微格
- 課程模塊化背景下的微格教學(xué)改革與實施
朱俊蘭【摘要】微格教學(xué)作為教師教育類專業(yè)課程體系中重要的實踐課程卻一直存在課程安排課時少、實踐目的不明確、課程實施無序、缺少有效指導(dǎo)等諸多問題，這就直接導(dǎo)致了微格課程的教學(xué)目的難以達成，產(chǎn)生實踐實效差的結(jié)果。因此應(yīng)遵循微格課程模塊化的改革理念，明確教學(xué)目標(biāo)，不斷構(gòu)建符合學(xué)生需求和社會需要的微格模塊課程，提高學(xué)生實踐教學(xué)水平，加速我國卓越教師的培養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】微格；課程模塊化；教育教學(xué)課程模塊化最早出現(xiàn)在二十世紀(jì)六七十年代西方的職業(yè)技術(shù)教育課程中。2014
新教育·綜合 2023年1期2023-05-30
- 微格教學(xué)在我國高校英語實踐中存在的問題及對策的研究綜述
新的教學(xué)模式——微格教學(xué)。微格教學(xué)是在一定的教育教學(xué)理論、視聽理論和技術(shù)基礎(chǔ)上，系統(tǒng)地訓(xùn)練教師教學(xué)技能的一種方法。一般來說，微格教學(xué)共分為教前、教中、教后三個階段，每個階段側(cè)重點各不相同，即按照觀摩—訓(xùn)練—反饋—評價的順序來進行微格教學(xué)。二、微格教學(xué)在高校英語實踐中存在的問題以及對策微格教學(xué)由于自身的新穎性和目的性以及重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)而大受歡迎，但其在具體實施過程中也有一定的困擾。文章主要探討微格教學(xué)在高校英語實踐中所存在的問題并給出具體的改進措施。
現(xiàn)代英語 2022年16期2022-11-20
- 基于統(tǒng)編教材的“微格”練筆策略
能力訓(xùn)練點就是“微格”?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">微格”練筆目標(biāo)指向準(zhǔn)、板塊主題明、練筆過程實，結(jié)合統(tǒng)編教材的編排體系，通過定“格”、入“格”、升“格”，讓“微格”練筆有法可依、有章可循、有色可添，實現(xiàn)學(xué)生習(xí)作能力的進階。關(guān)鍵詞：“微格”練筆;習(xí)作能力;小學(xué)語文教學(xué)中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094（2021）07B-0074-05統(tǒng)編小學(xué)語文教材既關(guān)注閱讀，又注重表達，重視習(xí)作教學(xué)是教材的重要特點之一。教師要充分揣摩和把握編者的編寫意圖，根據(jù)
江蘇教育研究 2021年23期2021-09-22
- 微格教學(xué)訓(xùn)練調(diào)查分析
大三和大四學(xué)生及微格訓(xùn)練授課教師為調(diào)查對象，采用問卷調(diào)查法和訪談法，調(diào)查他們微格教學(xué)訓(xùn)練的準(zhǔn)備、評議、改進等環(huán)節(jié)以及訓(xùn)練的整體情況。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)在觀摩準(zhǔn)備、評議的針對性、后期反思改進等方面還存在著不足。針對出現(xiàn)的這些問題，筆者認為可以通過優(yōu)化課程設(shè)置、豐富訓(xùn)練形式、制定科學(xué)合理的評價標(biāo)準(zhǔn)、以產(chǎn)出為導(dǎo)向調(diào)整訓(xùn)練內(nèi)容、加強對師生的培訓(xùn)來提升微格教學(xué)訓(xùn)練的效率。關(guān)鍵詞： 微格?教學(xué)?訓(xùn)練?調(diào)查微格教學(xué)是一種在縮小了的、可控制的教學(xué)環(huán)境里利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段來培
啟迪·上 2021年6期2021-09-15
- 皖西學(xué)院體育師范生微格教學(xué)現(xiàn)狀研究*
237012)微格教學(xué)是一種現(xiàn)代教育手段，它起源于美國，20世紀(jì)80年代被引入中國，經(jīng)過多次試驗，逐漸被廣大教師接受并投入使用?，F(xiàn)如今微格教學(xué)已成為在職教師教學(xué)技能培訓(xùn)的主要訓(xùn)練形式，甚至在高校師范生教學(xué)技能訓(xùn)練時也采用微格教學(xué)。本文通過對皖西學(xué)院體育師范生微格教學(xué)現(xiàn)狀進行調(diào)查研究，目的是了解皖西學(xué)院體育師范生微格教學(xué)情況，找出影響皖西學(xué)院體育師范生微格教學(xué)的因素，為提高皖西學(xué)院體育微格教學(xué)效率、提高體育師范生教學(xué)能力提供參考依據(jù)。1 研究對象與研究方法
佳木斯大學(xué)社會科學(xué)學(xué)報 2020年2期2020-04-24
- 課堂閱讀與微格仿寫
文起步階段，采用微格仿寫的日?；?xí)作指導(dǎo)方式，突破傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)的瓶頸，在指導(dǎo)內(nèi)容和時機兩方面進行更靈活的安排，進一步提高閱讀課語用實踐的效率，讓“寫”成為一種習(xí)慣，擺脫目前農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)的困境。【關(guān)鍵詞】習(xí)作;仿寫;微格;日?；笇?dǎo);針對性;效率【中圖分類號】G64? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）10-0081-02在農(nóng)村小學(xué)，提起作文，師生的共同感受是一個字—
課外語文·上 2020年4期2020-04-20
- 微格教學(xué)與師范生教學(xué)技能的培養(yǎng)
進行有效的培養(yǎng)，微格教學(xué)隨之應(yīng)運而生。微格教學(xué)作為一種利用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段來培訓(xùn)師范生和在職教師教學(xué)技能的系統(tǒng)方法，具備獨特的優(yōu)勢。因此，師范院校需要對微格教學(xué)與師范生教學(xué)技能的培養(yǎng)加以重視。針對微格教學(xué)與師范生教學(xué)技能的培養(yǎng)，本文首先將對微格教學(xué)的優(yōu)勢進行闡述，其次再對教學(xué)技能培養(yǎng)進行研究，以供參考。一、微格教學(xué)的優(yōu)勢微格教學(xué)作為近些年興起的一種全新的現(xiàn)代化教育技術(shù)手段。其在教學(xué)技能培訓(xùn)中的應(yīng)用，除可以給學(xué)生創(chuàng)造出逼真的教學(xué)情景，增強教學(xué)的直觀性之外，
大眾投資指南 2019年3期2019-11-29
- Sandwich聯(lián)合“微格”教學(xué)法在生命支持課程中的應(yīng)用
[2-3]。微信微格教學(xué)通過建立教師及學(xué)生微信群，使用微信視頻錄像功能，將學(xué)生操作過程進行錄像發(fā)至群內(nèi)，進行客觀評價和主觀反饋，使醫(yī)學(xué)生直接地觀察到自己的表現(xiàn)，并通過教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間，多角度進行評價和分析，以期達到最佳的教學(xué)效果[4，8-9]。1 資料與方法1.1 一般資料2017 年1 月—2018 年2 月分期分批選取在我院心內(nèi)科實習(xí)60 名臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科班實習(xí)生。男生23 人，女生37 人，年齡21～25 歲，平均年齡（23.68±0.6
中國繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育 2019年32期2019-11-23
- “微格”教研 精雕成器
，開展區(qū)域性的“微格”教研，使教師由被動地參與變?yōu)橹鲃拥赝度耄苿咏處熢诮逃虒W(xué)方面的改進與提升，本文對如何開展“微格”教研的實踐與反思進行了論述，著重就“微格”教研中創(chuàng)建團隊形成協(xié)作的教研氛圍、精選主題呈現(xiàn)多方位的教研視角、雕琢細節(jié)展現(xiàn)新穎的教研方法、整合亮點生成精彩的教研成果等方面展開闡述。關(guān)鍵詞： “微格”教研 心理健康教育 教研活動有效性教研員有個重要的職責(zé)是引領(lǐng)教師的專業(yè)發(fā)展，正如很多人對教研員的定義是“教師的教師”。那么，如何體現(xiàn)教研員的工作價
- 信息化環(huán)境下微格教學(xué)的過程重塑與實踐反思*
斯坦福大學(xué)創(chuàng)立了微格教學(xué)。《教育大辭典》中對“微格教學(xué)”的定義是“師范生或受訓(xùn)教師用10分鐘左右的時間運用某種教學(xué)技能進行小規(guī)模的教學(xué)活動，錄像后由教師和同學(xué)討論、分析，是改進教學(xué)行為的有效方法”。[1]在師范教育中，微格教學(xué)常常用于師范生的課堂教學(xué)技能培訓(xùn)。信息化環(huán)境是指利用信息技術(shù)和信息資源構(gòu)建的一切外部條件，包括技術(shù)環(huán)境和人文環(huán)境。傳統(tǒng)的微格教學(xué)形式虛擬、封閉且單一，但隨著信息技術(shù)的發(fā)展和教學(xué)理念的更新，微格教學(xué)的形式越來越真實、開放，也更加多樣。在
中國教育信息化 2019年3期2019-03-08
- 淺談微格教學(xué)在課堂中的應(yīng)用
——以中學(xué)思想政治課堂為例
21013)一、微格教學(xué)的概念微格教學(xué)是一種利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段來培訓(xùn)師范生和在職教師教學(xué)技能的系統(tǒng)方法。其實，微格教學(xué)就是一個為大家提供練習(xí)環(huán)境，對復(fù)雜的教學(xué)過程進行科學(xué)細小地劃分的教學(xué)技能，并通過現(xiàn)代技術(shù)進行嚴(yán)格的訓(xùn)練，從而保證了教學(xué)過程的直觀呈現(xiàn)以及教學(xué)效果的及時反饋，提高教師的教學(xué)技能，從而產(chǎn)生更高質(zhì)量的課堂，使它更好地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。二、微格教學(xué)在初中政治課堂的運用現(xiàn)狀(一)教師對微格教學(xué)理論的掌握教師從了解到掌握微格教學(xué)，是需要一個過程的。教
山西青年 2019年23期2019-01-16
- 淺析微格教學(xué)模式在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中的運用
? ?要]? 微格教學(xué)法是一種獨特的教學(xué)法，能夠關(guān)注到各個教學(xué)步驟，在高等學(xué)前教育中發(fā)揮著重大作用。對微格教學(xué)進行簡單概述，并對微格教學(xué)模式的可行性進行分析，重點對微格教學(xué)模式在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中的運用展開分析，希望可以對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生有所幫助。[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 微格教學(xué)模式;學(xué)前教育;運用[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2019
現(xiàn)代職業(yè)教育·職業(yè)培訓(xùn) 2019年11期2019-01-11
- 世界上最輕的金屬
的另一種金屬——微格金屬，它可能是世界上最輕的金屬材料。微格金屬由微型空心管連接而成?？招墓苤睆郊s100微米，壁厚只有100納米。它們互相連接，構(gòu)成了開放的蜂窩狀聚合物結(jié)構(gòu)。微格金屬的結(jié)構(gòu)又和人的骨頭相似。骨頭的內(nèi)部是中空結(jié)構(gòu)，看上去就像不規(guī)整的蜂窩一樣，這意味著它質(zhì)量很輕。微格金屬是中空結(jié)構(gòu)，中間的空氣高達99.99%!因此也可以說微格金屬主要由輕飄飄的空氣構(gòu)成，它甚至可以停放在蒲公英上，或者像羽毛一樣從高處“漂浮”到地面上。這種結(jié)構(gòu)是如何被制造出來的呢
中外文摘 2018年24期2018-12-27
- 學(xué)前教育微格教學(xué)系統(tǒng)建設(shè)與訓(xùn)練模式探究
李 萍微格教學(xué)一詞由M icroteaching英譯而來，又稱為“微型教學(xué)”“錄像反饋教學(xué)”[1]。它是以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)，利用先進的媒體信息技術(shù)，依據(jù)反饋原理教學(xué)評價理論，分階段系統(tǒng)培訓(xùn)教師教學(xué)技能的活動[2]。其特點可概括為“訓(xùn)練課題微型化、技能動作規(guī)范化、記錄過程聲像化、觀摩評價及時化”[3]。微格教學(xué)的重要特征是學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、具體；學(xué)習(xí)規(guī)模小、參與性強；心理負擔(dān)小、反饋直觀有效；教學(xué)實踐過程聲像化、網(wǎng)絡(luò)化，反饋及時、客觀等。實踐證明，這種訓(xùn)練方法
長春教育學(xué)院學(xué)報 2018年12期2018-12-21
- 優(yōu)化語文教學(xué)技能訓(xùn)練過程
發(fā)展的奠基石。在微格技能訓(xùn)練方面，教師需要聚焦技能訓(xùn)練的目標(biāo)，不斷優(yōu)化技能訓(xùn)練的過程，整合技能訓(xùn)練的資源，并且及時有效地對技能訓(xùn)練進行總結(jié)，達到“一訓(xùn)一得”的目的，從而不斷提高自身的教學(xué)水平。[關(guān)鍵詞]微格；教學(xué)目標(biāo)；技能訓(xùn)練；“一訓(xùn)一得”[中圖分類號] G633.3 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）30-0007-02隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，課堂教學(xué)逐漸呈現(xiàn)出教學(xué)環(huán)境復(fù)雜化、教師角色多元化、教學(xué)模式多樣化等特點。這
中學(xué)教學(xué)參考·文綜版 2018年10期2018-11-16
- 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺下的微格課程實施問題與對策探究
式，運用慕課實施微格課程教學(xué)也應(yīng)運而生。該文就是立足于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺與微格課程結(jié)合的實踐，深入探討網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺下的微格課程實施中存在的問題，如學(xué)習(xí)量過大、評價系統(tǒng)不完善等。在分析問題的基礎(chǔ)上，嘗試提出課程實施過程中解決問題的方法。以期給高校課程實施帶來一些啟迪！關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；微格；問題中圖分類號：TP393 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2018）21-0149-02“微格教學(xué)是一種利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段來集中解決某一特定教學(xué)問題行為的實踐
電腦知識與技術(shù) 2018年21期2018-11-07
- 微格課堂學(xué)生歸因特點的調(diào)查研究
琪摘 要：本文是微格課堂中學(xué)生自我評價的過程中歸因特點的調(diào)查與研究，基于對大三師范生訪談結(jié)果的質(zhì)化研究，結(jié)合相關(guān)文獻和《多維多向歸因量表》編制了《微格課堂學(xué)生歸因特點量表》，對200名師范生發(fā)放問卷，并對問卷結(jié)果采用SPSS用重復(fù)測量方法進行分析，得出微格課堂中師范生的歸因特點，并嘗試性為微格課堂的評價環(huán)節(jié)提出建議。關(guān)鍵詞：微格；歸因特點；師范生；自我評價一、 研究背景歸因是人們對自己行為原因的推論過程，是自我評價的一部分。而歸因特點是指個體在長期的歸因過
考試周刊 2018年91期2018-10-23
- 微格和BOPPPS教學(xué)模式在大學(xué)生安全教育中的應(yīng)用
摘 要】本文闡述微格教學(xué)的起源和實質(zhì)，分析BOPPPS教學(xué)模式的特點和作用，提出在大學(xué)生安全教育課程中微格和BOPPPS教學(xué)模式的具體設(shè)計，以及需注意的問題和對教師的要求?！娟P(guān)鍵詞】微格 BOPPPS模式 大學(xué)生安全教育 教學(xué)設(shè)計【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】0450-9889（2017）12C-0125-02我校的大學(xué)生安全教育自開課以來，課堂教學(xué)效果不甚理想，學(xué)生上課不專心甚至有課堂打瞌睡或者聊Q、聊微信等現(xiàn)象，學(xué)生沒興趣、不愛學(xué)，缺乏
廣西教育·C版 2017年12期2018-03-05
- 世界上最輕的金屬
的另一種金屬——微格金屬，它可能是世界上最輕的金屬材料。微格金屬由微型空心管連接而成?？招墓苤睆郊s100微米，壁厚只有100納米。它們互相連接，構(gòu)成了開放的蜂窩狀聚合物結(jié)構(gòu)。微格金屬的結(jié)構(gòu)又和人的骨頭相似。骨頭的內(nèi)部是中空結(jié)構(gòu)，看上去就像不規(guī)整的蜂窩一樣，這意味著它質(zhì)量很輕。微格金屬是中空結(jié)構(gòu)，中間的空氣高達99.99%！因此也可以說微格金屬主要由輕飄飄的空氣構(gòu)成，它甚至可以停放在蒲公英上，或者像羽毛一樣從高處“漂浮”到地面上。這種結(jié)構(gòu)是如何被制造出來的呢
科學(xué)之謎 2018年10期2018-01-02
- 師范類院?！叭K兩遞進”微格教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺構(gòu)建研究
“三模塊兩遞進”微格教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺構(gòu)建研究孫全黨1，靳瑞霞2，徐久成1（1．河南師范大學(xué)計算機與信息工程學(xué)院，新鄉(xiāng) 453007；2．新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院三全學(xué)院，新鄉(xiāng) 453007）首先分析當(dāng)前國內(nèi)師范類院校微格教學(xué)實踐中存在的問題，然后針對這些問題構(gòu)建師范類院校“三模塊兩遞進”的微格教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺，并對微格教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺各功能模塊進行細化設(shè)計，進而實現(xiàn)了微格教學(xué)線上、線下一體化訓(xùn)練流程，可以提高微格教學(xué)的訓(xùn)練效率。微格教學(xué)；教學(xué)技能培養(yǎng)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺0 引言微格教學(xué)（
現(xiàn)代計算機 2017年12期2017-05-24
- 我眼中的“微課教學(xué)”與“微格教學(xué)”
作用等多方面，與微格教學(xué)做出一定的比較，理清二者在教學(xué)中的相同點和不同點，闡述微課與微格的關(guān)系。關(guān)鍵詞：微課 微格 微課教學(xué) 微格教學(xué)【分類號】G434隨著新課程改革的推進，新的媒體也在發(fā)生變化來適應(yīng)新的教學(xué)要求。微時代讓課堂的變革形式多樣，形成了百花齊放的新格局，微課就是在這種環(huán)境下油然而生，很多教師都欣賞、制作、研究過微課的方式、方法以及制作工具等，但是他們在認識中與微格教學(xué)卻發(fā)生了理解矛盾，我們從以下幾個方面來理清二者的相同與不同。一、 微課教學(xué)與微
課程教育研究·新教師教學(xué) 2016年20期2017-04-12
- 分析師范生在微格教學(xué)中存在的問題
——以西華師范大學(xué)為例
2?分析師范生在微格教學(xué)中存在的問題 ——以西華師范大學(xué)為例舒 敏*西華師范大學(xué)政治與行政學(xué)院，四川 南充 637002微格教學(xué)是師范院校培養(yǎng)師范生基本素養(yǎng)的主要方法，是提高師范生師范技能的重要途徑。但是由于部分師范生對微格教學(xué)認識不夠清晰，對其不夠重視，一些指導(dǎo)老師也未受到關(guān)于微格教學(xué)的專業(yè)培訓(xùn)。因此，師范生在微格教學(xué)實踐訓(xùn)練中存在很大問題。本文將針對師范生在微格教學(xué)中存在的問題進行具體分析，加強師范生對微格教學(xué)的認識，以便提高師范技能。師范生；微格教學(xué)
山西青年 2017年10期2017-01-30
- 開展微格教研落實有效教學(xué)
改革的推進，開展微格教研、落實有效教學(xué)是語文教研未來的發(fā)展趨勢。這對于提高語文教師，特別是農(nóng)村語文教師的專業(yè)素養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力有很大的現(xiàn)實意義，有利于營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，教師要以微格教研為手段，以有效的教學(xué)理念為指導(dǎo)，不斷進行語文課堂有效教學(xué)的探索，提高課堂教學(xué)效率。[關(guān)鍵詞]微格 教研 小學(xué)語文 有效教學(xué) 培訓(xùn) 反饋[中圖分類號] G623.2 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）36-001新課程改革以
小學(xué)教學(xué)參考(綜合) 2016年12期2016-12-26
- 國內(nèi)外對微格教學(xué)法的研究(綜述)
00)?國內(nèi)外對微格教學(xué)法的研究(綜述)彭紅，姚遙(廣州體育學(xué)院,廣東 廣州510500)摘要：通過文獻資料研究分析方法，系統(tǒng)論述了微格教學(xué)法研究的意義及國內(nèi)外對微格教學(xué)法研究的現(xiàn)狀，指出了微格教學(xué)法研究的趨勢與建議。關(guān)鍵詞：微格；教學(xué)；綜述微格教學(xué)法是在教育學(xué)、心理學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)等理論基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，結(jié)合現(xiàn)代化的視聽設(shè)備,針對培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)技能的一套系統(tǒng)、科學(xué)的訓(xùn)練方法。在廣泛收集國內(nèi)外有關(guān)資料的基礎(chǔ)上，著重論述以下幾個問題：1)微格教學(xué)法的特點；2)微格
廣州體育學(xué)院學(xué)報 2016年2期2016-11-29
- 近十年我國微格教學(xué)學(xué)術(shù)論文的內(nèi)容分析研究
——以師范教育類為例
潘文濤近十年我國微格教學(xué)學(xué)術(shù)論文的內(nèi)容分析研究 ——以師范教育類為例◆何海嫦 潘文濤以近10年（2005—2014年）間我國有關(guān)微格教學(xué)在師范教育領(lǐng)域內(nèi)應(yīng)用研究的學(xué)術(shù)期刊論文為研究對象，采用內(nèi)容分析法，從論文數(shù)量、研究內(nèi)容等4個維度進行分析，探討微格教學(xué)在信息技術(shù)教育環(huán)境下的模式變化及其發(fā)展方向，對研究中發(fā)現(xiàn)的問題提出幾點建議。微格教學(xué)；師范教育；內(nèi)容分析；信息技術(shù)10.3969/j.issn.1671-489X.2016.14.0201 問題的提出微格教
中國教育技術(shù)裝備 2016年14期2016-09-18
- 微格強化訓(xùn)練在體育生實習(xí)前的運用分析
730030)?微格強化訓(xùn)練在體育生實習(xí)前的運用分析丁向東(西北民族大學(xué) 體育學(xué)院，甘肅 蘭州 730030)運用文獻資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計法等，對某大學(xué)體育學(xué)院10級學(xué)生進行微格訓(xùn)練現(xiàn)狀調(diào)查，發(fā)現(xiàn)該學(xué)校10級學(xué)生對微格訓(xùn)練在實習(xí)前的應(yīng)用有著不同的認識，因此，需要加強對微格訓(xùn)練的認識.在體育教學(xué)技能訓(xùn)練中運用微格訓(xùn)練，有利于體育生熟練、快速地掌握和運用教學(xué)方法，對提高體育學(xué)生的教學(xué)技能有顯著作用.微格強化訓(xùn)練對體育師范生具有培養(yǎng)目標(biāo)突出、因人而異、區(qū)
西北民族大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版） 2016年1期2016-08-25
- 淺議微格實驗室中的精細化管理
度等[1]。二、微格實驗管理現(xiàn)狀目前的微格教學(xué)系統(tǒng)不在是局限于特定場所、特定功能、面板式操作控制的模擬系統(tǒng)，而是已經(jīng)實現(xiàn)數(shù)字化傳輸、存儲和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的智能系統(tǒng)，主要由主控室、分控室和網(wǎng)絡(luò)控制系統(tǒng)組合而成。但是就微格實驗室的管理而言，目前依然比較粗放，管理手段單一、管理成效不高。具體體現(xiàn)在：1.管理人員相對缺乏目前微格教室的管理主要由1-2名工作人員承擔(dān)，而微格教室一般會有八至十幾間不等，因此管理人員的壓力相對較大，必須早到晚走，有時還需要盯晚課，一般在晚上9
資治文摘 2016年5期2016-07-09
- 基于教師專業(yè)視域下的高校師范“微格”教學(xué)實踐探討
摘 要：新型的“微格”教學(xué)在我國師范教育中正在深入推廣，并在實踐中成了一種系統(tǒng)訓(xùn)練教學(xué)技能的方略，它是以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)的，在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的助力下，應(yīng)用于高校師范教育和在職教師技能訓(xùn)練，它給某一特定教學(xué)問題的解決帶來了新的思路和方向，在教學(xué)中表現(xiàn)出卓越的教學(xué)功效。以西華師范大學(xué)為研究對象，探討“微格”教學(xué)在提高教學(xué)技能訓(xùn)練方面的實踐運用。關(guān)鍵詞：高校師范；“微格”教學(xué) 當(dāng)前的教育領(lǐng)域正在進行一場深入的改革，以課程和教師為對象的教育變革成了社會關(guān)注的熱
新課程·下旬 2016年2期2016-04-19
- 地方師范院校微格教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀及對策
0）地方師范院校微格教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀及對策姚 萍 譚?？?鄒立飛（興義民族師范學(xué)院， 貴州 興義 562400）地方師范院校微格教學(xué)存在許多問題和不足，相關(guān)教師應(yīng)深入研究微格教學(xué)，使微格教學(xué)在提高師范生教學(xué)技能中發(fā)揮更大的作用。地方師范院校；微格教學(xué)；教學(xué)技能在師范院校，微格教學(xué)作為一門重要的實踐性課程，旨在對師范生進行教學(xué)技能訓(xùn)練，使其盡快提高教學(xué)技能和有效改進教學(xué)方法，成為未來合格的教師。當(dāng)今，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，視聽設(shè)備、信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于教育，為微格
興義民族師范學(xué)院學(xué)報 2016年4期2016-03-05
- 基于教師專業(yè)視域下的高校師范“微格”教學(xué)實踐探討
域下的高校師范“微格”教學(xué)實踐探討胥果 （西華師范大學(xué)實驗中心）摘要：新型的“微格”教學(xué)在我國師范教育中正在深入推廣，并在實踐中成了一種系統(tǒng)訓(xùn)練教學(xué)技能的方略，它是以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)的，在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的助力下，應(yīng)用于高校師范教育和在職教師技能訓(xùn)練，它給某一特定教學(xué)問題的解決帶來了新的思路和方向，在教學(xué)中表現(xiàn)出卓越的教學(xué)功效。以西華師范大學(xué)為研究對象，探討“微格”教學(xué)在提高教學(xué)技能訓(xùn)練方面的實踐運用。關(guān)鍵詞：高校師范；“微格”教學(xué)；教育變革當(dāng)前的教育領(lǐng)
新課程(下) 2016年2期2016-03-05
- 開展微格教研 落實有效教學(xué)
0） 周竹青開展微格教研 落實有效教學(xué)江蘇靖江市西來鎮(zhèn)中心小學(xué)（214500） 周竹青隨著教育教學(xué)改革的推進，開展微格教研、落實有效教學(xué)是語文教研未來的發(fā)展趨勢。這對于提高語文教師，特別是農(nóng)村語文教師的專業(yè)素養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力有很大的現(xiàn)實意義，有利于營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，教師要以微格教研為手段，以有效的教學(xué)理念為指導(dǎo)，不斷進行語文課堂有效教學(xué)的探索，提高課堂教學(xué)效率。微格 教研 小學(xué)語文 有效教學(xué) 培訓(xùn) 反饋新課程改革以來，廣大語文教師一
小學(xué)教學(xué)參考 2016年36期2016-03-04
- 新建地方本科院校體育教育專業(yè)微格教學(xué)課程實施的審視與反思
院校體育教育專業(yè)微格教學(xué)課程實施的審視與反思孫潔微格教學(xué)引入體育教育專業(yè)培養(yǎng)師范生的教學(xué)技能已有十余年，但是在新建地方本科院校還有很大的提高空間。因此，通過文獻資料法、邏輯分析法等對新建地方本科院校體育教育專業(yè)微格教學(xué)存在的問題進行深入的分析并提出建設(shè)性的意見，以促進微格教學(xué)功能的實現(xiàn)進而達成學(xué)科人才培養(yǎng)的目標(biāo)。體育教育；微格教學(xué)；改革研究10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2016.12.114微格系統(tǒng)是美國斯坦福大學(xué)在1963年首創(chuàng)的
體育世界(學(xué)術(shù)版) 2016年36期2016-02-13
- 高師音樂學(xué)專業(yè)教學(xué)實踐路徑研究*
，提出了以課堂、微格、實訓(xùn)為教學(xué)實踐路徑提高學(xué)生教學(xué)實踐能力的觀點。關(guān)鍵詞：音樂學(xué)；課堂；微格；實訓(xùn)高師音樂學(xué)（教師教育）專業(yè)是我國音樂類院校開設(shè)的主要專業(yè)，該專業(yè)主要是為了培養(yǎng)能夠適應(yīng)基礎(chǔ)音樂教學(xué)的專門人才或相關(guān)教學(xué)管理人員，是我國中小學(xué)音樂教育師資的主要培養(yǎng)渠道。該專業(yè)的培養(yǎng)方向決定了該專業(yè)學(xué)生必須具備與中小學(xué)音樂教學(xué)相匹配的教學(xué)能力，其中包括音樂教學(xué)所需要的教學(xué)相關(guān)技能和教育教學(xué)技能。由此，為該專業(yè)開辟有效實用的教學(xué)實踐路徑便顯得尤為重要，我院以重慶
黃河之聲 2016年6期2016-02-04
- 音樂教學(xué)基本技能培養(yǎng)模式研究*
——以鋼琴教學(xué)為例
文通過研究課堂、微格、實訓(xùn)三個方面在鋼琴教學(xué)當(dāng)中的運用，來闡述如何高效提升學(xué)生鋼琴實踐能力。關(guān)鍵詞：鋼琴教學(xué)；教學(xué)能力；課堂；微格；實訓(xùn)為了能順利完成教學(xué)工作，有較高的教學(xué)質(zhì)量，音樂學(xué)學(xué)生在進入工作崗位之前必須具備扎實的專業(yè)技能。其中鋼琴彈奏在整個教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中是十分重要、不可或缺的專業(yè)基本功。在本科階段的學(xué)習(xí)當(dāng)中，如何探索高效的培養(yǎng)模式是值得高師教育工作者思考的問題。一、豐富課堂內(nèi)容、完善基礎(chǔ)框架大一新生初入校園，專業(yè)水平參差不齊，要在較短的時間里完成鋼琴
黃河之聲 2016年2期2016-02-04
- 微格訓(xùn)練在高校師范生教學(xué)技能運用的有效性研究
526000）微格訓(xùn)練在高校師范生教學(xué)技能運用的有效性研究張 莉 鐘楚珊 （ 肇慶學(xué)院 常春藤國際學(xué)校，廣東 肇慶 526000）微格訓(xùn)練是運用專業(yè)教育教學(xué)手段對高校師范生課堂教學(xué)技能訓(xùn)練的一種方式。微格訓(xùn)練也是課堂模擬教學(xué)的訓(xùn)練，現(xiàn)代化的課堂教學(xué)不再是綜合性的普通教學(xué)了，必須結(jié)合新課標(biāo)的要求，要充分的了解學(xué)生的實際情況，這就要求教師必須掌握更高更好的教學(xué)技能。而微格訓(xùn)練是運用多媒體錄像設(shè)備，將課堂教學(xué)動態(tài)的過程記錄下來，旨在提高高校師范生的課堂教學(xué)技能
北方音樂 2016年13期2016-02-02
- 對有效課堂提問觀察的實踐與思考
提問 課堂觀察 微格 互助研討 新常態(tài)隨著課堂的觀課和議課逐漸取代傳統(tǒng)意義的聽課和秤課，對課堂觀察的意義更理解。但在這一過程中出現(xiàn)另一種現(xiàn)象，那就是對整個課堂進行全面觀察，議課時就沒有重心，也就沒有針對性。本來是對授課者與觀課者都有益的議課活動，也就變成對授課教師教學(xué)行為進行點評，觀課議課失去意義。出現(xiàn)這種情況的主要原因是，課堂觀察中沒有相應(yīng)的量表，也無法記錄教師在某個問題處理上的相關(guān)數(shù)據(jù)，自然無法分析問題，只能泛泛點評。為此我與本校教師一起探討課堂觀察問
考試周刊 2015年85期2015-09-10
- 習(xí)作起步時“微格”練筆的策略探尋
教師入手，走進“微格”，探尋策略，巧妙運用教材課文，引導(dǎo)學(xué)生仿寫，使學(xué)生掌握寫景、狀物、寫人作文的寫法。[關(guān)鍵詞]寫景 狀物 寫人 微格[中圖分類號] G623.2 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）04-076【緣起】春風(fēng)不度，習(xí)作園地未見花——尷尬現(xiàn)狀語文新課標(biāo)明確指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。”這段話闡述了寫作教學(xué)在語文教學(xué)中
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2015年2期2015-06-16
- 微格教學(xué)實驗課程創(chuàng)新模式探索
136000）微格教學(xué)實驗是高師院校教學(xué)技能培養(yǎng)的重要手段，它的特點是把復(fù)雜的課堂教學(xué)能力分為不同的單項教學(xué)技能，并分別進行訓(xùn)練［1］。自斯坦福大學(xué)艾倫提出這種可控制的實習(xí)系統(tǒng)以來，微格教學(xué)實驗已在世界許多國家高師教育中得到廣泛采用［2］。我國的絕大多數(shù)高師院校都擁有微格實驗室，配備專業(yè)人員進行微格教學(xué)實驗，并且能夠積極開展微格教學(xué)的理論與實踐研究，構(gòu)建了各具特色的微格教學(xué)實驗課程模式，取得了良好的效果［3］。然而，隨著信息技術(shù)設(shè)備的進步，以及新的教學(xué)理
實驗技術(shù)與管理 2015年11期2015-04-11
- 微格教學(xué)的問題與對策研究
835000）微格教學(xué)的問題與對策研究楊燕萍（伊犁師范學(xué)院 教育科學(xué)系，新疆 伊寧 835000）本研究立足師范院校，是在廣泛調(diào)查師范生的微格教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合在微格教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)的問題并進行的反思，研究具體的微格教學(xué)實踐情境，以解決現(xiàn)有的微格教學(xué)過程中存在的實際問題，并尋求有效的解決措施。微格教學(xué)；師范生；問題；對策微格教學(xué)是目前師范院校對師范生進行課堂教學(xué)訓(xùn)練的有效方法，目的是提高師范生的教學(xué)技能與水平。微格教學(xué)是把復(fù)雜的課堂教學(xué)能力分為不同的單
教育教學(xué)論壇 2014年43期2014-10-22
- 微格在本科畢業(yè)生專題實習(xí)中的應(yīng)用
南 250355微格在本科畢業(yè)生專題實習(xí)中的應(yīng)用陳新梅山東中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院，山東 濟南 250355微格教學(xué)具有訓(xùn)練過程微型化、技能訓(xùn)練規(guī)范化、記錄過程真實化和評價反饋及時化的特點，本研究將微格教學(xué)應(yīng)用于本科畢業(yè)生的專題實習(xí)預(yù)答辯中，有利于培養(yǎng)課題組的團隊合作精神、提高學(xué)生答辯中的導(dǎo)入技能、語言技能和講解技能，從而提高學(xué)生答辯水平，值得推廣。微格教學(xué)；專題實習(xí)；合作互動微格教學(xué)(Micro-teaching)，也稱“微型教學(xué)”或“錄像反饋教學(xué)”，是在現(xiàn)代教
中國民族民間醫(yī)藥 2014年14期2014-09-11
- 實施微格教學(xué)存在的問題及對策分析
61）。一、關(guān)于微格教學(xué)的含義、特點及發(fā)展形勢（一）關(guān)于微格教學(xué)的含義“微格教學(xué)”一詞來自于英文micro teaching。意義為利用電教手段訓(xùn)練教學(xué)技能技巧的一種教學(xué)方法，多用于師范院校學(xué)生的教學(xué)實習(xí)和試講或在職教師的教學(xué)技能技巧的培訓(xùn)活動。它將整個教學(xué)活動分解成多個單項教學(xué)技能，采用微型課堂的形式，進行模擬教學(xué)訓(xùn)練，并利用攝錄器材錄制試講過程，通過隨時回放所錄內(nèi)容給予反饋，找出不足，修正后再講，這樣反復(fù)演練來提高試講人的教學(xué)技能，從而提高授課人的講課
長春教育學(xué)院學(xué)報 2014年17期2014-08-15
- 微格,英語教學(xué)的大天地
的實踐經(jīng)驗，談?wù)?span id="j5i0abt0b" class="hl">微格為英語教學(xué)帶來的便利。關(guān)鍵詞：微格 多媒體 英語教學(xué)中圖分類號：G632文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）12-0-011?案例：這是一堂真實的日常課。Step 1（1）問好，自由對話。接著上個單元的helpful的話題進行簡單對話后，進行自編的chant：I can wash ,wash the clothes.I can do, do the dishes.I can set, set the table.I
中國信息技術(shù)教育 2014年12期2014-07-31
- 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的微格教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計
23808)一、微格教學(xué)概述微格教學(xué)，英文為Microteaching，可譯為“微型教學(xué)”、“微觀教學(xué)”、“小型教學(xué)”等，它是一種利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段來培訓(xùn)師范生和在職教師教學(xué)技能的系統(tǒng)方法。微格教學(xué)創(chuàng)始人之一，美國教育學(xué)博士愛倫認為，微格教學(xué)“是一個縮小了的、可控制的教學(xué)環(huán)境，它使準(zhǔn)備成為或已經(jīng)是教師的人有可能集中掌握某一特定的教學(xué)技能和教學(xué)內(nèi)容”[1]。微格教學(xué)產(chǎn)生于美國斯坦福大學(xué)。1963年，斯坦福大學(xué)的愛倫和他的同事們經(jīng)過多次反復(fù)實驗，提出了由師
東莞理工學(xué)院學(xué)報 2013年6期2013-09-22
- 旅游管理專業(yè)酒店微格實訓(xùn)研究
旅游管理專業(yè)酒店微格實訓(xùn)研究張立峰，盧萬合，孫瑩悅(吉林師范大學(xué)，吉林 四平 136000)微格教學(xué)方法在職業(yè)實踐技能培訓(xùn)中具有普遍適用性。擬將微格教學(xué)引入到旅游管理專業(yè)酒店實訓(xùn)中，界定了旅游管理專業(yè)酒店微格實訓(xùn)的內(nèi)涵，分析了旅游管理專業(yè)酒店微格實訓(xùn)的環(huán)節(jié)，探討了旅游管理專業(yè)酒店微格實訓(xùn)的優(yōu)點，指出了旅游管理專業(yè)酒店微格實訓(xùn)的障礙。微格教學(xué)；酒店實訓(xùn)；旅游管理旅游業(yè)被譽為21世紀(jì)的朝陽產(chǎn)業(yè)，改革開放后我國旅游業(yè)發(fā)展迅速，旅游業(yè)用人市場對旅游人才的培養(yǎng)層次、
黑龍江工業(yè)學(xué)院學(xué)報(綜合版) 2013年3期2013-04-07
- 微格教學(xué)在教師職業(yè)技能訓(xùn)練中的應(yīng)用研究*
332000）微格教學(xué)（Micro-Teaching）即微型教學(xué)，是一種以教育學(xué)和心理學(xué)理論為基礎(chǔ)，利用先進的媒體信息技術(shù)，依據(jù)反饋原理和教學(xué)評價體系，分階段系統(tǒng)地培養(yǎng)師范生和在職教師教學(xué)技能的訓(xùn)練方法。作為微格教學(xué)創(chuàng)始人，美國斯坦福大學(xué)的德懷特·愛倫博士（Dwight W Allen）認為：“微格教學(xué)是一個縮小的、可控制的教學(xué)環(huán)境，它使準(zhǔn)備成為或已經(jīng)成為教師的人能夠集中掌握某一特定的教學(xué)技能和教學(xué)內(nèi)容”。對師范院校而言，微格教學(xué)為師范生提供逼真的練習(xí)情
職業(yè)教育研究 2013年10期2013-02-01
- 新建本科高校微格教學(xué)存在問題及對策研究：以長江師范學(xué)院微格教學(xué)為例
100）1 前言微格教學(xué) （Microteaching），意為微型化教學(xué)，或“錄像反饋教學(xué)”等。它是1963年由美國斯坦福大學(xué)D.Allen和他的同事A.Eve首先開發(fā)建立的。微格教學(xué)運用電教手段，系統(tǒng)訓(xùn)練教師的教學(xué)技能，從操作層面上對傳統(tǒng)的教學(xué)技能培訓(xùn)方式進行了積極的改造。作為一種比較先進的訓(xùn)練教師教學(xué)技能的教學(xué)方法，它很快地普及到我國各個師范院校及各個中小學(xué)的教育教學(xué)過程之中，成為高等師范學(xué)校師范生和在職教師掌握課堂教學(xué)技能的有效的培訓(xùn)方法。從微觀看來
長江師范學(xué)院學(xué)報 2012年10期2012-09-25
- 小議微格實驗教學(xué)管理的現(xiàn)狀——以湖北第二師范學(xué)院為例
30205）小議微格實驗教學(xué)管理的現(xiàn)狀 ——以湖北第二師范學(xué)院為例陳穎穎（湖北第二師范學(xué)院教師素質(zhì)訓(xùn)練中心，湖北武漢 430205）微格教學(xué)作為訓(xùn)練師范生課堂教學(xué)技能的主要手段之一，已經(jīng)取得了廣泛共識。然而廣泛普及并不能說明微格實驗教學(xué)高質(zhì)量、高水平。相反，由于缺乏相應(yīng)的管理規(guī)章制度以及規(guī)章制度無法切實有效落實等原因，使得微格實驗教學(xué)急需與之匹配的管理手段和管理方法，以助其提高教學(xué)質(zhì)量。微格教學(xué);教學(xué)管理;精細化管理利用微格實驗教學(xué)進行師范生課堂教學(xué)技能練
海南開放大學(xué)學(xué)報 2012年1期2012-04-08
- 基于學(xué)生視角下的微格教學(xué)探究
基于學(xué)生視角下的微格教學(xué)探究□張文霞用問卷調(diào)查的方式對53名試教學(xué)生進行調(diào)查，以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對待微格教學(xué)的積極態(tài)度和消極態(tài)度。通過對所收集的語料進行分析發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生對微格教學(xué)持有積極的態(tài)度。調(diào)查也發(fā)現(xiàn)微格教學(xué)中存在的些許不足，指出了改進的措施。微格教學(xué)；試教學(xué)生；教學(xué)技能；微型課堂微格教學(xué)1963年由Dwight Allen(1967:1)首先提出，后來被推廣到世界各地。在80年代中期引入我國，全國各師范院校陸續(xù)建立微格教學(xué)實驗室，并將微格教學(xué)列為學(xué)生的必
職教論壇 2011年26期2011-10-23
- 簡易微格教室構(gòu)建初探
400715簡易微格教室構(gòu)建初探宇杰 西南大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院 重慶 400715微格教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)培訓(xùn)的一種重要手段，微格教室隨著微格教學(xué)的興起而興起，目前主流的微格教室存在著造價昂貴，地點固定，資源緊缺三個不足。簡易微格教室是針對主流微格教室的缺點，在充分考慮目前家用攝像機成像技術(shù)與音頻采集技術(shù)的基礎(chǔ)上，分析了家用攝像機作為視頻和音頻采集的技術(shù)可行性后搭建的一種簡單微格教室。該微格教室的構(gòu)建能夠大大節(jié)約教師培訓(xùn)經(jīng)費，并且教學(xué)地點不限，教學(xué)方式靈活，簡易微格
中國科技信息 2011年11期2011-02-17
- 微格教學(xué):是實驗還是實踐
430205)微格教學(xué):是實驗還是實踐陳穎穎,吉 靜,丁 琳(湖北第二師范學(xué)院教師素質(zhì)訓(xùn)練中心,湖北武漢 430205)嘗試從社會學(xué)與哲學(xué)的不同角度談實驗與實踐的區(qū)別與聯(lián)系,并由此得出微格教學(xué)是帶有實踐性質(zhì)的實驗教學(xué),這樣的界定有助于微格教學(xué)的開展與管理。微格教學(xué);實驗;實踐引 言實驗和實踐,是教學(xué)中經(jīng)常用到的概念。自然科學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生親自進實驗室進行驗證操作的時候,我們開實驗課;社會科學(xué)或者工程科學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生走上社會親自參與并在實際參與中理解理論知識
海南開放大學(xué)學(xué)報 2010年4期2010-09-23