雷亞莉

[摘 要]校園行為文化是校園文化的重要組成部分，是校園文化中的顯性的活文化。良好的校園行為文化，有助于營造積極健康的校園環(huán)境，有助于大學(xué)生成長成才。文章通過分析校園行為文化的特征，指出了校園行為文化在大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)中所發(fā)揮的重要作用，從而提出了培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的主要途徑。

[關(guān)鍵詞]校園行為文化；創(chuàng)新素質(zhì)；活動(dòng)

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2017.10.241

1 校園行為文化的內(nèi)涵及特征

1.1 校園行為文化的內(nèi)涵

就目前來看，國內(nèi)學(xué)者對于校園行為文化的含義還沒有達(dá)成一致。筆者認(rèn)為校園行為文化是全校師生在教學(xué)、科研、文體、社團(tuán)等活動(dòng)中形成的對學(xué)校發(fā)展或校園文化起積極作用的活動(dòng)文化。它強(qiáng)調(diào)“人”的主體性，是一種“活”文化、“動(dòng)態(tài)”文化。

1.2 校園行為文化的特征

校園行為文化是校園文化中的動(dòng)態(tài)文化，具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（1）多樣性。校園行為文化的多樣性主要體現(xiàn)在其內(nèi)容形式上的多樣性。校園行為文化不僅包括教學(xué)課堂活動(dòng)，還包括課堂外的活動(dòng)，比如，各類社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)術(shù)科研，其內(nèi)容也豐富多彩。

（2）自主性。教師和學(xué)生是校園文化的主體，校園行為文化的產(chǎn)生與發(fā)展需要全校師生的主動(dòng)參與。[1]比如，在教學(xué)活動(dòng)過程中，需要教師積極傳授課堂知識，創(chuàng)新授課方式，同時(shí)也需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索新的知識。這就說明校園行為文化具有自主性。

（3）實(shí)踐性。校園行為文化主要是以開展活動(dòng)為載體。大學(xué)里開展的各種活動(dòng)都是在實(shí)踐過程中形成和發(fā)展的，而這些活動(dòng)也是校園行為文化的組成部分。因此，校園行為文化具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。

2 大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的內(nèi)涵及其影響因素

2.1 大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的內(nèi)涵

創(chuàng)新是個(gè)體為達(dá)到一定目的，創(chuàng)造某種符合社會(huì)或個(gè)人價(jià)值需要的具有獨(dú)創(chuàng)性產(chǎn)品的行為。創(chuàng)新素質(zhì)則是以創(chuàng)新為核心的通過學(xué)習(xí)、教育、實(shí)踐活動(dòng)逐漸形成和發(fā)展起來的一種相對穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)。[2]而大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)是指大學(xué)生這個(gè)群體所具有的創(chuàng)新素質(zhì)。大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新知識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格五個(gè)方面。

2.2 校園行為文化是影響大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的重要因素

大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)是一項(xiàng)很復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它是主觀因素與客觀因素共同作用的過程，其中主觀因素是大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵，客觀因素是外在動(dòng)力。良好的客觀因素對大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)具有積極的促進(jìn)作用。客觀因素包括校園文化、家庭環(huán)境等要素。其中，校園文化對大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)具有很大的影響，尤其是校園行為文化，它可以說是影響大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)最重要的外在因素。具有多樣性、自主性和實(shí)踐性的校園行為文化是促使大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的重要因素，對大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要的促進(jìn)作用。

3 校園行為文化對大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的作用

3.1 校園行為文化的多樣性為大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)提供了發(fā)展空間

校園行為文化的多樣性可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂的不足，比如教學(xué)內(nèi)容和形式單一。它可以拓寬學(xué)生的知識面，讓學(xué)生在各種行為活動(dòng)中提升自己的個(gè)人能力，[3]為大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)提供廣闊的空間。在科研活動(dòng)中，大學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，進(jìn)行研發(fā)，訓(xùn)練了自己的研發(fā)能力，鼓勵(lì)和激勵(lì)著大學(xué)生攀登一座又一座科技高峰，培養(yǎng)了大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。在社團(tuán)活動(dòng)中，由于成員來自不同的專業(yè)和年級，他們時(shí)常交流和學(xué)習(xí)，可以整合他們的知識結(jié)構(gòu)乃至思維方式，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在教學(xué)活動(dòng)中，大學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，相互探索學(xué)習(xí)新知識，掌握新知識，有利于大學(xué)生創(chuàng)新意識的確立和創(chuàng)新知識的整合。在文體活動(dòng)中，大學(xué)生在寬松愉快的環(huán)境中展示自己的風(fēng)采，得到其他人的認(rèn)可，這有利于大學(xué)生創(chuàng)新人格的塑造。

3.2 校園行為文化的自主性為大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

創(chuàng)新素質(zhì)作為一種核心素質(zhì)，需要人的主動(dòng)性與能動(dòng)性。在校園行為文化的實(shí)踐活動(dòng)中，其主體是學(xué)生。當(dāng)代大學(xué)生具有很強(qiáng)的獨(dú)立意識、自主意識與參與意識，校園行為文化尊重學(xué)生的自我意識、參與意識。在不違法犯紀(jì)的基礎(chǔ)上，校園行為文化活動(dòng)的內(nèi)容、形式以及實(shí)施都不會(huì)有嚴(yán)格的要求與固定的模式。如參與科研活動(dòng)的負(fù)責(zé)人及其活動(dòng)骨干在老師的指導(dǎo)下，盡可能地按照自己想法組織設(shè)計(jì)與實(shí)施活動(dòng)，能夠讓大學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力得到充分發(fā)揮。校園行為文化具有較強(qiáng)的自主性的特點(diǎn)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與活動(dòng)的主動(dòng)性、能動(dòng)性。[4]而主動(dòng)性與能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)對大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)起著關(guān)鍵性作用。比如社團(tuán)活動(dòng)是由愛好興趣相同的同學(xué)自覺自愿組成起來的，他們會(huì)互相影響，互幫互學(xué)，變成了活動(dòng)的主體，提高了他們參與社團(tuán)活動(dòng)的積極性，并且更能激發(fā)他們主動(dòng)地思考問題，進(jìn)而會(huì)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，有時(shí)還能通過參加某些社團(tuán)中的實(shí)踐活動(dòng)，潛移默化地形成一種創(chuàng)新意識和創(chuàng)新人格。

3.3 校園行為文化的實(shí)踐性為大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)創(chuàng)造了實(shí)踐平臺

校園行為文化主要是通過動(dòng)態(tài)的校園文化活動(dòng)體現(xiàn)出來的。校園文化活動(dòng)為大學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐和能力實(shí)踐提供了很好的機(jī)會(huì)與平臺，而這些機(jī)會(huì)與平臺正是大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)十分重要的途徑和渠道。在學(xué)習(xí)實(shí)踐方面，大學(xué)生在參加各種與專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動(dòng)時(shí)，不僅培養(yǎng)了他們運(yùn)用專業(yè)知識的能力，增強(qiáng)了實(shí)踐能力，還開闊了他們的視野，增加了創(chuàng)新知識，從而激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生在參加科技競賽發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，一部分問題可以運(yùn)用書本上學(xué)到的理論知識進(jìn)行分析與解答，但有可能一部分問題是無法用某些理論去解釋的，而這種問題就會(huì)激發(fā)學(xué)生探索答案的興趣，從而激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新人格。[5]校園文化活動(dòng)是一門隱性課程，對于大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)具有潛移默化的作用。以暑假社會(huì)實(shí)踐為代表的實(shí)踐類活動(dòng)，能夠很好地幫助大學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，為其提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，使大學(xué)生的表達(dá)能力、動(dòng)手能力、交際能力得到提升。參與實(shí)踐活動(dòng)的大學(xué)生解決實(shí)際問題的能力會(huì)得到很大提高，這將有利于大學(xué)生創(chuàng)新能力的訓(xùn)練和創(chuàng)新人格的塑造。校園行為文化通過不斷引入符合社會(huì)發(fā)展的新活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生真正參與到實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)與提升了大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

4 大學(xué)生在校園行為文化中培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)

校園行為文化的多樣性、自主性和實(shí)踐性對大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)起著重要的作用，因此要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)就要從這三個(gè)方面入手。

4.1 豐富校園行為文化的多樣性

改變校園文化活動(dòng)單一形式，朝著多功能多形式的方向發(fā)展。如在第一課堂中老師講一些有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的事例時(shí)可以結(jié)合第二課堂，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有關(guān)知識有機(jī)地融入到學(xué)術(shù)活動(dòng)、文體活動(dòng)、科技活動(dòng)、黨團(tuán)活動(dòng)等校園文化活動(dòng)中，讓大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生興趣，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維能力。可以開展有明確主題的創(chuàng)業(yè)能力類專題社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，鼓勵(lì)與組織大學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽等。宣傳與傳播方式除了用課堂、板報(bào)、廣播等傳統(tǒng)載體外，還可以用微博、微信等新興載體。

4.2 發(fā)揮校園行為文化的自主性

要發(fā)揮教師的主體能動(dòng)性，積極主動(dòng)地指導(dǎo)學(xué)生參與校園文化活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生不適應(yīng)“灌輸式”的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，老師要及時(shí)進(jìn)行教學(xué)改革，比如可以用科技手段改進(jìn)教學(xué)條件，主動(dòng)吸引學(xué)生探索新知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識，挖掘每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新潛力。在校園文化活動(dòng)中，學(xué)生也要發(fā)揮主體能動(dòng)性，積極主動(dòng)地參加各種校園活動(dòng)。大學(xué)生在參與各項(xiàng)學(xué)術(shù)活動(dòng)的過程中要帶著問題開展研究，多搜集相關(guān)資料，不斷豐富創(chuàng)新知識的深度與廣度，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

4.3 利用校園行為文化的實(shí)踐性

大學(xué)生要積極參與社會(huì)實(shí)踐，把自己已學(xué)的理論知識運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐中，吸收新的知識和積累新的經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)踐中培養(yǎng)動(dòng)手能力與獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。在實(shí)踐中，學(xué)生也可以大膽提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)創(chuàng)新熱情，從而提升自己的創(chuàng)新能力。高校在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)過程中要積極搭建一些實(shí)踐平臺，如社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)基地、就業(yè)實(shí)習(xí)基地等，利用寒暑假開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增長學(xué)生創(chuàng)新知識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。支持、鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李海明.高校校園行為文化育人功能研究[D].齊齊哈爾：齊齊哈爾大學(xué)，2015.

[2]馬立平.構(gòu)建多元化實(shí)踐平臺促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)提高[J].科技視界，2016（2）：61-62.

[3]孫巍巍.高校校園文化建設(shè)與大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)研究[D].南昌：南昌大學(xué)，2010.

[4]霍宏.校園文化活動(dòng)與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)初探[J].中國市場，2008（22）：104-105.

[5]袁培.校園環(huán)境對大學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的影響[D].大連：大連理工大學(xué)，2009.