史者

摘 要：服裝表演專業(yè)建設(shè)對于該行業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步具有很大的促進(jìn)作用，但是就現(xiàn)下高校的服裝專業(yè)建設(shè)情況分析，還存在一定的問題，這不但影響了學(xué)生的就業(yè)，同時也造成了人才資源的浪費，而在建設(shè)服裝表演專業(yè)時進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育可以從本質(zhì)上改變這一問題，在本文將從課程設(shè)置和教學(xué)方式這兩方面具體闡述創(chuàng)業(yè)教育對服裝表演專業(yè)建設(shè)的影響。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；服裝表演；專業(yè)建設(shè)

0 前言

隨著我國經(jīng)濟(jì)文化的不斷發(fā)展，人們越來越注重精神文化上的追求，從某種程度上，這也反映在服裝表演行業(yè)之中，因此加快服裝表演專業(yè)建設(shè)是存在一定必要的，尤其是在就業(yè)形勢不斷嚴(yán)峻的今天，在服裝表演專業(yè)建設(shè)過程中融入創(chuàng)業(yè)教育，是促進(jìn)該專業(yè)發(fā)展，提升學(xué)生就業(yè)率的有效方法。

1 傳統(tǒng)服裝表演專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀

我國服裝表演專業(yè)創(chuàng)始于20世紀(jì)90年代，是在社會時尚文化需求不斷提升中應(yīng)運而生的一個新興專業(yè)，截至目前，在全國范圍內(nèi)已經(jīng)有上百所院校開設(shè)了服裝表演專業(yè)，這對于學(xué)生的發(fā)展以及人才建設(shè)都起到了重要的推動作用。[1]但是在學(xué)科建設(shè)過程中，由于起步較晚缺乏成功的建設(shè)經(jīng)驗，同時受到傳統(tǒng)教育觀念影響，因此在課程體系規(guī)劃上以及教學(xué)方式上都存在很大的不足，這不但阻礙了該專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，同時也無法滿足社會對高素質(zhì)的服裝專業(yè)表演人才需求。

首先從課程體系規(guī)劃上分析，現(xiàn)下的服裝表演專業(yè)課程設(shè)置單一且系統(tǒng)性也不夠嚴(yán)密，知識結(jié)構(gòu)缺乏寬度，還有一定的雜亂。具體來說在專業(yè)課程設(shè)置上，只有簡單的形體課程、音樂課程、舞蹈以及表演技巧課程，學(xué)生只是對表演知識有一定了解，但是卻缺乏對服裝知識的寬度認(rèn)識，且課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容也有所缺失，選修課程比較少，致使學(xué)生的就業(yè)面非常狹窄，而我們也清楚地知道，對于大多數(shù)學(xué)生而言，服裝表演只是一個“青春飯”職業(yè)，當(dāng)學(xué)生的年紀(jì)逐漸增加，身材走樣，就面臨著轉(zhuǎn)行的危機(jī)，所以對于學(xué)生而言，沒有豐富的知識結(jié)構(gòu)作為支撐，對于學(xué)生今后的發(fā)展都會產(chǎn)生很大的影響。

其次從專業(yè)教學(xué)方面分析，由于在學(xué)科建設(shè)過程中缺乏足夠的教學(xué)經(jīng)驗，很多院校在進(jìn)行服裝表演教學(xué)時，教學(xué)與實踐都出現(xiàn)了一定的脫軌情況，很多教師只注重具體的舞臺效果，但是對學(xué)生專業(yè)的理解卻缺乏重視，在專業(yè)面比較狹窄的情況下，學(xué)生無法滿足現(xiàn)代社會市場的需求，且還有很多院校采用的都是文化課、專業(yè)課、實踐課分段安排的教學(xué)方式，因此學(xué)科之間的溝通性比較弱，知識無法進(jìn)行有效的銜接，這就影響了學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性發(fā)揮，不利于學(xué)生專業(yè)創(chuàng)業(yè)。因此在創(chuàng)業(yè)教育的引領(lǐng)下，加快服裝表演專業(yè)建設(shè)是改變此種現(xiàn)狀的本質(zhì)方法。

2 創(chuàng)業(yè)教育對服裝表演專業(yè)建設(shè)的影響

2.1 對課程設(shè)置的影響

在創(chuàng)業(yè)教育理念下，服裝表演專業(yè)課程建設(shè)必須要符合以下三點原則，第一滿足素質(zhì)培養(yǎng)需求，對于學(xué)生而言，素質(zhì)是其最基本的體現(xiàn)，同時也是學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展、持續(xù)創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，而創(chuàng)業(yè)教學(xué)理念正是一種以人文本的教學(xué)理念，其要求教師在教學(xué)過程中，以學(xué)生為主，理解、信任、關(guān)心每一個學(xué)生，在傳授學(xué)生知識的過程中，注重對學(xué)生教學(xué)方法的傳授，因此相比較以往的課程設(shè)置，創(chuàng)業(yè)教學(xué)理念下的專業(yè)課程設(shè)置，更注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與綜合能力的發(fā)展，為學(xué)生今后的創(chuàng)業(yè)發(fā)展打下夯實的基礎(chǔ)。[2]第二滿足社會發(fā)展需求，對于服裝表演專業(yè)這樣一個直接面向社會，直接面向市場的專業(yè)，其對于學(xué)生的職業(yè)技能具有很大的考驗，因此在專業(yè)課程建設(shè)過程中，除了傳統(tǒng)的理論課程與基礎(chǔ)技能課程，還要為學(xué)生開設(shè)更多的選修課程，進(jìn)而拓寬學(xué)生的知識面，滿足復(fù)合型人才培養(yǎng)的需要，實現(xiàn)多崗位就業(yè)，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。第三，滿足實踐性需求，所謂實踐教學(xué)就是指學(xué)生能夠在理論知識的指導(dǎo)下，將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力，進(jìn)而提升職業(yè)的適應(yīng)性，為此在課程設(shè)置上，要注重理論課程與實踐課程的同步教學(xué)，盡量將兩者相結(jié)合，提高學(xué)生的個性創(chuàng)作與實踐表演能力。為此很多院校重新對課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行了整合，也就是把傳統(tǒng)的形體課程、服裝表演課程、服裝表演制作課程以及鏡前造型課程這些獨立的板塊進(jìn)行整合，并將表演實驗課程融入其中，使整個課程設(shè)置更加具有系統(tǒng)性。

2.2 對教學(xué)方式的影響

在創(chuàng)業(yè)教育下，服裝表演專業(yè)的教學(xué)方式更加開放，教學(xué)手段也更加靈活，這也就從某種程度上就加快了服裝表演專業(yè)的建設(shè)。首先很多院校采用了體驗式教學(xué)的方式，如自行組織一場時裝發(fā)布會，整個時裝發(fā)布會從舞臺設(shè)計到廣告策劃，從化妝造型、專業(yè)攝影到最后的服裝表演全部由學(xué)生自行完成，在這個過程中，提高學(xué)生的團(tuán)隊意識與創(chuàng)造能力，從多個學(xué)科角度去提升學(xué)生的綜合能力，真正的以學(xué)生的情感體驗為主，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)作熱情，同時也可以在整體流程了解的過程中，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，展現(xiàn)院校創(chuàng)業(yè)教育。[3]其次在創(chuàng)業(yè)教學(xué)下，服裝表演專業(yè)建設(shè)形成了以實踐環(huán)節(jié)為主的專業(yè)教學(xué)，將課堂搬到了校外，讓學(xué)生在實踐之中加深對專業(yè)的認(rèn)識，如近些年在我國很多重點城市，都舉辦了相應(yīng)的模特比賽和T臺形式的產(chǎn)品展演，如上海國際時裝文化節(jié)、東華時尚周、大學(xué)生文化藝術(shù)節(jié)、CCTV模特大賽等等，院校應(yīng)該組織學(xué)生觀看這些表演和比賽，親身的參與這些實踐發(fā)布會，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時為了進(jìn)一步的鼓勵學(xué)生參與實踐。學(xué)校也可以把學(xué)生的參賽實踐作為教學(xué)的一部分，這樣做從學(xué)校專業(yè)建設(shè)的角度分析，不但可以打響院校服裝表演專業(yè)的知名度，也可以為學(xué)校的招生就業(yè)提供基礎(chǔ)，在社會的贊譽(yù)中樹立良好的社會形象。而從學(xué)生未來的就業(yè)創(chuàng)業(yè)角度分析，在比賽過程中學(xué)生可以提升自身的專業(yè)能力，將理論知識化為實踐真知，同時通過比賽學(xué)生也可以進(jìn)一步拓寬自身人脈，這樣就為今后的創(chuàng)業(yè)提供了前提條件，由此可以看出其具有一舉多得的教學(xué)優(yōu)勢，而這無疑都是創(chuàng)業(yè)教育對服裝表演專業(yè)建設(shè)的影響。

3 結(jié)語

由于我國服裝表演專業(yè)起步較晚，因此在課程設(shè)置與教學(xué)中還呈現(xiàn)出很多不足，這不但阻礙了學(xué)科的發(fā)展，也造成了人才資源的浪費，因此在創(chuàng)業(yè)教育下，加快服裝表演專業(yè)建設(shè)，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，才能從本質(zhì)上緩解社會就業(yè)壓力，提升學(xué)生的就業(yè)層次。

參考文獻(xiàn)：

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