張治國(guó)

摘要：《機(jī)械制圖》是中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械類專業(yè)的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，課程教學(xué)質(zhì)量的好壞將影響到學(xué)生對(duì)后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)和課程設(shè)計(jì)。這門課主要任務(wù)是通過(guò)制圖理論的學(xué)習(xí)和大量的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的空間想象能力和構(gòu)思能力，并且熟悉國(guó)家有關(guān)的制圖標(biāo)準(zhǔn)，從而達(dá)到制圖和識(shí)圖的最終目標(biāo)。這一課程的性質(zhì)決定了教師在學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的定位上，必須把培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖和制圖的應(yīng)用能力放在首位。那么，究竟怎樣才能教好《機(jī)械制圖》這門課呢？在多年的教學(xué)實(shí)踐中我做了一些嘗試，現(xiàn)總結(jié)如下。

關(guān)鍵詞：中職；機(jī)械；制圖

機(jī)械制圖課是一門學(xué)生怕學(xué)難學(xué)的課程，本文從提高學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖學(xué)科的認(rèn)識(shí)；在教學(xué)中要善于應(yīng)用各種教學(xué)方法；善于“就地取材”； 巧妙點(diǎn)撥、舉一反三、化難為易、培養(yǎng)學(xué)生的空間想像力等方面闡述機(jī)械制圖教學(xué)的主要方法和所要達(dá)到的目的。

一、直觀教學(xué)法

機(jī)械識(shí)圖傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師在口述講解的同時(shí)，常應(yīng)用模型、實(shí)物、掛圖等直觀形象的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行輔助。該法把學(xué)生難以理解的抽象理論和復(fù)雜的視圖，通過(guò)一些課前準(zhǔn)備好的實(shí)物模型或紙質(zhì)掛圖，讓學(xué)生在看得見(jiàn)、摸得著的基礎(chǔ)上，使所授課堂知識(shí)變得比較形象、具體、直觀，以達(dá)到學(xué)生易理解、記得牢的目的。

二、參與教學(xué)法

機(jī)械識(shí)圖是一門既有抽象理論，又有實(shí)踐性的課程。而學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)從間接經(jīng)驗(yàn)到直接經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能技巧的過(guò)程。所以在教學(xué)過(guò)程中就需要通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維參與和實(shí)踐參與，以達(dá)到他們的學(xué)習(xí)目的。

1、思維參與教學(xué)法。在教授某一教學(xué)重點(diǎn)時(shí)，可在老師講解之后，與學(xué)生進(jìn)行交流。如通過(guò)提問(wèn)方式，先請(qǐng)學(xué)生由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地思考后一一回答，再由老師歸納總結(jié)出正確答案。例如在介紹三視圖的投影規(guī)律時(shí)，可由老師先展示某一實(shí)物的主視圖與左視圖，讓學(xué)生觀察這二個(gè)視圖之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。此時(shí)學(xué)生可從二視圖中比較直觀地得出主、左二視圖中物體的高是相等的。接著讓學(xué)生觀察該實(shí)物的主視圖與俯視圖，也要求學(xué)生觀察這主、俯視圖之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，同樣他們也可以得出主、俯二視圖中的長(zhǎng)是相等的。依此類推，引導(dǎo)他們觀察出左視圖與俯視圖的相同點(diǎn)，得出寬相等的結(jié)果。最后老師綜合給出主、左、俯三視圖的投影規(guī)律：長(zhǎng)對(duì)正；高平齊；寬相等。由于學(xué)生參與了投影規(guī)律推導(dǎo)的全過(guò)程，因此，他們能充分理解，并牢牢掌握該規(guī)律。

2、實(shí)踐參與教學(xué)法。機(jī)械識(shí)圖課程的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，要完成這一目標(biāo)，課堂教學(xué)就要注重學(xué)生動(dòng)手參與制作或讀圖練習(xí)。教師可引導(dǎo)學(xué)生制作一些實(shí)物或模型，讓學(xué)生自己通過(guò)觀察，找出相對(duì)應(yīng)的圖樣規(guī)律。 例如在相貫線的教學(xué)中，可以讓學(xué)生用自選的材料制出一個(gè)切割后的幾何體，然后用剖切片沿一定的剖切位置剖開，觀察剖切后物體內(nèi)部的形狀，找出相貫線的繪制規(guī)律，得出正確的三視圖。這一練習(xí)通過(guò)實(shí)際操作和觀察，可幫助學(xué)生理解相貫線的形成原理及相應(yīng)的相貫線視圖的繪制規(guī)律，從而使他們學(xué)會(huì)識(shí)讀物體的相貫線視圖。

三、善于“就地取材”，充分利用身邊的實(shí)物、模具，根據(jù)需要進(jìn)行講解或變位訓(xùn)練

利用實(shí)物或模具進(jìn)行課堂講解，可以增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的直觀性。在課堂上，盡量多的利用周圍環(huán)境，采用直觀教學(xué)，使那些抽象的、理論性的東西變得更加具體、感性、直觀。例如：①在講到三投影面體系的形成和展開、基本視圖的六個(gè)投影面時(shí)可以利用粉筆盒拆開演示；②在講到點(diǎn)、線、面的投影時(shí)，可以把教室的黑板面、地面、墻面看成三面投影體系，把三角板、圓規(guī)、粉筆等實(shí)物作為點(diǎn)、線、面等幾何要素放置其中，并擺出各種空間位置，讓學(xué)生觀察其投影效果，并通過(guò)自己的觀察分析，畫出點(diǎn)、線、面的三面投影、并總結(jié)出其投影特性。

這種方法教學(xué)，不僅便于引導(dǎo)學(xué)生以常見(jiàn)事物為例，通過(guò)眼、手、口、腦并用，使學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著、記得住，有身臨其境的感覺(jué)，又免去了老師來(lái)回搬教具的不便。而且即使下課了，“教具”仍在，可以讓學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行探討。另外，在較復(fù)雜的組合體教學(xué)中，教師可根據(jù)組合體的形成方式，按步驟徒手畫出其立體圖，這樣使整個(gè)物體的形成過(guò)程直觀而程序化，作圖亦顯得條理清晰，學(xué)生易于接受，同時(shí)也可使徒手畫軸測(cè)圖這部分教學(xué)內(nèi)容得到進(jìn)一步的強(qiáng)化訓(xùn)練。

四、尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“世界是通過(guò)形象進(jìn)入人的意識(shí)的?！痹谛碌臅r(shí)代背景下，我們要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，堅(jiān)持以人為本，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)高效課堂教學(xué)的開展。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生往往處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，思維被禁錮，自然難以取得理想的教學(xué)效果。因此，教師要轉(zhuǎn)變身份，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，拓展想象空間，激發(fā)創(chuàng)造潛能。機(jī)械制圖課程對(duì)學(xué)生的空間邏輯思維和想象能力有著較高的要求，要想使學(xué)生對(duì)制圖有更深刻的理解，就要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與其中，親身實(shí)踐，嘗試自主分析繪圖，提高動(dòng)手實(shí)踐能力，將抽象的邏輯知識(shí)形象化、具體化。比如，在講解例題或習(xí)題時(shí)，首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主思考，通過(guò)交流合作、查閱資料等方式去解決問(wèn)題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己才是學(xué)習(xí)的主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這樣會(huì)比教師直接講解效果更佳。又如，在教學(xué)相貫線和截交線的時(shí)候，可以把圖形與實(shí)物結(jié)合，讓學(xué)生在對(duì)概念有比較清晰的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，通過(guò)制作模型拓展想象思維，深化認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)有所得、學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)?？傊?，教師要尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主參與教學(xué)活動(dòng)，

提高教學(xué)的有效性。

總之，要教好《機(jī)械制圖》這門課，首先必須轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)理念，將傳統(tǒng)的以“教”為中心、以教師為主體的教學(xué)模式改變成建構(gòu)主義下的以“學(xué)”為中心、以“學(xué)生為本”的新的教學(xué)模式。在教學(xué)中，我們應(yīng)積極開展師生交流、課堂互動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、動(dòng)手能力、邏輯思維能力、探索創(chuàng)新能力。我們要善于靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 姚鵬，陸德芳.淺談機(jī)械制圖教學(xué)中現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用.高港區(qū)職教中心.

[2] 王幼龍 《機(jī)械制圖》（機(jī)械類）（第二版）高等教育出版社.

[3] 《機(jī)械制圖》全國(guó)技工學(xué)校機(jī)械類通用教材中國(guó)勞動(dòng)出版社.