文銀霞

摘要：全日制義務(wù)教育英語新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施條件下，詞匯學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如何讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握一定數(shù)量的詞匯，是小學(xué)英語教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。文章根據(jù)英語詞匯教學(xué)的有關(guān)理論以及詞匯學(xué)習(xí)和識(shí)記的規(guī)律，分析了當(dāng)前小學(xué)英語詞匯教學(xué)中存在的問題，并提出新課標(biāo)下英語詞匯教學(xué)方法的創(chuàng)新策略。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)英語；詞匯教學(xué)；方法創(chuàng)新

眾所周知，英語教學(xué)的根本任務(wù)是運(yùn)用語言達(dá)到實(shí)現(xiàn)交際的目的，不能掌握一定量的詞匯，則無法達(dá)到交際的目的。詞匯是語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，掌握一定數(shù)量的詞匯有助于提高聽、說、讀、寫作能力。詞匯量越大，學(xué)習(xí)的效果也就會(huì)更好。因此，小學(xué)英語詞匯教學(xué)中研究方法的創(chuàng)新具有重要意義。

一、當(dāng)前小學(xué)英語詞匯教與學(xué)中存在的問題分析

1、教師在英語詞匯教學(xué)中存在的問題。

第一，不重視英語詞匯教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中，有些教師只注重語音、語法的教學(xué)，而對于詞匯教學(xué)卻一點(diǎn)也不重視，認(rèn)為詞匯只要教會(huì)學(xué)生讀和理解意思，課后讓學(xué)生自己去背，然后給學(xué)生聽寫就完成詞匯教學(xué)。教師的不重視也導(dǎo)致了學(xué)生對詞匯的輕視，對詞匯老是念不出、拼寫易錯(cuò)，他們花在記憶單詞的時(shí)間多但遺忘快，而且連常用詞匯的基本含義也掌握不好。

2、不同詞匯的教學(xué)主次不分。不少教師經(jīng)常不分主次而一律要求學(xué)生將所有詞匯的音、形、義、用法全掌握，聽、說、讀、寫都會(huì)用。結(jié)果是該達(dá)到的要求沒達(dá)到，教師和學(xué)生雙方都未在詞匯的教和學(xué)上抓住重點(diǎn)，因而效果不佳，學(xué)生負(fù)擔(dān)過重。對于詞匯教學(xué)應(yīng)該按照音、義、形這個(gè)順序來考慮，把這個(gè)形放在后面，最重要的是單詞的意義和它的用法，所以要先解決詞匯的意義和用法。

第二，學(xué)生在英語詞匯學(xué)習(xí)中存在的問題。

1、記憶方法問題。有的學(xué)生花了大量的時(shí)間來記憶詞匯，但效果不好，這就是記憶的方法使用不當(dāng)導(dǎo)致的后果。在英語詞匯學(xué)習(xí)中，記憶單詞是非常重要的，所以記憶單詞除了要有時(shí)間，更要方法。

2、拼讀問題。學(xué)生在英語詞匯學(xué)習(xí)過程中，看到生詞由于沒有掌握一定的拼讀規(guī)律而不會(huì)讀；在聽力練習(xí)或英語對話時(shí)，聽到詞匯但反應(yīng)不過來，無法理解就無法做題和作對話。既然“輸不進(jìn)”，那就當(dāng)然無法“輸出來”了，更別提寫了。

二、新課標(biāo)下小學(xué)英語詞匯教學(xué)方法創(chuàng)新策略

1、營造融洽的英語學(xué)習(xí)氛圍。教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種快樂、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生成功、快樂、友愛的享受。教師要充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生能自由表達(dá)、自由參與、充分意識(shí)到自己的存在和價(jià)值。平時(shí)，筆者很重視將微笑帶進(jìn)課堂，因?yàn)榻處熞粋€(gè)小小的微笑往往會(huì)讓每一位學(xué)生都感受到快樂學(xué)英語的氛圍，進(jìn)而快樂地學(xué)英語。每教一個(gè)班，筆者都要求班干部把黑板上的課表用英語書寫，每周在黑板上寫一條英語名言諺語，要求每個(gè)同學(xué)每周至少要掌握一條并要了解其中的內(nèi)涵，而且建立獎(jiǎng)勵(lì)制度。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，你追我趕，積少成多，不僅學(xué)到了更多的詞匯句型，而且還了解了西方文化，使學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)英語，這樣就慢慢地營造了快樂、積極向上的英語學(xué)習(xí)氛圍。

2、創(chuàng)設(shè)真實(shí)語境。在英語詞匯教學(xué)過程中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的語境，以生活作為教學(xué)資源，在相對真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)語言，使學(xué)生有機(jī)會(huì)根據(jù)自己的需要有目的、有意義地使用詞匯，使詞匯具有真實(shí)使用性。例如，讓學(xué)生在聽一則有趣的故事時(shí)學(xué)會(huì)幾個(gè)生詞。又如：在教形容詞或副詞的比較級(jí)時(shí)，由于漢語沒有這種現(xiàn)象，學(xué)生很難理解。請一高一矮的一男一女同學(xué)站起來，做一個(gè)顯示出兩位同學(xué)高度不同的動(dòng)作，然后說：“This boy is tall. That girl is short. This boy is taller than that girl. That girl is shorter than this boy.” 學(xué)生一看一聽，立即明白了，而不必再用漢語翻譯。碰到類似現(xiàn)象，學(xué)生頭腦里就能用英語描述所見現(xiàn)象，培養(yǎng)了學(xué)生的英語思維。接著再用教室的實(shí)物或圖片或生活中的實(shí)際事物以學(xué)過的形容詞或副詞做鞏固練習(xí)，這樣，教學(xué)效果事半功倍。還可以利用開設(shè)第二課堂、英語角，指導(dǎo)學(xué)生看電視、錄像等，觀察真實(shí)語境中的詞匯運(yùn)用，加以講解加深印象，同時(shí)還可以不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3、引進(jìn)競爭機(jī)制。競爭是激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的有效手段，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。因此，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合理的競爭機(jī)制，運(yùn)用正確的競爭手段，采用靈活的競爭方式。課堂上引進(jìn)競爭機(jī)制，采取師生競爭、生生競爭（男女競爭和小組競爭）、個(gè)人競爭或自我競爭，可把聽、說、讀、寫的內(nèi)容都溶于其中，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)，并培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作精神。學(xué)生樂于參與，參與爭先，這樣就能調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和自主學(xué)習(xí)。學(xué)生評價(jià)中也引進(jìn)競爭機(jī)制，建立一套檢查學(xué)生記憶單詞的制度。新課標(biāo)要求給予學(xué)生以激勵(lì)性的評價(jià)，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)英語的自信心。引進(jìn)競爭機(jī)制，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，積極參與競爭，取得高的評價(jià)，從而達(dá)到的目的。競爭是形式，得分和獎(jiǎng)勵(lì)是手段，學(xué)好知識(shí)、提高能力是目的，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生的思想并主導(dǎo)教學(xué)行為，形成你追我趕的局面，讓學(xué)生都能有所提高。

4、課內(nèi)課外并舉，拓展詞匯學(xué)用渠道。傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)多局限于課堂和教材，而現(xiàn)代英語詞匯教學(xué)則主張通過三種途徑：直接詞匯教學(xué)、附帶詞匯學(xué)習(xí)和獨(dú)立策略發(fā)展。直接詞匯教學(xué)即傳統(tǒng)意義上的在課堂上由教師指導(dǎo)的、刻意的、專門的、顯性的詞匯教學(xué)。附帶詞匯教學(xué)（也稱詞匯的隱性教學(xué)）是指導(dǎo)學(xué)生在閱讀，視聽等語言學(xué)習(xí)活動(dòng)中習(xí)得詞匯。教師要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生把詞匯學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外，充分利用各種學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)資源，特別要通過廣泛的課外閱讀，開展詞匯自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而有效擴(kuò)大詞匯量，拓寬知識(shí)面。

三、結(jié)語

綜上所述，詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成部分。教師應(yīng)研究詞匯教與學(xué)的規(guī)律，繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)的行之有效的詞匯教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，積極探索新課程理念下提高詞匯教學(xué)效率的策略，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)造性地選擇和使用詞匯教學(xué)方法，使學(xué)生在掌握英語知識(shí)的同時(shí)，提高運(yùn)用英語的能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 鄧中軍.淺談新課標(biāo)下小學(xué)英語詞匯教學(xué)方法嘗試[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊. 2013（18） .

[2] 趙瑩瑩.新課標(biāo)下小學(xué)英語詞匯教學(xué)的原則及策略探微[J].新課程.2012（01）.