可攜式”特征，使其成為一種可以打破固定地點(diǎn)和時(shí)間的學(xué)習(xí)資源，但究其本質(zhì)，它首先是“課”，是借助媒體進(jìn)行的，學(xué)習(xí)者與教師產(chǎn)生情感共鳴、教師滿足學(xué)習(xí)者認(rèn)知需求的一種互動過程。因此，關(guān)注情感氛圍的營造，注重學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化，是微課設(shè)計(jì)進(jìn)一步研究的重點(diǎn)。基于此，本文首先界定了交互式微課的含義，探討了交互式微課設(shè)計(jì)的維度和方法，并以“Scratch動畫制作——音樂舞會”為例，從課堂導(dǎo)入、課件設(shè)計(jì)、視頻設(shè)計(jì)與交互式測驗(yàn)反饋四個方面進(jìn)行個案設(shè)計(jì)與開發(fā)。

【關(guān)鍵詞】微課；交互式；Scratch教學(xué)；

【中圖分類號】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B

【論文編號】1671-7384（2017）04-0074-04

交互式微課及設(shè)計(jì)

交互式微課基于建構(gòu)主義的教學(xué)理念，旨在吸引學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，以及通過提供交互訓(xùn)練和評估測驗(yàn)等進(jìn)行及時(shí)評測，促進(jìn)知識內(nèi)化，便于知識遷移。交互式微課的“交互性”設(shè)計(jì)主要從教學(xué)設(shè)計(jì)和媒體設(shè)計(jì)兩個維度進(jìn)行考量，體現(xiàn)在“課堂導(dǎo)入”“課件設(shè)計(jì)”“視頻設(shè)計(jì)”“交互式測驗(yàn)反饋”四個方面，注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的交互性，并將其放在具有“教學(xué)反思”與“教學(xué)點(diǎn)評”等支持性與擴(kuò)展性的學(xué)習(xí)平臺上通過相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而形成擁有開放性、情境性的課程資源以及可以進(jìn)行交互的教學(xué)應(yīng)用環(huán)境。

1. 課堂導(dǎo)入

微課主要用于學(xué)生課外學(xué)習(xí)，交互式微課的教學(xué)設(shè)計(jì)就要拉近師生間的心理距離，賦予微課感染力，形成一種“我為你講”的情感氛圍。通過創(chuàng)設(shè)情境、提出問題等方式使學(xué)習(xí)者迅速進(jìn)入本節(jié)微課的學(xué)習(xí)情境，明確本節(jié)微課的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)習(xí)者的積極性。

（1）情景式導(dǎo)入

情景式導(dǎo)入是指在微課視頻開始，教師依據(jù)學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過創(chuàng)設(shè)生活化的情境，讓學(xué)習(xí)者融入當(dāng)前的學(xué)習(xí)氛圍中，與教師、認(rèn)知客體之間產(chǎn)生情感氛圍，利于激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動學(xué)習(xí)者的參與性，吸引學(xué)習(xí)者的注意力，能夠更好地發(fā)揮教學(xué)的趣味性，起到良好的教學(xué)效果。

（2）拋錨式導(dǎo)入

拋錨式導(dǎo)入又稱為“實(shí)例式導(dǎo)入”或“基于問題的導(dǎo)入”，是指利用現(xiàn)實(shí)生活中的情境或者利用技術(shù)虛擬形成的教學(xué)情境來拋出問題，進(jìn)行課堂教學(xué)導(dǎo)入，促使學(xué)習(xí)者思考問題、解決問題，便于學(xué)習(xí)者將所學(xué)內(nèi)容在真實(shí)的生活中更好地進(jìn)行遷移、運(yùn)用。

（3）探究式導(dǎo)入

探究式導(dǎo)入強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者主體地位的體現(xiàn)，提倡學(xué)習(xí)者協(xié)作、科學(xué)思維的學(xué)習(xí)形式與策略。在探究式導(dǎo)入中，主要是利用問題或者任務(wù)進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)行思考，并據(jù)此進(jìn)行接下來的內(nèi)容講解，讓學(xué)習(xí)者跟隨任務(wù)或者問題的解決來學(xué)習(xí)、思考相關(guān)內(nèi)容。

2. 課件設(shè)計(jì)

課件作為微課的一個組成部分，對于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)起著極其重要的作用。交互式微課強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，因此對于課件的設(shè)計(jì)主要從利于學(xué)習(xí)者理解教學(xué)內(nèi)容的角度進(jìn)行設(shè)計(jì)，主要體現(xiàn)在以下兩個方面。

（1）知識點(diǎn)設(shè)計(jì)

課件主要是對教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)呈現(xiàn)，用于學(xué)習(xí)者在視頻學(xué)習(xí)之前或者之后，對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)加以引導(dǎo)或者最終概括，所以課件的知識點(diǎn)設(shè)計(jì)應(yīng)是將課程內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)呈現(xiàn)出來，不是對于書本內(nèi)容的完全重復(fù)，而是選取重要知識點(diǎn)的關(guān)鍵字進(jìn)行呈現(xiàn)，避免出現(xiàn)大量的文字內(nèi)容，給學(xué)習(xí)者造成心理上的負(fù)擔(dān)。

（2）藝術(shù)設(shè)計(jì)

課件的設(shè)計(jì)應(yīng)該便于學(xué)習(xí)者在短時(shí)間內(nèi)能夠迅速獲得所需要的重點(diǎn)信息，并且利于理解吸收，所以課件的設(shè)計(jì)應(yīng)該盡量采用圖畫或者圖表的形式來表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)習(xí)者可以快速理解所學(xué)內(nèi)容。此外，在知識點(diǎn)的呈現(xiàn)過程中可以適當(dāng)添加動畫，提供動態(tài)的美感，也可以吸引學(xué)習(xí)者的注意力。

3. 視頻設(shè)計(jì)

（1）視頻內(nèi)容設(shè)計(jì)

交互式微課講授的知識點(diǎn)小、內(nèi)容少，強(qiáng)調(diào)在視頻中的交互性，因此通過對教學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行切分，選取要講授的教學(xué)內(nèi)容對其播放流程進(jìn)行設(shè)計(jì)，并在微課播放的中間環(huán)節(jié)插入相應(yīng)的測驗(yàn)題目，測試學(xué)習(xí)者對之前所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，利于學(xué)習(xí)者對所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容及時(shí)總結(jié)，并很好地遷移運(yùn)用。

（2）視頻教學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)

一是畫面設(shè)計(jì)。畫面內(nèi)容應(yīng)該簡單易懂，操作過程的步驟講解應(yīng)該簡潔清楚，在微課里不允許有文字上、語言上、圖片上的知識性錯誤或有誤導(dǎo)性的描述。此外，視頻畫質(zhì)應(yīng)該清晰，保證學(xué)習(xí)者的觀看效果。二是講解設(shè)計(jì)。微課視頻中教師的講解應(yīng)該通俗易懂，語音語調(diào)應(yīng)該充滿感情，語言設(shè)計(jì)以“一對一家教輔導(dǎo)”為假設(shè)狀態(tài)呈現(xiàn)交互性，在講解內(nèi)容時(shí)做到準(zhǔn)確無誤、邏輯清晰、知識系統(tǒng)等。三是字幕設(shè)計(jì)。微課視頻的字幕通常包括片頭字幕、中間提示性文字和片尾字幕。影片開頭的文字通常用于呈現(xiàn)本節(jié)微課的課題信息以及一些重點(diǎn)講解內(nèi)容等。課題信息呈現(xiàn)時(shí)間要足夠長，使學(xué)習(xí)者能看清楚。中間提示性文字主要是針對知識點(diǎn)難以理解的部分用字幕加講解的形式體現(xiàn)出來，并對操作的關(guān)鍵步驟進(jìn)行提示，便于學(xué)生牢固記憶。片尾字幕是給出本節(jié)微課視頻的歸納總結(jié)以及思考問題等。

4. 交互式測驗(yàn)反饋

交互式測驗(yàn)反饋是針對所學(xué)內(nèi)容添加的小測驗(yàn)，用于診斷學(xué)習(xí)者對于所學(xué)內(nèi)容的熟悉程度。該部分是對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的最終測驗(yàn)，可以達(dá)到將所學(xué)內(nèi)容遷移運(yùn)用的目的。測驗(yàn)題型可根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容而定，可以是選擇題、填空題、判斷題以及簡答題等多種題型。交互性體現(xiàn)在學(xué)習(xí)者提交試題以后可查看得分與答案，根據(jù)得分情況來了解自己對于知識的掌握情況。同時(shí)，還可以通過平臺留言及時(shí)獲得教師或其他學(xué)習(xí)者的指導(dǎo)和反饋，獲得無障礙式學(xué)習(xí)支持。

Scratch教學(xué)交互式微課的個案設(shè)計(jì)

Scratch是由美國麻省理工學(xué)院多媒體實(shí)驗(yàn)室開發(fā)的一款簡易的可視化編程軟件。Scratch編程依據(jù)的是搭積木的原理，與著名的樂高積木類似，各種指令塊之間可以根據(jù)一定的邏輯組接，從而用來創(chuàng)作交互式的故事、動畫和游戲等。“創(chuàng)客”的提出，引起了人們對于創(chuàng)客教育的關(guān)注，Scratch軟件可以滿足中小學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的需求，而交互式微課可以規(guī)避中小學(xué)生注意力集中時(shí)間較短的問題。本文選取了“Scratch”教學(xué)課程中的“Scratch動畫制作”這一知識點(diǎn)進(jìn)行了相應(yīng)的設(shè)計(jì)。