曹余露

摘 要：高校作為輸送文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才的大后方，擔(dān)負(fù)著文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)興衰的責(zé)任。本文從高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)模式等三方面做簡單分析，探索高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展之路，為我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的人才培養(yǎng)提供可行性策略，推動文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的良性循環(huán)發(fā)展，以促進(jìn)“中國創(chuàng)造”的中國夢偉大實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)；高校藝術(shù)設(shè)計(jì)；教育

0 前言

在21世紀(jì)，最受矚目、最具發(fā)展?jié)摿Φ漠a(chǎn)業(yè)非文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)莫屬。全球各地都將其作為國家綜合實(shí)力的一個重要指標(biāo)。我國提出“建設(shè)社會主義文化強(qiáng)國，增強(qiáng)民族文化創(chuàng)造活力”和從“中國制造”向“中國創(chuàng)造”轉(zhuǎn)變這兩大口號，正充分體現(xiàn)了我國對文化和創(chuàng)新的重視。其中，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是文化和創(chuàng)新實(shí)力的有利體現(xiàn)。為促進(jìn)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展，越來越多的高校開設(shè)了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)輸送大量人才，對文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展功不可沒。但在另一方面，由于學(xué)校定位錯位、教學(xué)方式落后、師資力量欠缺等原因?qū)е聦W(xué)生質(zhì)量下降，無法為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)輸送滿意的設(shè)計(jì)人才，與市場嚴(yán)重脫離，高質(zhì)量、頂尖的創(chuàng)意人才相當(dāng)匱乏，這就大大減緩了文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的進(jìn)程。[1]在此種情況下，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的人才如何培養(yǎng)，就成為一個重要而急切的課題。

以文化、科學(xué)、創(chuàng)新為依據(jù)，優(yōu)化高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置，以文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)市場為導(dǎo)向，明確高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，以提高創(chuàng)新能力為目的豐富教學(xué)模式，培養(yǎng)符合市場需求，具有中國文化特色的復(fù)合型創(chuàng)意人才?？偟膩碚f，就是處理好文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與藝術(shù)設(shè)計(jì)教育兩者之間的關(guān)系，探索出對雙方互惠共贏的教學(xué)模式，為兩者的發(fā)展提供源源不斷的可持續(xù)發(fā)展動力。

1 文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)下的高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)和高校藝術(shù)教育兩者的發(fā)展是息息相關(guān)的，是相互促進(jìn)的關(guān)系，一個的發(fā)展離不開另一個的發(fā)展。產(chǎn)業(yè)需要人才，人才也需要市場。在“十三五”規(guī)劃中，中央已經(jīng)明確提出，文化產(chǎn)業(yè)要成為國民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)。因此，高校應(yīng)該不遺余力為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)高質(zhì)創(chuàng)意人才。在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展的今天，對于創(chuàng)業(yè)人才業(yè)是不斷變化的。在新的要求下，創(chuàng)業(yè)人才首先應(yīng)該具備很強(qiáng)的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新理念，只有具備這些才能有創(chuàng)意的萌發(fā)和實(shí)現(xiàn)；其次，創(chuàng)意人才應(yīng)該具備較高的文化素質(zhì)，設(shè)計(jì)離不開文化，一個帶有文化的設(shè)計(jì)是與眾不同的，中國上下五千年的文化，可以汲取的文化是取之不盡用之不竭的，具有民族特色、文化特色的設(shè)計(jì)是別人無可爭鋒的；最后，創(chuàng)意的產(chǎn)生和創(chuàng)意的實(shí)現(xiàn)，特別是創(chuàng)意的產(chǎn)品化通常不是一個人可以解決的，需要團(tuán)隊(duì)的合作，一個好的創(chuàng)意是凝結(jié)集體智慧的作品，所以，團(tuán)隊(duì)合作精神對于設(shè)計(jì)人才顯得尤為重要。

鑒于以上提到的三點(diǎn)，高校應(yīng)該積極地改革，堅(jiān)持“產(chǎn)學(xué)研”的教學(xué)模式，調(diào)整教學(xué)中的不合理因素，為企業(yè)提供真正有用的人才。

1.1 以文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)市場為導(dǎo)向設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)資料表明，2013年全球文化產(chǎn)業(yè)增加值占GDP的比重為5.26%，2015年增至7%，由此看來，文化產(chǎn)業(yè)是未來的發(fā)展趨勢，它的價(jià)值是不可估量的。高校培養(yǎng)的人才最終是走向市場的，因此，高校培養(yǎng)設(shè)計(jì)人才應(yīng)該以市場為導(dǎo)向，輸送滿足市場需求的人才。藝術(shù)設(shè)計(jì)的顯著特點(diǎn)是綜合性強(qiáng)，涉及社會、文化、經(jīng)濟(jì)、市場、科技等方方面面。其培養(yǎng)的人才不僅僅是德、智、體、美全面發(fā)展的人才，而是在此基礎(chǔ)上具備設(shè)計(jì)、創(chuàng)新、時尚、文化、合作的全方面發(fā)展人才。[2]設(shè)計(jì)的最終目的是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品化，面對的是消費(fèi)者。因此，一個優(yōu)秀的設(shè)計(jì)者是走在消費(fèi)者前面的人，他的設(shè)計(jì)是激發(fā)消費(fèi)者的需求的。高校培養(yǎng)設(shè)計(jì)人才目標(biāo)的重點(diǎn)在于學(xué)生的設(shè)計(jì)能走向市場，占據(jù)文化市場的一席之地。因此，學(xué)?？梢愿鶕?jù)市場的需求，有針對性地培養(yǎng)不同層次和類型的設(shè)計(jì)人才，為我國的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)市場提供后備軍。

1.2 以文化、科學(xué)、創(chuàng)新為依據(jù)優(yōu)化課程設(shè)置

藝術(shù)學(xué)學(xué)科在長期隸屬于文學(xué)學(xué)科門類的背景下，在成為一門獨(dú)立的學(xué)科門類后并沒有形成系統(tǒng)、完整的課程體系。在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)日益發(fā)展的今天，高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)要取得長足進(jìn)步和發(fā)展，就必須構(gòu)建和完善自身的課程體系。目前，很多高校的課程依然是基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程兩大類，加上輔修一些選修課，據(jù)統(tǒng)計(jì)。全國1600多所高校的課程大同小異，千篇一律的課程體系培養(yǎng)出來的人才是差不多的，也就不能滿足市場對人才多樣性的要求。為滿足千變?nèi)f化的市場需要，各高校應(yīng)該明確其定位，抓住辦學(xué)特色，找到適合的人才培養(yǎng)模式，才能培養(yǎng)更多市場需要的人才。我國地大物博，有56個民族，有足夠的文化積淀。全國各藝術(shù)類高校可以發(fā)揮地區(qū)優(yōu)勢，結(jié)合市場需求，調(diào)整課程內(nèi)容和專業(yè)設(shè)置，以此形成學(xué)科特色和專業(yè)特色。比如，新疆地區(qū)的高校可以將藝術(shù)設(shè)計(jì)與絲綢相結(jié)合，景德鎮(zhèn)可以往陶瓷方面的設(shè)計(jì)發(fā)展。在結(jié)合地方特色后，其課堂內(nèi)容要有所調(diào)整，形成系統(tǒng)的、科學(xué)的、合理的課題體系，為教學(xué)提高有力保障。

因地制宜，依托政府的支持，創(chuàng)辦具有地方特色、民族特色課堂體系，為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)提供分類更細(xì)化技術(shù)更專業(yè)的人才。是我國各藝術(shù)類高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的創(chuàng)新和發(fā)展必經(jīng)之路。

1.3 以實(shí)踐性教學(xué)豐富教學(xué)模式

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)決定了它的教學(xué)模式要以實(shí)踐性教學(xué)為主。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從校園走向社會，從理論走向?qū)嵺`。知識來源于實(shí)踐，因此，高校應(yīng)該重視學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在長期的探索和實(shí)踐中，高校的實(shí)踐性教學(xué)方法可以參照以下方法：

第一，校企合作：搭建實(shí)踐基地，工學(xué)結(jié)合，讓學(xué)生有機(jī)會接觸到生產(chǎn)實(shí)習(xí)，增加學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，大大提高了學(xué)生的動手能力和實(shí)踐能力。第二，工作室制度：一個工作室，就好比一個虛擬的設(shè)計(jì)公司，以承接項(xiàng)目為依托，由導(dǎo)師負(fù)責(zé)，安排教學(xué)內(nèi)容，組織教學(xué)形式，學(xué)生在工作室學(xué)習(xí)。由此可見，工作室將課程、教室、實(shí)踐三者完美結(jié)合起來，讓學(xué)生在“學(xué)中做，做中學(xué)”。[3]如：廣州美術(shù)學(xué)院的“工作室課題制”教學(xué)，即根據(jù)專業(yè)方向的不同設(shè)置不同的工作室，將大型企業(yè)引進(jìn)工作室，為學(xué)生提供項(xiàng)目，以項(xiàng)目課題的形式教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和綜合能力都能得到大幅度提高。第三，設(shè)計(jì)競賽：學(xué)?？梢赃m當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生參加行業(yè)內(nèi)的競賽，或者是組織校內(nèi)的比賽，讓學(xué)生參與其中，一方面提高學(xué)生的動手能力，另一方面提高他們設(shè)計(jì)的積極性，激發(fā)設(shè)計(jì)的興趣。景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院的做法值得借鑒，該校利用景德鎮(zhèn)樂天創(chuàng)意集市的名氣，組織學(xué)生將設(shè)計(jì)制作的陶瓷作品在這里展示并銷售，了解市場，讓消費(fèi)者評價(jià)自己的作品，從中知道自己的不足與缺點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

實(shí)踐性教學(xué)應(yīng)該貫穿高校藝術(shù)教育的始終。無論是采取哪種形式，都應(yīng)該以提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為目的，也只有這樣，才能真正培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力且有動手能力的人才。

2 結(jié)語

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展為高校藝術(shù)專業(yè)的教育提高了有效的市場指示。但由于傳統(tǒng)教育的禁錮，目前很多高校依然無法向市場輸送大量的高質(zhì)量的設(shè)計(jì)人才。在高校藝術(shù)教育可以通過培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置和教學(xué)模式這三者的改革和探索中，尋找更為科學(xué)合理的人才培養(yǎng)模式和豐富有效的教學(xué)模式，為我國的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)不斷注入新鮮血液，加快我國從“中國制造”向“中國創(chuàng)造”的轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄔秀杰.文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育探析[J].藝術(shù)科技，2013（12）.

[2] 盧娜.文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下高校藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式研究[J].教育理論與實(shí)踐，2015（21）.