唐光耀

中圖分類(lèi)號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2017）04-000-01

摘要隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)于人才的需要也越加細(xì)致，就體育教育人才而言，素質(zhì)教育的體育課程內(nèi)容改革對(duì)人才的培養(yǎng)有著不可忽視的影響。本文以體育課程內(nèi)容改革對(duì)體育教育人才培養(yǎng)的內(nèi)容影響進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞體育課程內(nèi)容改革體育教育人才培養(yǎng)影響

體育課程內(nèi)容的改革提出了對(duì)體育教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)該樹(shù)立全新的教育理念，并構(gòu)建相關(guān)的人才模式體系，以適應(yīng)體育課程改革后體育教育人才培養(yǎng)的具體要求。

一、體育教育專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容現(xiàn)存的問(wèn)題

體育課程的多元化目標(biāo)對(duì)今后體育教師提出了更為具體性的要求，假如不具備接受、消化、理解當(dāng)前基礎(chǔ)教育的多元目標(biāo)能力，該類(lèi)教師就會(huì)被體育教學(xué)拒之門(mén)外。因此，需要將體育教育人才的輸出進(jìn)行關(guān)卡的把握，將人才的培養(yǎng)進(jìn)行進(jìn)一步的內(nèi)容提升[1]。

與國(guó)外的該項(xiàng)內(nèi)容比較，我國(guó)體育教育課程的設(shè)置重視學(xué)術(shù)輕視學(xué)科，課程設(shè)置存在學(xué)科與學(xué)術(shù)知識(shí)比例不合理的情況，學(xué)生在體育院校的學(xué)習(xí)階段，大部分的時(shí)間都安排在了專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練上。

除了以上的問(wèn)題以外，實(shí)習(xí)教育是學(xué)生檢驗(yàn)實(shí)際操作能力的關(guān)鍵內(nèi)容，學(xué)生可以在實(shí)習(xí)階段，將不同的體育游戲展現(xiàn)在不同學(xué)生的教育內(nèi)容中，讓學(xué)生在體育游戲中體會(huì)到體育的實(shí)際運(yùn)用。但在現(xiàn)階段的體育教師培養(yǎng)階段，很多實(shí)習(xí)學(xué)生在經(jīng)過(guò)實(shí)習(xí)之后再進(jìn)行體育游戲課程的實(shí)踐，其游戲內(nèi)容就會(huì)出現(xiàn)不可規(guī)避的約束現(xiàn)象。并且，現(xiàn)階段的課程結(jié)業(yè)都放在實(shí)習(xí)期期間，學(xué)生為了保證畢業(yè)的論文能夠有質(zhì)量的完成，很多學(xué)生也會(huì)放棄進(jìn)行實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，為了修夠?qū)W校的學(xué)分整天在學(xué)校里進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)[2]。

二、體育課程內(nèi)容的改革對(duì)體育教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的影響

（一）體育課程內(nèi)容改革后人才培養(yǎng)的對(duì)策

體育課程的內(nèi)容改革給我國(guó)體育學(xué)校帶來(lái)了全新的發(fā)展方向，這種內(nèi)容性的變化在某種程度上刺激了體育教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的理念[3]。課程改革中提出了體育教育專(zhuān)業(yè)人才應(yīng)該將運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)分成過(guò)程與方法、情感與態(tài)度、態(tài)度與觀念三部分，這三部分應(yīng)該在教育的過(guò)程中進(jìn)行進(jìn)一步的落實(shí)，實(shí)現(xiàn)三者的和諧統(tǒng)一，這種統(tǒng)一就是為了充分展現(xiàn)課程改革的教育功能，體現(xiàn)素質(zhì)教育的精華部分，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[4]。

體育課程改革之后的內(nèi)容只是將學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容框架以及教學(xué)建議進(jìn)行了進(jìn)一步的規(guī)劃，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容并沒(méi)有明確的意見(jiàn)，這種教學(xué)模式方便體育教師的潛力開(kāi)發(fā)，充分展現(xiàn)體育教師的智慧，并開(kāi)展具有當(dāng)?shù)靥厣捏w育教學(xué)活動(dòng)。這種全新的要求對(duì)體育教育專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)上進(jìn)行了全面的方向引導(dǎo)，需要在培養(yǎng)過(guò)程中加大對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力、教學(xué)能力的多元化能力培養(yǎng)，以方便適應(yīng)今后的人才需求。

除了以上的內(nèi)容之外，課程改革的出現(xiàn)就是對(duì)體育教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容與課程設(shè)計(jì)提出了全新要求的內(nèi)容落實(shí)，加快教學(xué)的改革內(nèi)容，努力服務(wù)于基礎(chǔ)教育。合理的安排理論客戶(hù)才能與實(shí)踐課程的比例狀況，將選修課程與必修課程的學(xué)時(shí)比例進(jìn)行進(jìn)一步的規(guī)劃就是現(xiàn)階段改革的一項(xiàng)必備內(nèi)容。想要將該內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的改善，可以在學(xué)生實(shí)習(xí)期間進(jìn)行教案的撰寫(xiě)比賽、學(xué)科的教學(xué)比賽，在比賽的過(guò)程中找到自身與他人的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，方便學(xué)生在實(shí)習(xí)期間有個(gè)良好的鋪墊，讓學(xué)生能夠在實(shí)習(xí)階段更好的鍛煉自己[5]。

最后，還應(yīng)該對(duì)課程的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的安排，并對(duì)課程進(jìn)行有效的加工、整理、整合，假如把體育的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的規(guī)劃，這樣既可以整合課程的知識(shí)內(nèi)容，還能夠有效地提升學(xué)生對(duì)于這些課程的熟悉程度。必修課程書(shū)學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)理論以及基礎(chǔ)技能的根本保證，但隨著學(xué)校對(duì)于選修課程的程度不斷加強(qiáng)，必修課程的課程數(shù)量出現(xiàn)了很大程度的擠壓。所以，在今后的課程設(shè)置中，可以將相近的課程進(jìn)行統(tǒng)一性的課程處理，這樣的課程設(shè)置不僅僅可以服從課程的整體結(jié)構(gòu)，還能夠保留必要的基礎(chǔ)課程內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，保證學(xué)生扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)積累。

（二）體育教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

我國(guó)的體育院校缺乏系統(tǒng)有效的訓(xùn)練培養(yǎng)，這種內(nèi)容的缺乏與學(xué)校的場(chǎng)地與師資力量有著直接的關(guān)系。比如：學(xué)生喜歡就業(yè)面比較寬的網(wǎng)球，但由于學(xué)校的場(chǎng)地不允許學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生不能對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行有效開(kāi)展?；蛘邔W(xué)生只是有單一的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，這種單一知識(shí)的構(gòu)建已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)階段的社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，所以，在具有強(qiáng)大實(shí)力的主項(xiàng)基礎(chǔ)上，學(xué)生還應(yīng)該有副項(xiàng)基礎(chǔ)作為支撐，增加學(xué)生的這種多元化學(xué)習(xí)能力不僅僅能夠提升學(xué)生的整體體育學(xué)習(xí)知識(shí)，還能夠滿(mǎn)足學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展需求。

三、結(jié)語(yǔ)

面對(duì)新課程的改革和社會(huì)的發(fā)展，體育教學(xué)應(yīng)該適應(yīng)這種多元化的教學(xué)模式，這種模式的改進(jìn)將是體育教育專(zhuān)業(yè)必須面對(duì)的一項(xiàng)內(nèi)容。在對(duì)體育教育人才的培養(yǎng)中，其相關(guān)問(wèn)題應(yīng)該從實(shí)踐的角度入手，在教學(xué)中進(jìn)行內(nèi)容的改進(jìn)，以方便這種內(nèi)容能夠適應(yīng)現(xiàn)階段社會(huì)的發(fā)展方向，為今后的體育人才培養(yǎng)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)性保證。

參考文獻(xiàn)：

[1]付丹.體育教育專(zhuān)業(yè)體操課程的人文價(jià)值及其實(shí)現(xiàn)途徑探討[D].長(zhǎng)沙.湖南師范大學(xué).2015.

[2]賀慧.首都體育學(xué)院體育教育專(zhuān)業(yè)體操普修課程教學(xué)大綱發(fā)展與變化的研究[D].北京.首都體育學(xué)院，2014.

[3]楊雪.體育教育專(zhuān)業(yè)田徑專(zhuān)修學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)內(nèi)容優(yōu)化研究[D].福建師范大學(xué)，2014.

[4]王秀平.新課程標(biāo)準(zhǔn)下浙江省高校體育教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)途徑的探析[D].寧波大學(xué)，2012.

[5]鄒婷.面向基礎(chǔ)教育的體育專(zhuān)業(yè)免費(fèi)師范生通識(shí)課程體系研究[D].陜西師范大學(xué)，2010.