徐新建

（三明學(xué)院 體育學(xué)院，福建 三明 365004）

基于視頻微拍技術(shù)的運(yùn)動(dòng)技能微格實(shí)訓(xùn)研究

徐新建

（三明學(xué)院 體育學(xué)院，福建 三明 365004）

以微拍設(shè)備為工具，以運(yùn)動(dòng)技能的微格實(shí)訓(xùn)為研究對(duì)象，開展了二方面內(nèi)容的研究工作：（1）通過專家問卷得出運(yùn)動(dòng)技能微格實(shí)訓(xùn)的技能種類，并利用科學(xué)的層次分析法對(duì)各項(xiàng)技能進(jìn)行權(quán)重分析，得出運(yùn)動(dòng)技能維度，按權(quán)重高低依次為：手部動(dòng)作技能、身體協(xié)調(diào)動(dòng)作技能、頭部動(dòng)作技能、下肢動(dòng)作技能、上肢動(dòng)作技能、軀干動(dòng)作技能、關(guān)節(jié)動(dòng)作技能和環(huán)視動(dòng)作技能。（2）成功建構(gòu)了運(yùn)動(dòng)技能微格實(shí)訓(xùn)模型，并通過乒乓球運(yùn)動(dòng)技能習(xí)得實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證分析其先進(jìn)性，可以作為高校體育專業(yè)學(xué)生技能習(xí)得的重要應(yīng)用性手段。

微格實(shí)訓(xùn)；運(yùn)動(dòng)技能；微拍設(shè)備；微格教學(xué)；乒乓球

隨著科技的發(fā)展及多媒體信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的迅速推廣，多媒體教學(xué)已經(jīng)是一種普遍的教育現(xiàn)象。隨著現(xiàn)代高科技水平不斷提高，視頻錄像設(shè)備形式多樣，如手機(jī)、數(shù)碼等一系列的微拍設(shè)備的出現(xiàn)，微拍一詞應(yīng)運(yùn)而生。而微拍設(shè)備是現(xiàn)代小型化多媒體的一種，便捷性、可操作性、低成本性和普遍性的特點(diǎn)，使微格教學(xué)運(yùn)用到體育運(yùn)動(dòng)技能習(xí)得的過程中變?yōu)榭赡?。本研究將傳統(tǒng)微格教學(xué)由室內(nèi)搬到室外，由封閉空間變?yōu)殚_放空間，通過微格教學(xué)的理念和技術(shù)應(yīng)用，合理安排運(yùn)動(dòng)技能的微格實(shí)訓(xùn)，形成一套嶄新的教學(xué)方法，使運(yùn)動(dòng)技能微格教學(xué)不再受限于昂貴的設(shè)備器材和空間，充分發(fā)揮了微格教學(xué)的優(yōu)越性，因此本研究有著一定的研究價(jià)值。綜合考慮，手機(jī)等視頻錄像設(shè)備更適用于運(yùn)動(dòng)技能微格實(shí)訓(xùn)方法，手機(jī)便于攜帶，輕巧，性能好，視頻錄像功能分辨率高的特點(diǎn)也是實(shí)施微格教學(xué)的保障。

運(yùn)動(dòng)技能又稱動(dòng)作技能，是指個(gè)體對(duì)環(huán)境產(chǎn)生直接影響的熟練而精確的身體運(yùn)動(dòng)能力。如駕駛汽車、跳舞以及各種體育運(yùn)動(dòng)能力。美國心理學(xué)家加涅認(rèn)為運(yùn)動(dòng)技能是人類學(xué)習(xí)的五類主要的習(xí)得能力之一。而在大學(xué)階段，運(yùn)動(dòng)技能是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)身體鍛煉的手段，技能的高低與體育參與程度呈高度相關(guān)[1]。因此，無論社會(huì)發(fā)展所造成的高校體育教學(xué)模式、方式、特點(diǎn)如何變化，運(yùn)動(dòng)技能都是高校體育課教學(xué)的核心內(nèi)容．運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練理論是指導(dǎo)大學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)技能獲得的理論基礎(chǔ)。以應(yīng)用為目的的運(yùn)動(dòng)技能習(xí)得微格實(shí)訓(xùn)法，屬于微格教學(xué)的實(shí)證研究。施小菊結(jié)合我國實(shí)際，將微格教學(xué)定義為：微格教學(xué)是一個(gè)有目的有控制的事件系統(tǒng)[2]。通過實(shí)際的調(diào)查研究可以得到，我國教師對(duì)教學(xué)技能培訓(xùn)的重要性認(rèn)知尚處于一個(gè)較低的層級(jí)。何麗瓊調(diào)查得出有67.8%的教師認(rèn)為沒有必要進(jìn)行教學(xué)技能培訓(xùn)[3]。郭友提出了微格教學(xué)訓(xùn)練模式和教學(xué)技能訓(xùn)練“心理—行為”模式，這在當(dāng)時(shí)都是先進(jìn)的培養(yǎng)模式，為教學(xué)技能的培訓(xùn)提供了理論依據(jù)，在針對(duì)體育教學(xué)技能的培訓(xùn)方面[4]。都是可以借鑒運(yùn)用的。周紅在《運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)培養(yǎng)師范生教學(xué)技能的研究》中對(duì)于師范生掌握現(xiàn)代教學(xué)技能的培訓(xùn)模式提出3種類型:觀摩—分析—試講—實(shí)習(xí)模式、微格教學(xué)模式、多媒體交互式培訓(xùn)模式[5]。所謂微格實(shí)訓(xùn)法是指根據(jù)微格教學(xué)理念，利用手機(jī)等隨拍設(shè)備，隨堂記錄教師講課內(nèi)容，并以小組的形式參與討論，觀看視頻回放，從而獲得該項(xiàng)動(dòng)作技能的一種自學(xué)方法。這種直觀的學(xué)習(xí)手法能夠通過觀摩錄像的形式提高動(dòng)作掌握水平，并便于開展小組討論。學(xué)生通過采用微格視頻拍攝自學(xué)法，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。

1 研究方案

1.1 研究理論基礎(chǔ)分析

綜合體育學(xué)科和微格教學(xué)的特點(diǎn)，科學(xué)的對(duì)運(yùn)動(dòng)技能實(shí)施維度劃分是本研究的基礎(chǔ)?，F(xiàn)有研究表明對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的分類沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，一般情況下，運(yùn)動(dòng)技能可按下列不同標(biāo)準(zhǔn)分成不同的類型：第一，依據(jù)運(yùn)動(dòng)技能是否需要使用某種工具（或裝量）分為工具性運(yùn)動(dòng)技能與非工具性運(yùn)動(dòng)技能；第二，依據(jù)運(yùn)動(dòng)技能所涉及的肌肉與動(dòng)作幅度大小，分為精細(xì)運(yùn)動(dòng)技能與大運(yùn)動(dòng)技能；第三，依據(jù)動(dòng)作的連貫與否，分為連續(xù)性運(yùn)動(dòng)技能與非連續(xù)性運(yùn)動(dòng)技能。連續(xù)性運(yùn)動(dòng)技能指以連續(xù)、不間斷的方式所完成的一系列動(dòng)作技能；第四，依據(jù)對(duì)外部刺激的利用程度，分為封閉性運(yùn)動(dòng)技能與開放性運(yùn)動(dòng)技能。以上4種常見分類方法都不適宜量化實(shí)驗(yàn)研究的開展，因此，本研究依據(jù)以上分類原理，依據(jù)人體結(jié)構(gòu)學(xué)原理，通過專家問卷對(duì)運(yùn)動(dòng)技能種類進(jìn)行劃分，并用層次分析法對(duì)各項(xiàng)技能進(jìn)行權(quán)重分析，得出運(yùn)動(dòng)技能微格實(shí)訓(xùn)維度。根據(jù)得出的維度，以乒乓球運(yùn)動(dòng)為例，展開實(shí)驗(yàn)研究，并運(yùn)用自編制的“菜單式”評(píng)價(jià)單對(duì)試驗(yàn)后的實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，得出微格實(shí)訓(xùn)效果差異性。

1.2 研究對(duì)象

以三明學(xué)院2015級(jí)體育教育本科生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象（大一新生，都是乒乓球初學(xué)者），共兩個(gè)小組，一組為實(shí)驗(yàn)組，一組為對(duì)照組，每小組20人，每小組每項(xiàng)技能的訓(xùn)練時(shí)間為3次。

1.3 研究方法

文獻(xiàn)綜述法、問卷調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、專家訪談法。

2 研究結(jié)果及分析

2.1 不同類別運(yùn)動(dòng)技能重要程度等級(jí)劃分

依據(jù)教學(xué)過程分解示范原則，從人體結(jié)構(gòu)學(xué)角度將運(yùn)動(dòng)技能劃分為頭部、手部、上肢、軀干、下肢、關(guān)節(jié)和身體協(xié)調(diào)7項(xiàng)動(dòng)作技能。在第一輪專家問卷中，受訪者基本都同意此分類依據(jù)，并保留以上全部7項(xiàng)技能的基礎(chǔ)上，增添了環(huán)視技能即視野觀察技能，第二輪專家問卷中基本確定以上8項(xiàng)技能為本研究的具體維度，并經(jīng)福建省中小學(xué)60位優(yōu)秀教師打分后得出表1數(shù)據(jù)顯示。

表1 各項(xiàng)動(dòng)作技能的重要等級(jí)統(tǒng)計(jì)表

本研究數(shù)據(jù)處理主要依據(jù)李建國等在《縣級(jí)公共衛(wèi)生應(yīng)急反應(yīng)能力評(píng)價(jià)方法的研究》中選取重要程度得分70分以上的指標(biāo)（滿分為100分）作為研究的評(píng)價(jià)指標(biāo)[6]。李銀霞等將劃分標(biāo)準(zhǔn)定為：不少于2/3的專家判斷等級(jí)為“大”以上的判斷結(jié)果[7]。本研究將Xˉ≥3.5的項(xiàng)目作為科學(xué)項(xiàng)保留。而表中顯示8項(xiàng)統(tǒng)計(jì)結(jié)果均高于3.5值，因此，將以上8項(xiàng)技能全部保留。

2.2 8項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能分類后權(quán)重?cái)?shù)值確定

表2 動(dòng)作技能因子的判斷矩陣

表3 各項(xiàng)動(dòng)作技能的權(quán)重表

從表3中可以看出，運(yùn)動(dòng)技能8大指標(biāo)權(quán)重比例相差較大，經(jīng)過旋轉(zhuǎn)矩陣得出的權(quán)重最高指標(biāo)為手部動(dòng)作技能，可見在動(dòng)作技能分類中手部動(dòng)作被認(rèn)為可以明顯的判斷，在動(dòng)作技能習(xí)得過程中具有重要作用，這也跟我們?cè)隗w育課堂教學(xué)中一般會(huì)將手部動(dòng)作作為重點(diǎn)講解部位相吻合。除此之外，其他7項(xiàng)技能依權(quán)重從高到低依次為：身體協(xié)調(diào)動(dòng)作技能、頭部動(dòng)作技能、下肢動(dòng)作技能、上肢動(dòng)作技能、軀干動(dòng)作技能、關(guān)節(jié)動(dòng)作技能和環(huán)視動(dòng)作技能。

2.3 體育運(yùn)動(dòng)技能維度模型建構(gòu)

結(jié)構(gòu)模型如圖1，手部動(dòng)作技能指完成運(yùn)動(dòng)技能時(shí)，手部動(dòng)作所展現(xiàn)的局部動(dòng)作技能；上肢動(dòng)作技能指完成運(yùn)動(dòng)技能時(shí)，上肢除手部外上肢的局部動(dòng)作技能；軀干動(dòng)作技能指完成運(yùn)動(dòng)技能時(shí)，發(fā)生在軀干部位的局部動(dòng)作技能；下肢動(dòng)作技能指完成運(yùn)動(dòng)技能時(shí)，下肢包括腳在內(nèi)的局部動(dòng)作技能；關(guān)節(jié)動(dòng)作技能指完成運(yùn)動(dòng)技能時(shí)，各關(guān)節(jié)的角度及伸展動(dòng)作技能；身體協(xié)調(diào)技能指完成動(dòng)作時(shí)，動(dòng)作整體協(xié)調(diào)性技能；環(huán)視技能指完成動(dòng)作時(shí)的視野范圍及對(duì)周圍情況預(yù)判的動(dòng)作技能。

圖1 體育運(yùn)動(dòng)技能維度模型

3 運(yùn)動(dòng)技能微格實(shí)訓(xùn)理論及應(yīng)用

3.1 運(yùn)動(dòng)技能微格實(shí)訓(xùn)法模型的建構(gòu)

運(yùn)動(dòng)技能微格實(shí)訓(xùn)法的結(jié)構(gòu)模型的建立首先需要參考微格教學(xué)的訓(xùn)練模式。即實(shí)驗(yàn)對(duì)象的選材——確定訓(xùn)練手段——可行性分析——周期安排——確立步驟——具體驗(yàn)證——總結(jié)評(píng)價(jià)——再訓(xùn)練教學(xué)的模式[1]。一般的微格教學(xué)是在課堂環(huán)境中進(jìn)行的所有教學(xué)手段的綜合性訓(xùn)練，話相對(duì)于運(yùn)動(dòng)技能的訓(xùn)練的更容易組織練習(xí)。運(yùn)動(dòng)技能訓(xùn)練的教學(xué)環(huán)境和一般的室內(nèi)課堂教學(xué)有很大的差異性，即訓(xùn)練的內(nèi)容更加豐富多彩，訓(xùn)練的手段更加新穎，本模型的構(gòu)建主要是采用單項(xiàng)技能訓(xùn)練模式，如手部動(dòng)作技能微格實(shí)訓(xùn)，設(shè)計(jì)訓(xùn)練內(nèi)容時(shí)只針對(duì)手部動(dòng)作展開訓(xùn)練。

因此，動(dòng)作技能微格實(shí)訓(xùn)模型建構(gòu)如圖2。

圖2 運(yùn)動(dòng)技能微格實(shí)訓(xùn)模型

圖2模型中運(yùn)動(dòng)技能需經(jīng)過N（N≤3）輪微格訓(xùn)練，經(jīng)過預(yù)實(shí)驗(yàn)分析，除身體協(xié)調(diào)技能外，當(dāng)N＞3時(shí)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果差異不顯著。因此結(jié)合實(shí)驗(yàn)結(jié)果修訂得出最優(yōu)實(shí)訓(xùn)模型為單項(xiàng)技能的3輪次實(shí)訓(xùn)。而在訓(xùn)練對(duì)象為身體協(xié)調(diào)動(dòng)作技能時(shí)，一般建議3≤N≤5為宜。

3.2 實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析

3.2.1 實(shí)驗(yàn)預(yù)測試結(jié)果與分析

實(shí)驗(yàn)對(duì)象分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，每小組20人，每小組每項(xiàng)技能的訓(xùn)練時(shí)間3次。為了保證實(shí)驗(yàn)效果的客觀真實(shí)性，在實(shí)驗(yàn)之前對(duì)兩個(gè)組進(jìn)行了綜合素質(zhì)技術(shù)考核，結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生的專項(xiàng)身體素質(zhì)均無顯著性差異，符合研究的要求。本次預(yù)實(shí)驗(yàn)按照動(dòng)作技能權(quán)重指標(biāo)，依次將手部動(dòng)作技能、身體協(xié)調(diào)動(dòng)作技能、頭部動(dòng)作技能、下肢動(dòng)作技能、上肢動(dòng)作技能、軀干部動(dòng)作技能、關(guān)節(jié)動(dòng)作技能和環(huán)視動(dòng)作技能為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，得出數(shù)據(jù)如表4。

表4 實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組動(dòng)作完成效果前測結(jié)果對(duì)照表

表4 數(shù)據(jù)顯示，在預(yù)實(shí)驗(yàn)時(shí)對(duì)8類動(dòng)作技能維度進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，得出對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組8項(xiàng)技能的均值差均小于1，可視為兩組成績無顯著性差異，說明選出的實(shí)驗(yàn)標(biāo)本符合開展實(shí)驗(yàn)要求。

3.2.2 兩項(xiàng)技術(shù)技能學(xué)習(xí)效果對(duì)比分析

將實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組按照不同的訓(xùn)練方法展開實(shí)驗(yàn)，對(duì)照組采用傳統(tǒng)的體育教法，即講解——示范——練習(xí)——糾錯(cuò)的訓(xùn)練方法，對(duì)正手攻球和推擋側(cè)身攻兩項(xiàng)技術(shù)進(jìn)行訓(xùn)練，最后與實(shí)驗(yàn)組統(tǒng)一進(jìn)行考試[8]。實(shí)驗(yàn)組采用手機(jī)視頻錄像設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)。對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的,40個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果(兩項(xiàng)乒乓球技術(shù):正手攻球和左推右攻)，動(dòng)作表象和技能水平進(jìn)行分析。

（1）正手攻球成績對(duì)比分析研究表5數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在正手攻球的考核中優(yōu)秀率達(dá)到了30%，而對(duì)照組只有 20%。實(shí)驗(yàn)組無一名不及格的同學(xué)，而對(duì)照組的不及格率占對(duì)照組總?cè)藬?shù)的20%。實(shí)驗(yàn)結(jié)果反映出運(yùn)動(dòng)技能微格實(shí)訓(xùn)法能夠大幅提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

表5 實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組正手攻球的學(xué)習(xí)結(jié)果對(duì)照表

（2）左推右攻成績對(duì)比分析研究表6中數(shù)據(jù)可以看出實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組同學(xué)在訓(xùn)練后的左推右攻技術(shù)學(xué)習(xí)的考核情況，實(shí)驗(yàn)組的同學(xué)在 30 s內(nèi)能夠達(dá)到15板（優(yōu)秀線）以上的同學(xué)有10個(gè)，占到了實(shí)驗(yàn)組的50%，而對(duì)照組的優(yōu)秀率只有30%，不及格的比率達(dá)到了20%。

表6 實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組左推右攻的學(xué)習(xí)結(jié)果對(duì)照表

（3）運(yùn)動(dòng)技能微格實(shí)訓(xùn)法對(duì)乒乓球攻球技術(shù)的影響因素分析針對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)顯示，研究認(rèn)為運(yùn)動(dòng)技能微格實(shí)訓(xùn)法具有以下優(yōu)勢因素：

(a)視頻微拍技術(shù)是微格教學(xué)的簡化版，技能夠便捷的操作，又能滿足體育課的特點(diǎn)，同時(shí)豐富了運(yùn)動(dòng)技能訓(xùn)練方法，能滿足不同特點(diǎn)、不同要求學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

（b）視頻微拍技術(shù)是一種學(xué)生易于掌握的技術(shù)?，F(xiàn)代化的通信工具都具備微拍的功能，學(xué)生可以通過手中的微拍工具對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行記錄，并通過正常速度和慢速度的反復(fù)播放，有針對(duì)性的對(duì)技術(shù)難點(diǎn)各個(gè)擊破，學(xué)生也容易發(fā)現(xiàn)自身不足，把最重要的技術(shù)動(dòng)作環(huán)節(jié)通過慢放結(jié)合講解，能夠使學(xué)生更快的領(lǐng)悟技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)。

（c）運(yùn)動(dòng)技能微格實(shí)訓(xùn)法是一種有效的自評(píng)方法?，F(xiàn)代體育課的評(píng)價(jià)機(jī)制秉承教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)合，自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)結(jié)合，過程評(píng)價(jià)與終極評(píng)價(jià)結(jié)合的原則，在自我評(píng)價(jià)時(shí)能夠讓他們清楚地感受到自己的技術(shù)錯(cuò)誤之處，把自己的錯(cuò)誤技術(shù)動(dòng)作與標(biāo)準(zhǔn)示范動(dòng)作進(jìn)行對(duì)比，也有利于學(xué)生形成正確的動(dòng)作定型。

4 結(jié)論及建議

4.1 結(jié)論

（1）通過專家問卷得出運(yùn)動(dòng)技能微格實(shí)訓(xùn)的技能種類，并利用科學(xué)的層次分析法對(duì)各項(xiàng)技能進(jìn)行權(quán)重分析，得出的運(yùn)動(dòng)技能按權(quán)重高低依次為：手部動(dòng)作技能、身體協(xié)調(diào)動(dòng)作技能、頭部動(dòng)作技能、下肢動(dòng)作技能、上肢動(dòng)作技能、軀干動(dòng)作技能、關(guān)節(jié)動(dòng)作技能和環(huán)視動(dòng)作技能。

（2）成功對(duì)運(yùn)動(dòng)技能微格實(shí)訓(xùn)進(jìn)行建模。實(shí)訓(xùn)模型具有簡單、實(shí)用、科學(xué)的特點(diǎn)，可作為體育微格教學(xué)的一種創(chuàng)新方法與形式，被廣泛應(yīng)用到體育教學(xué)中。

（3）學(xué)生對(duì)手機(jī)視頻錄像設(shè)備進(jìn)行輔助訓(xùn)練的教學(xué)方式比較滿意，特別是提高了他們學(xué)習(xí)的積極性和興趣，而運(yùn)動(dòng)技能微格實(shí)訓(xùn)法具有簡易性，高效性和易操作性等特點(diǎn)。

（4）運(yùn)用手機(jī)視頻回放錄像進(jìn)行輔助訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)組得到了比對(duì)照組更理想反饋信息。利用手機(jī)視頻錄像設(shè)備將學(xué)生的小組教學(xué)進(jìn)行記錄，通過回放錄像加速運(yùn)動(dòng)技能習(xí)得這一新生事物在學(xué)生的眼中是新鮮好奇的象征，在乒乓球訓(xùn)練過程中運(yùn)用手機(jī)視頻錄像輔助教學(xué)，實(shí)質(zhì)上是給學(xué)生一種新異的刺激，目的在于誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)新異刺激的探究反射，換句話說，就是采用新穎的教法手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.2 建議

隨著多媒體技術(shù)的普及以及微格教學(xué)的不斷創(chuàng)新與實(shí)踐，體育教學(xué)與多媒體技術(shù)和微格教學(xué)的結(jié)合也在不斷進(jìn)步，在微拍技術(shù)日趨發(fā)達(dá)的今天，合理的運(yùn)用視頻微拍技術(shù)對(duì)今后體育教學(xué)有重大意義。但本研究由于經(jīng)費(fèi)、資源等原因研究樣本量相對(duì)偏小，無法對(duì)某一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的單一維度進(jìn)行深入分析，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的數(shù)據(jù)對(duì)比也僅停留在百分比比較分析水平，無法用正態(tài)分布統(tǒng)計(jì)顯示研究結(jié)果，這也影響了研究的深度，在以后的研究中也會(huì)克服樣本量的問題，更深入的探討微格教學(xué)的各個(gè)維度的實(shí)際使用價(jià)值，為體育微格實(shí)訓(xùn)研究做出貢獻(xiàn)。本研究中手機(jī)視頻設(shè)備在運(yùn)動(dòng)技能習(xí)得微格實(shí)訓(xùn)的應(yīng)用不需要特定微格教學(xué)設(shè)備的情況下也可以實(shí)施，相比其他提高訓(xùn)練質(zhì)量的方法，手機(jī)錄像回放方法更加靈活、易操作，這一研究方法也是體育教學(xué)的一次創(chuàng)新與改革。

［1］施小菊．體育微格教學(xué)［M］．廈門：廈門大學(xué)出版社，2013.

［2］徐新建．基于應(yīng)用型高校建設(shè)理念下體育教學(xué)技能微格實(shí)訓(xùn)研究［J］．三明學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，12（6）：94－100．

［3］何麗瓊．淺析新課改背景下高職院校體育教師教學(xué)訓(xùn)練技能培訓(xùn)［J］．體育世界，2010（5）：83－84．

［4］郭友．教師教學(xué)技能［M］．北京：首都師范大學(xué)出版社，1993．

［5］周紅．運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)培養(yǎng)師范生教學(xué)技能的研究［J］．高等師范教育，1999(5):67-73．

［6］李建國．縣級(jí)公共衛(wèi)生應(yīng)急反應(yīng)能力評(píng)價(jià)方法的研究［J］．?dāng)?shù)理醫(yī)藥學(xué)雜志，2006（1）：96．

［7］李銀霞，袁修干．改進(jìn)德爾菲法在駕駛艙顯示系統(tǒng)工效學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)篩選中的應(yīng)用研究［J］．航天醫(yī)學(xué)與醫(yī)學(xué)工程，2006，19（5）：371.

［9］王秋艷．多媒體技術(shù)在乒乓球教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］．哈爾濱體育學(xué)報(bào)，2009，32（8）：3－6．

（責(zé)任編輯：朱聯(lián)九）

Research on Micro-training of Sports Skills Based on Micro-film Technology

XU Xin-jian
(Institute of Physical Education,University,Sanming 365004,China)

By using micro-film equipments,this study on micro-training of sports skills is conducted in two aspects. First,it determines the different types of sports skills for micro-training by analyzing the expert questionnaire and conducts a weight analysis on different kinds of sports skills through the analytic hierarchy process (ahp).Based on the weight analysis,from high to low,sports skills are classified into hand skills,body coordination skill,head movements,lower limb movement skills,upper limb movement skills,torso movements,joint action skills and round-look movement skills. Second,it constructs a model for micro-training of sports skills and verifies the model's advancement through the experiment of table tennis skills acquisition.Therefore,the model can be applied as an important method to skills acquisition for the PE majors.

micro-trainning;sports skills;micro-film equipment;microteaching;table tennis

G807.04

A

1673-4343（2017）02-0089-07

10．14098／j．cn35－1288／z．2017．02．016

2016-12-07

福建省中青年教師教育科研社科項(xiàng)目（JAS150554）

徐新建，男，山東昌邑人，講師。主要研究方向：學(xué)校體育研究。